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Globales Lernen. Eine Prsentation vonSusanne JeukundRegina Winkler-Sangkuhl. Alfred K. Treml: Was ist Entwicklungspdagogik? . Entwicklungspdagogik ist, so gesehen, der Versuch, auf die globalen, regionalen und individuellen Entwicklungsprobleme eine pdagogische Antwort zu geben. Quell
E N D
1. Globalisierung und Bildung Grenzen und Mglichkeiten
2. Globales Lernen Eine Prsentation von
Susanne Jeuk
und
Regina Winkler-Sangkuhl
3. Alfred K. Treml: Was ist Entwicklungspdagogik? Entwicklungspdagogik ist, so gesehen, der Versuch, auf die globalen, regionalen und individuellen Entwicklungsprobleme eine pdagogische Antwort zu geben.
Quelle:
Entwicklungspdagogik globales Lernen internationale Bildungsforschung: 25 Jahre ZEP /
Gregor Lang-Wojtasik; Claudia Lohrenscheit (Hg),
IKO-Verlag fr Interkulturelle Kommunikation, 2003
4. Wurzeln der Entwicklungspdagogik Sachebene aus der
Dritte Welt Pdagogik
Zeitebene aus der Zukunftspdagogik
Sozialebene aus der Friedenspdagogik
Zielebene aus der Umweltpdagogik
5. Entwicklungspdagogik will... manifeste, latente, intentionale und funktionale Lernprozesse bercksichtigen
Denk-, Sach-, Phantasie- und Gefhlszwnge abschaffen
dem Glauben an die Vernunft, die Politiker und Wissenschaftler sowie dem Fortschrittsglauben ein Ende setzten
in kleinen Schritten Probleme ffentlich machen und objektive Probleme zu subjektiven Problemen machen
6. Bildung angesichts von Entwicklung zur globalisierten WeltgesellschaftKonzepte: Globales Lernen
Produktives Lernen
Civic Education
New Learning
Education for all
7. Globales LernenAnstze Der Ansatz A. Scheunpflugs
Der Ansatz D. Selbys
Der Ansatz Ch. Adicks
8. Mglichkeiten globalen Lernens 1 Erlernen eines konstruktiven Umganges mit kultureller Vielfalt
Wahrnehmung gemeinsamer Verantwortung fr eine Welt durch gemeinsame bildungspolitische und pdagogische Handlungsaufgaben wie Berufsbildung, Menschenrechtserziehung, Friedenserziehung
Interkulturelle Bildung wird zum Bestandteil der Allgemeinbildung.
Lernende nehmen die Globalitt wahr und sich selbst mit ihren Fhigkeiten und Mglichkeiten im Netz weltweit gespannter Wechselwirkungen.
9. Mglichkeiten Globalen Lernens2 Individuelle und gesellschaftliche Lebensgestaltung orientiert sich an offenen und zu reflektierenden Wertvorstellungen, sodass persnliches Urteilen und Handeln in globaler Perspektive erfolgt.
Entwicklung einer dialogischen Aufmerksamkeit und Ausbildung eines eigenen Ichs als Handlungs- und Orientierungszentrums
Wiederentdeckung handlungsorientierter Anstze der Didaktik
Bereitstellung elementarer Schlsselkompetenzen der internationalen Kommunikation wie beispielsweise Fremdsprachenkenntnisse
10. Grenzen Globalen Lernens 1 Alfred K. Treml sieht innere Grenzen Globalen Lernens in Nahbereichsfixierung, sekundrer Motivation, im Widerspruch von konkretem und abstraktem Denken. uere Grenzen sind nach Treml Komplexitt, Kontingenz und Risiko.
11. Grenzen Globalen Lernens 2 Die einschlgige Literatur verweist auf die folgenden kritischen Punkte:
- Die Gesellschaftsdiagnose und die informierte Bedarfsanalyse werden ber die in der Schule des 21. Jahrhunderts zu entwickelnde Schlsselqualifikationen und Schlsselkompetenzen entscheiden.
Die Kompetenzen eines Weltbrgers zu entwickeln wird sich dort als schwierig und fraglich gestalten, wo weltpolitische Ereignisse sich als Clash of Cultures erweisen und Annherung und Toleranz aus religisen oder politischen Grnden abgelehnt werden.
12. Grenzen Globalen Lernens 3 - Damit verweist Globales Lernen auf nationale und regionale politisch-konomische Eigeninteressen.
Es wird ntig sein, dass christliche Kirchen noch strker und deutlicher den Gedanken einer sachgemen Erfllung des Schpfungsauftrages in der Weltgesellschaft vermitteln und den interreligisen Dialog verstrken.
13. Der Ansatz von A. Scheunpflug Globales Lernen als Synonym fr Bildung
fr nachhaltige Entwicklung
(Konferenz fr Umwelt und Entwicklung in
Rio 1992 Agenda 21)
Globales Lernen ist die pdagogische
Reaktion auf die Entwicklungstatsache
der Weltgesellschaft.
14. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Sachliche Dimension: Weltweite Dominanz und Ausbreitung des Kapitalismus
Soziale Dimension: Das Aufeinanderstoen von Fremdem und Vertrautem in unterschiedlichen Lebenswelten
Zeitliche Dimension: Schneller sozialer Wandel
15. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Globales Lernen will Lernprozesse auf 3 Ebenen initiieren,
auf der sachlichen Ebene,
auf der sozialen Ebene,
auf der zeitlichen Ebene.
16. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Auf der sachlichen Ebene lernen Schler mit Wissen und Nichtwissen umgehen. Dies erfordert Wissen im Bereich von Umwelt und Entwicklung.
17. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Auf der sozialen Ebene lernen Schler den Umgang mit Vertrautheit und Fremdheit, Ambiguittskompetenz durch Kennenlernen unterschiedlicher Menschen und Lebensstile, Sozialerfahrungen, Erwerb interkultureller Kommunikationskompetenz und differenzierter Sprache.
18. Globales Lernen nach A. Scheunpflug Auf der zeitlichen Ebene lernen Schler den Umgang mit Gewissheit und Ungewissheit, die durch Strukturierungs- und Methodenkompetenz eingebt werden.
19. Globales Lernen nach A.Scheunpflug Das Lernen soll nach folgenden Grundstzen organisiert sein:
Problemorientierung
Abstraktes Lernen
Einben von Entscheidungsfreude und Methoden der Fragestellung
Aushalten von Unsicherheiten
Kultivierung des Perspektivenwechsels