Kooperatív tanulási módszerek

1. Kooperatív tanulási módszerek

2. Az együttműködésen alapuló tanulásszervezés alapelvei • Párhuzamos interakciók • A tanulás során a tanulók között egyidejű interakciók zajlanak, ezáltal az egy diákra jutó aktív részvétel ideje sokszorosa a hagyományos módszereket alkalmazó tanóráénak.

3. Egyéni felelősség • A csoport feladatának megoldásához az egyénnek hozzá kell járulnia a saját részfeladatának megoldásával. Az egyén felelősséggel tartozik a csoportnak. • A csoport tagjai tudják, ki milyen mértékben járult hozzá a csoportsikerhez. • Minden csoporttag a feladat pontosan meghatározható részéért vonható felelősségre.

4. Építő egymásrautaltság • Az egyének vagy az egyes csoportok fejlődése pozitívan összefügg egymással, ha az egyik diák fejlődéséhez szükséges a másik diák fejlődése, ha az egyik csoport sikere egy másik csoport sikerét is jelenti.

5. Egyenlő arányú részvétel • A diákok a feladatokban egyenlően ( a képességeik szerint ) vesznek részt, melyet a szerepek elosztásával és a munkamegosztással érhető el.

6. Az alapelvek együttes érvényesülése nélkül nem beszélhetünk együttműködő tanulásról. • A négy alapelv (Spencer Kagan szerint)

7. Az együttműködésen alapuló kooperatív módszerek leírása

8. Új anyag feldolgozása

9. Háromlépcsős interjú Egyszerű információ-megosztó módszer 1. Interjú A diákok párokat alkotnak, a pár egyik tagja beszámol, mesél az olvasottakról, kérdez, a másik meghallgatja, esetleg válaszol. 2. A második lépésben szerepet cserélnek 3. Pletyka Minden diák „szóforgó módszer” szabályai szerint osztja meg a csoporttal azt, amit hallott, tehát nem a saját élményét mondja el a többieknek, hanem amit társától hallott.

10. Mozaik • Az elsajátítandó tananyagot a tanár négy részre osztja (A, B, C, D). Minden diák kap egy szöveget, melyet elolvas, értelmez úgy, hogy azt társainak meg is tudja tanítani. • Önálló olvasás, lényegkiemelés után minden diák meghatározott sorrendben elmondja, megtanítja a többieknek az olvasott szöveget. A hallgatók kérdezhetnek, reagálhatnak a hallottakra. • Ez a módszer a tanítva tanulás elvére épül.

11. Páros szövegfeldolgozás • Mindenki ugyanazt az A, B részre felosztott szöveget kapja. • A csoportok párokban dolgoznak. A pár mindkét tagja elolvassa az A szövegrészt, majd elmondja párjának, mit olvasott. Ő kiegészíti, kijavítja az elmondottakat. • Ezután mindketten elolvassák a B részt, majd az előzőek szerint, de fordított sorrendben cselekszenek.

12. Ismétlő-rendszerező anyag feldolgozása

13. Szóforgó • Kifejezések, fogalmak összegyűjtésére, a csoporttagok mindegyikének irányított kommunikációjára alkalmas módszer. • A csoporttagok egymás után, előre megállapodott sorrendben( A, B, C, D) osztják meg gondolataikat, véleményüket a saját csoportjuk többi tagjával. • Egyszerre kizárólag egy érvet, szót, kifejezést, stb. mondhatnak, majd a következő csoporttag nevezi meg a másodikat, a harmadik a következőt, stb. Így mindenki sorra kerül, nem alakul ki dominancia a csoportban.

14. Kerekasztal • A szóforgó írásos formája a kerekasztal módszer. Csoportforgó-csoportszóforgó • A szóforgóval megegyező módon a csoportok szóvivői mondják el egymás után, meghatározott sorrendben a csoportkonszenzus által kialakított véleményüket, vagy előzetes munkájuk eredményét.

