Barnehagene i Asker kommune

1. Sigurd Aukland 2006 Barnehagene i Asker kommune

2. Sigurd Aukland 2006 Endringer i samfunnet og i bhg: Stadig flere barn g�r i barnehage, og en st�rre andel barn er under tre �r (over 6 000 barnehager, 215 000 barn, godt over 60 000 ansatte) Flere barn har heldagstilbud Det kulturelle mangfoldet og verdimangfoldet i samfunnet �ker Barnekonvensjonen styrker barns rettslige stilling i samfunnet �kt bevissthet om betydningen av gode barnehager som forebyggende tiltak og som grunnlag for livslang l�ring Kunnskapssamfunn med Kunnskapsdepartement Barnehagen som del av utdanningssystemet: Fra leik og l�ring - til l�ring med leik? Barnehagens egenart trues eller styrkes?

3. Sigurd Aukland 2006 �Klar, ferdig,g� � tyngre satsing p� de sm� viste langsiktige m�l og behov � og avdekket behov for langsiktig kompetansestrategi og mer forskning Behov for 30.000 nye barnehageplasser (10.000 nye i topp�ret 2005) Ny barnehagelov � tilsyn mm Rammeplanen � innhold i barnehagen og oppgaver for ansatte Barnehagel�ft - kompetansel�ft HiVe: Kompetansekartlegging Samfunns�konomiske gevinster av ferdighetsstimulerende tiltak f�r skolealder (ogs� for individet) Felles utvalg: Barnehagens og skolens form�l Ny stortingsmelding om utdanning og sosial utjevning kommer

4. Sigurd Aukland 2006 Bidra til sosial utjevning; ikke reprodusere sosiale ulikheter pga familiebakgrunn og foreldres utdanning (f�rskoletiltak har st�rst effekt p� de som trenger det mest; Carneiro & Heckman 2003) Bidra til st�tte for innvandrere (OECD 2004: barn med ikke-vestlig bakgrunn f�r klare fortrinn ved � g� i barnehage) Spr�kvansker kan gi fagvansker og atferdsvansker senere (f�rre venner, mindre med i leik, mangler forhandlings-kompetanse og tre ganger mer utsatt for mobbing) (L�ge mfl, UiS/SAF) Det er klare sammenhenger mellom tidlig spr�kstimulering, lesing og livslang l�ring (Vibeke Aukrust, UiO 2005) �Tidlige grep virker � og barnehagene er viktige mottrekk!� (Djupedal)

5. Sigurd Aukland 2006 Baser, ikke avdelinger En storgruppe alltid ute 5 �ringene 2d/u p� skolen Delt etter alder Ikke prim�rkontakter, men team Rom ift fagomr�dene og MI-teoriene (spr�k-tekst-kommunikasjon, form & estetikk, logisk-matematisk, natur etc) To fagansvarlige for hvert omr�de/rom (en fskl og en ass.) Ikke avdelingsm�ter, men fagm�ter Organisering og rombruk utfordrer tradisjonelle roller F�rskolel�rerne f�r vist og brukt sin faglighet, og er ledere

6. Sigurd Aukland 2006

7. Sigurd Aukland 2006  fellesskap omsorg medansvar respekt for forskjellighet likestilling �ndsfrihet toleranse forvalteransvar for natur og kultur - og for liv og helse solidaritet nestekj�rlighet medmenneskelighet

8. Sigurd Aukland 2006 Intendert plan Formell plan Oppfattet plan Iverksatt plan Opplevd plan Vurdert plan

9. Sigurd Aukland 2006 �� UTVIKLE TRYGGE BARN� stor utskiftning av personalet? uenighet om verdier,metoder etc? variable grenser? kjefte-pedagogikk? �� L�RE GJENNOM LEK� hyppige avbrytelser? d�rlig fysisk milj�? frav�r av nye impulser? manglende voksen deltakelse? �� V�RE SPONTANE� fast dagsrytme, oppsatt program? redsel for kaos? tradisjoner? vanetenking? rutiner? �� UTVIKLE SOSIALE FERDIGHETER d�rlig voksent samspill? fokus p� alt som er negativt? manglende oppmerksomhet? manglende fleksibilitet? �� L�RE BASISKUNNSKAP� manglende basiskunnskap? manglende fokus p� fagomr�dene? perling og bordaktiviteter? ensidige interesseomr�der?

10. Sigurd Aukland 2006 Vind og vindm�ller Metaller - myke og harde Lys og m�rke Kople sammen Datamaskinen Skruer og mutre Batterier og ledninger Klatring p� mange m�ter Hos r�rleggeren Vi flyr Det var en gang� Dyra p� g�rden Astrid Lindgren H�st i heia I skogen Langs stranda

11. Sigurd Aukland 2006 Bli kjent med planen Fokus p� nye begrep og nye ideer - refleksjon i felleskap Status hos oss Prioritere nye forbedringstiltak Implementere et utvalg Pr�ve ut, justere, forbedre Sementere i hverdagspraksisen Vurdere effekt, dokumentere

