LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

1. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA “Una aproximación desde la situación actual”

2. PROYECTO “Creación de un Nuevo Modelo de Formación Inicial de Docentes, Desarrollo Profesional y Evaluación del Desempeño, en la sub-región centroamericana como estrategias que den respuestas al desafío de mejorar la calidad educativa en los países de la sub-región”. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

3. Aclaración… La información que a continuación se presenta se ha recopilado sobre la base de las respuestas que cada uno de los países de la región dio al cuestionario que se hizo llegar previo ha este encuentro. La carencia de información o imprecisión de la misma, debe modificarse y adecuarse en este encuentro. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

4. ANTECEDENTES… • Octubre de 2004: envío a las países de la región del cuestionario: “Matriz de Perfil Sub-Regional General de Docentes deNiveles Previos a la Educación Superior, Incluyendo a la Formación de Docentesy Ficha del Programa Consolidado”. • 27 de octubre – 5 de noviembre de 2004: se reciben los cuestionarios para su remisión a Trinidad y Tobago. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

5. Viene… • Del 8 al 19 de noviembre de 2004: proceso de consolidación de la información. • Del 22 al 24 de noviembre de 2004: presentación del informe consolidado. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

6. INGRESO A LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Variedad de los requisitos de ingreso: • En unos países de la región se requiere como punto de partida para la formación docente el haber obtenido el título de bachiller, en otros es suficiente haber cursado y aprobado el ciclo diversificado del nivel medio o su equivalente. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

7. viene… Otros requisitos: • Poseer un grado equivalente al bachillerato obtenido en el extranjero y reconocido legalmente en el país; • Cumplir con los requisitos de admisión que requiera la institución de educación superior que reciba al aspirante. • Alcanzar la nota mínima de admisión de la Prueba de Aptitudes y Aprendizaje para Estudiantes de Educación Media (PAES) , con resultado igual o mayor a mil seiscientos cincuenta y un puntos (1,651); en otro país, someterse a una prueba académica y obtener un mínimo de 70 puntos. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

8. viene… • Las Instituciones de Educación Superior (IES) deberán aplicar a todo aspirante a profesor dos pruebas psicológicas: Inteligencia General y de Personalidad, ambas estandarizadas y validadas en la región centroamericana. • Haber obtenido el diploma o título de alguna carrera del nivel medio. • Tener una plaza en propiedad en el nivel básico del Sistema Educativo. • Contar con 2 años mínimo de laborar en el servicio docente. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

9. viene… • No ser mayor de 20 años en un caso y 40 años en otro. • No tener estudios universitarios previos. • Realizar entrevista para reconocer el grado de motivación y vocación para el magisterio. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

10. REGULACIÓN Y GESTIÓN DE LA MATRÍCULA EN FUNCIÓN DE LA DEMANDA La realidad de cada uno de los países también es diversa, en algunos casos se tiene muy poca demanda para estudios de profesorados y por tanto todo aquel o toda aquella interesado o interesada en estudiar magisterio es admitido o admitida una vez cumpla con los requisitos de ingreso y los criterios de selección, en otros casos el acceso a la carrera está a cargo de organismos institucionales de los Ministerios de Educación que regulan el ingreso de los y las postulantes. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

11. El caso salvadoreño… A la fecha, según muestran las estadísticas de graduados de Carreras de Profesorados 1995 - 2003, existen ciertas especialidades de profesorados que se encuentran sobre ofertadas, tal es el caso de: Bachillerato y Tercer Ciclo de Educación Básica – Estudios Sociales (5367 graduados, 35.52%) y Educación Parvularia (5554 graduados, 36.75%) sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

12. viene… También es evidente la poca demanda de algunas de las especialidades de profesorado que a llevado al cierre de las mismas en las instituciones formadoras, es el caso de: Bachillerato y Tercer Ciclo de Educación Básica – Matemática (347 graduados, 2.3%), Ciencias Naturales (187 graduados, 1.24%), Educación Especial (468 graduados, 3.1%), Educación Física (118 graduados, 0.79%), Idioma Extranjero – Inglés (1438 graduados, 9.51%) sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

13. viene… Además, existe un significativo número de docentes graduados que por diversas circunstancias no han podido ser absorbidos por el Sistema de Educación Nacional (de 22425 graduados, hasta el 2004, 7381 se han colocado en EDUCO, dejando un total de 15044 permanecen fuera del sistema, infiriendo que un limitado número de ellos/as se ha colocado el sector privado) sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

14. viene… Un dato adicional que no hay que pasar por alto es el de ingreso en los últimos 4 años a las Carreras de Profesorado, donde se marca una tendencia a la disminución en el ingreso total, salvo en el año 2004 donde se evidencia un ligero aumento de la demanda: sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

15. viene… La tendencia para el ingreso durante el mismo período (2001 – 2004) se ha presentado de la siguiente manera: LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