15. Ötletroham • A módszer csoporton belüli ötletgyűjtésre szolgál, különösebb megkötés nélkül, mindenki elmondhatja gondolatát, véleményét. Csoportmegbeszélés • A csoporttagok kötetlen megbeszélése, amelyen megosztják egymással gondolataikat.

16. Ablak • A módszer csoportosításra, kategorizálásra, strukturált rendezésre alkalmas. • Az ablak ábrát kell a csoporttagoknak értelemszerűen kitölteniük. Egy-egy fogalom, kifejezés helyét a csoporttagok közösen határozzák meg . • A négy számozott rész a négy csoportosítási szempontra utal, melyeket előre megadunk Ha a fogalom, kifejezés csak egy szempontnak felel meg, akkor az egyes helyre kerül, ha két tulajdonságnak felel meg, akkor a kettesbe, ha háromnak, akkor a hármas szám alá kerül a nevezett tulajdonság…

17. Ellenőrzés-értékelés

18. Diákkvartett • Négy lépésből álló ellenőrző módszer • A csoportban mindenki kap egy számot. • A tanár feltesz egy ismétlő kérdést, utasítás formájában. Pl.: Győződjetek meg arról, hogy a csoportban mindenki el tudja mondani a……!(előzetes ismeretek). • A csoport meghatározott ideig dolgozik a kérdésen, ellenőrzi, hogy mindenki tisztában van-e a helyes válasszal. • A tanár véletlenszerűen kiválaszt egy csoportot, és egy számot. A választott diák lesz a válaszadó.

19. Ellenőrzés párban • Ezzel a módszerrel a diákok a feladat megoldására összpontosítanak, és kölcsönösen segítik, ellenőrzik egymást. • A csoportok párokra oszlanak. A párok egy munkalapon dolgoznak. Az egyik diák kidolgozza az első feladat megoldását, amíg a másik figyeli, és ha szükséges, segít. Ha a megoldásban nem értenek egyet, megkérdezik a másik párt. • Ha a csoport nem tud megegyezni, megkérdezik a tanárt. Majd a párok szerepet cserélnek. • A kitöltött munkalapot összehasonlítják a csoport másik párosával, ha a válaszok nem azonosak, közösen keresik meg a megoldást.

20. Projekt kidolgozásának lépései • Csoporttémák megbeszélése, kiválasztása • Mini témák/altémák kiválasztása, kiosztása (tanári irányítással, vagy csoportkonszenzussal) • Felelős szerepek kiosztása - Korrektor: a csoportmunka nyelvi helyességéért, stilisztikájáért felel - Időfigyelő: a projekt kidolgozásának határidejéért és a részidők betartásáért felel - Feladatfelelős: csoporton belüli jó feladatvégzésért, belső kommunikációért felel - Szóvivő: beszámol a csoport munkájáról, bemutatja az elkészült projektet, kapcsolatot tart a tanárral

21. Kommunikációs csatornák - SDT lehetőségek megbeszélése, e-mail cím ellenőrzése, fórum • Csoportok kommunikációjának megtervezése: - Hogyan? Milyen gyakorisággal célszerű az információkat átadni?, ill. időpontokat célszerű meghatározni a mini témák készültségi fokának ellenőrzésére. • Csoportos beszélgetés a mini témákról, illetve azok bemutatása • Csoportbemutatók előkészítése, minitémák egymáshoz illesztésével • Csoportbemutatók • Észrevételek, értékelés: • Csoporton belüli értékelés: mini témák • Osztályszinten: csoportbemutatók értékelése

22. Életrajzi bevezető készítése csoportmunkában • Csoportlétszám : 2 fő • Eszköz: Multimédiás és internet elérésére alkalmas számítógép, bemutatóhoz projektor • Tananyagszükséglet: Bármely magyar vagy világirodalmi költő életrajzának és életművének szöveganyaga vagy SDT elérhetőségének címe • *Előkészítés: Az előre elkészített dokumentumokat a szerverre kell telepíteni, ahonnan a tanulók elérhetik • Tanulók előismerete: Power Point bemutató készítés • Feladat: Készítsen Power Point bemutatót, amelynek segítségével ismerteti Petőfi Sándor életrajzát és életművét!

23. A tanórai munka menete

24. SDT-Irodalom • A Sulinet Digitális órák tananyagának egyéni munkában való feldolgozása kutatási programként • Feladat: A Kávéház és irodalom internetes oktatási segédanyag lehetséges bejárási útvonalának megtervezése • (http://www.sulinet.hu/tananyag/97106/on/kavehaz/indexjo.html)

25. Keresés az Interneten • Ha bármely elérhető website keresőjébe Shakespeare nevét beírjuk, 9000-től 56 000 oldalig (pl. Origo-9694, Altavizsla-56429) terjedő aktív névmegjelenést regisztrál gépünk. • Ezek oldalak természetesen a Shakespeare Pub-tól a szerzővel foglalkozó irodalmi, kultúrtörténeti oldalakig minden magukba foglalnak. • A tanórán vagy órán kívüli tanuláshoz ez kevés segítséget nyújt!

26. Szűkített keresés példája • Origo (www.origo.hu) • Shakespeare A [vizsla] a magyar weben 12131 weblapot talált • William +Shakespeare A [vizsla] a magyar weben 2144 weblapot talált • William +Shakespeare+Romeo és Júlia A [vizsla] a magyar weben 267 weblapot talált • William +Shakespeare+Romeo és Júlia+kép A [vizsla] a magyar weben 6 képet talált

27. Google • Shakespeare”: 47,800,000 találat. (0.09 sec) • William Shakespeare: 14600000 találat. (0.63 sec) • William Shakespeare+Romeo+Julia : 449000 találat. (0.01 sec) • Magyar lapok • William Shakespeare: 82600 találat. (0.06 sec) • William Shakespeare+Romeo és Júlia: 867 találat (0.26 sec) • William Shakespeare+Romeo és Júlia+képek: 317 db • William Shakespeare+Romeo és Júlia (képkeresésre kattintva): 21 db

28. Általános keresők • Origo: www.vizsla24.hu • Kurzor: www.kurzor.hu • Google: www.google.com http://www.google.co.hu/ • Altavizsla: http://www.altavizsla.hu • Lycos: http://www.lycos.com • Altavista: http://www.altavista.com • Yahoo: http://www.yahoo.com

29. Források • Tanári kompetenciák: Nagy Mária: Új kompetenciaelvárások és új képzési gyakorlatok a tanári szakmában (http://www.oki.hu/cikk.php?kod=2004-04-ko-Nagy-Uj.html) Torgyik Judit: Multikulturális társadalom, multikulturális nevelés Új Pedagógiai Szemle (http://www.oki.hu/cikk.php?kod=2004-04-ta-Torgyik-Multikulturalis.html) • Módszertan: Egy módszer, amely szétfeszíti az iskola merev kereteit M. Nádasi Mária: Projektoktatás című könyvéről (http://www.oki.hu/cikk.php?kod=2004-04-kf-Schuttler-Egy.html) Komenczi Bertalan: Elektronikus tanulás – az Európai Bizottság átfogó modernizációs programja (http://www.oki.hu/cikk.php?kod=2000-10-eu-komenczi-elektronikus.html)

30. -Pedagógiai szakirodalom az interneten: http://ip.gallup.hu/pedszakirod.htm -Dorozsmai Károly :Az Internet használata az iskolákban (http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/netwsh97/dorozsm.hun) -Fehér Péter: Az Internet használatának lehetőségei a középiskolában (http://www.mek.iif.hu/porta/szint/muszaki/szamtech/wan/forrasok/intkozep.hun) - Németh ZoltánÚt az információs szupersztráda felé IKT-használat a győrszentiváni Móricz Zsigmond Általános Iskola 1. osztályában (http://www.oki.hu/cikk.php?kod=gyermek-Nemeth-ut.html)