16. PRINCIPALES PROVEEDORES DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

17. FILOSOFÍA DE LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Para El Salvador, la formación inicial de docentes se tiene enmarcada en el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, como el primer proceso de formación que comprende dicho Sistema, vinculado a la formación de docentes en servicio y consecuentemente a la formación de formadores, de tal forma que entre los tres formen un solo proceso integrado, donde la formación inicial de docentes se vea alimentado prioritariamente de las experiencias que van surgiendo en la escuela. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

18. viene… Para Nicaragua su percepción filosófica parte de considerar las manifestaciones de lo que debe ser y hacer una persona. Esto involucra valores, visión de vida (metas y propósitos), visión de mundo (de ser realidad), del modo de conocer y aprender, así como de su desempeño profesional o institucional, como miembro participativo de una sociedad nacional y global en desarrollo. Lo anterior asume la educación como el medio para desarrollar valores, capacidades y competencias trascendentales para la vida y el trabajo e interactuar en el contexto de la globalización, propiciando mayores niveles de comunicación y entendimiento entre todos los sectores sociales de Centroamérica. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

19. METAS DE LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Honduras cuya prioritaria meta puede esbozarse como “llegar con los procesos de formación a nivel nacional”. Guatemala su meta primera podría definirse como “el formar docentes para atender los niveles de educación Pre Primaria y Primaria”. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

20. viene… EnEl Salvador las metas pueden resumirse en las siguientes: realizar estudios para determinar estrategias de atención a la porción de la población interesada en estudiar la carrera magisterial; iniciar un proceso de rediseño de los planes y programas de estudio, con la participación directa y activa de todos los actores que están vinculados con la formación docente; el diseño e implementación del Sistema de Desarrollo Profesional Docente; la instauración del Modelo de Formación y Acreditación para los Formadores de Docentes; y apoyo y monitoreo constante al desarrollo curricular de la formación inicial de docentes en las 8 Instituciones de Educación Superior autorizadas para la formación de docentes. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

21. EDAD PROMEDIO DE INGRESO A LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

22. ORGANIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

23. SUPERVISIÓN DE LA FORMACIÓN Para Guatemala lo hace a través de Supervisores Educativos; Honduras lo tiene diseminado en tres instancias, a saber: Ministerio de Educación que supervisa la formación inicial, la Universidad supervisa la formación de Educación Media y, el Instituto de Formación Técnica supervisa la formación profesional- técnica. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

24. PROMEDIO DE DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

25. CATEGORÍAS DE DOCENTES FORMADOS LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

26. PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES En El Salvador las prácticas docentes se realizan durante todo el proceso de formación a partir del segundo ciclo de estudios, bajo la supervisión de la Dirección Nacional de Educación Superior (DNES) del Ministerio de Educación (MINED) y las instituciones formadoras. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

27. viene… Para Guatemala la duración de la práctica en la mayoría de los casos dura un semestre en el último año y se organiza en fases: observación parcial y total. En Nicaragua tiene una duración de dos años y se inician desde el primer semestre, está organizada en: • Escuela Comunidad (primer semestre) • El educando en el nivel de educación primaria (segundo semestre) • Gestión educativa y práctica inicial (tercer semestre) • Práctica intensiva e independiente y conclusión de estudio con una Tesina (último semestre) sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

28. viene… Para Honduras la duración de la práctica está dividida en un 60% que se lleva a cabo de manera transversal y 40% que consiste en la práctica presencial. Afirman que la organización de la práctica docente se lleva a cabo en cada uno de los centros donde laboran los docentes. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

29. ENFOQUES DE PLANES Y PROGRAMAS VIGENTES Básicamente todos los planes y programas de estudio vigentes en la Formación Inicial de Docentes tienen un enfoque, al menos así lo declara el cuestionario, constructivista. El Salvador y Nicaragua añaden la concepción humanista en su enfoque y, además El Salvador le suma el carácter de socialmente comprometido. La forma en que dicho enfoque se adecua en cada uno de los planes y programas de los países de la región varía de uno a otro. LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

30. PERFIL PROPUESTO DEL EGRESADO DE LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Para Nicaragua, el perfil del egresado se constata en: • Desempeño en el Área Académica por disciplina • Desempeño en el Área personal: Valores y Actitudes para cualquier profesional, para la carrera docente y para la convivencia y desarrollo personal. • Responsabilidades de gestión y profesionales • Fines y metas del Área Académica, del Área personal y del Área Laboral. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

31. viene… Honduras afirma que el perfil propuesto para el egresado es el siguiente: • Formación científica. • Formación ética. • Formación física y mental. • Formación cívica y cultural. sigue… LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

32. viene… En El Salvador, se ha construido perfiles por cada una de las especialidades que ofrecen las Instituciones de Educación Superior. Estos perfiles se encuentran divididos en dos áreas básicas: Académica Profesional • Formación General • Formación Especializada • Área Personal Social • Área Laboral Desempeño Laboral • Diagnóstico y planeación • Organización y liderazgo • Proceso didáctico • Evaluación del aprendizaje • Orientación del aprendizaje • Desarrollo personal del docente LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

33. TASA DE EGRESO LA FORMACIÓN DOCENTE EN CENTROAMÉRICA

34. GRACIAS…