12. Sigurd Aukland 2006

13. Sigurd Aukland 2006 �Oppdragelse er en prosess der voksne leder og veileder neste generasjon. Gjennom oppdragelsen overf�res verdier, normer, tanker og uttrykks- og handlem�ter. Personalet skal veileder barn i deres veksling mellom samfunnets normer og sosiale krav og egen v�rem�te. Barn m� f� hjelp til � oppfatte hvilke rammer som er akseptable i samv�r med andre. Oppdragelse m� skje i n�r forst�else og samarbeide med barnas hjem. Personalet i barnehagen m� kunne begrunne verdimessige standpunkter knyttet til oppdragelse b�de ovenfor seg selv og foreldrene.� Rp s 25

14. Sigurd Aukland 2006 �Barn har rett til omsorg og skal m�tes med omsorg. Barnehagens personale har en yrkesetisk forpliktelse til � handle omsorgsfullt overfor alle barn i barnehagen. Omsorgsforpliktelsen stiller krav til personalet om oppmerksomhet og �penhet overfor det unike hos hvert enkelt barn og det unike i situasjonen og i gruppen.� (Rp s 23)

15. Sigurd Aukland 2006

16. Sigurd Aukland 2006 L�ring som p�fyll: f�rskolel�reren forklarer, korrigerer, kontrollerer, kan, vet, formidler, f�yer til - l�ring blir innl�ring og barnet tar i mot L�ring som ressurs: barnet sp�r og graver, undrer og pr�ver ut og f�rskolel�reren st�tter, supplerer og stimulerer - l�ring skjer i barnet og f�rskolel�reren f�ler opp (�Den voksen som medreisende�, Vecchi 1998)

17. Sigurd Aukland 2006 Rammeplanens sju fagomr�der: Kommunikasjon, spr�k og tekst Kropp, bevegelse og helse Kunst, kultur og kreativitet Etikk, religion og filosofi N�rmilj� og samfunn Natur, milj� og teknikk Antall, rom og form

18. Sigurd Aukland 2006 �For hvert fagomr�de er det formulert m�l for arbeidet for � fremme barns utvikling og l�ring og presisering av personalets ansvar. M�lene som retter seg mot barnas opplevelser og l�ring, er formulert som prosessm�l. Det er selve l�ringsomr�det og arbeidsm�tene barna skal bli kjent med. Arbeidene med fagomr�dene m� tilpasses barnas alder, interesser, barnegruppens sammensetning og �vrige forutsetninger. L�restoff, arbeidsm�ter, utstyr og organisering m� legges til rette med tanke p� barns ulike behov. Alle skal f� like muligheter til � m�te utfordringer som svarer til dets utviklingsniv�.� (Rp s 33)

19. Sigurd Aukland 2006

20. Sigurd Aukland 2006 � 3 Barns rett til medvirkning Barn i barnehagen har rett til � gi uttrykk for sitt syn p� barnehagens daglige virksomhet. Barn skal jevnlig f� mulighet til aktiv deltakelse i planlegging og vurdering av barnehagens virksomhet. Barnets synspunkter skal tillegges vekt i samsvar med dets alder og modenhet.

21. Sigurd Aukland 2006 Barn er individuelle, uavhengige samfunnsborgere med demokratiske rettigheter Barn er kunnskaps- og kulturskapere og probleml�sere (Sommer/Juul) Barn har rett til � utvikle sine kompetanser for deres egen skyld (Sommer/Juul) Samfunnet og n�ringslivet vektlegger evnen til l�ring som forutsetning for livskvalitet og levek�r Fra utviklingspsykologi til l�ringspsykologi

22. Sigurd Aukland 2006 Hva sier Torstein (5), Vilde (4) og Victoria (4)? HVA LIKER DERE IKKE AT DE VOKSNE GJ�R? De voksen kjefter for mye.� �Vi m� alltid gj�re det som de sier.� �De er veldig strenge.� �De prater alltid en hel masse.� �De bestemmer n�r vi skal spise og s�nn.� �N�r de d�r, renner blodet ut av dem.� HVA �NSKER DERE AT DE VOKSNE GJORDE MER AV? �Vi kunne tatt et fly.� �Vi kunne v�re mer ute.� �Vi kunne h�rt flere sp�kelseshistorier.� �De voksne kunne v�rt mer snille. Vi blir litt redde.� �Vi kunne dratt mer p� tur.� �De trengte ikke prate s� mye.�

23. Sigurd Aukland 2006 Hvordan har du det i barnehagen? N�r blir du lei deg? Hvem er din beste venn? Fortell meg hva du liker best i barnehagen? Hvis du var sjefen�? Er det noen du har lyst � leke med, men som du ikke f�r v�re med? Hva kan v�re farlig � gj�re i barnehagen?

24. Sigurd Aukland 2006 �Personalet m� lytte til og pr�ve � tolke deres (barnas) kroppsspr�k, v�re observante i forhold til deres handlinger, estetiske uttrykk og etter hvert ogs� deres verbale spr�k. Barnehagen m� gi rom for barns ulike perspektiv og vise respekt for deres intensjoner og opplevelsesverden�� Barns rett til ytringsfrihet skal ivaretas��.. Rp 2006 s 13/14

25. Sigurd Aukland 2006

26. Sigurd Aukland 2006 Sterke omr�der? Omr�der � arbeide videre med? I barnehagen? Hjemme? Evalueres n�r?

27. Sigurd Aukland 2006

28. Sigurd Aukland 2006 �Barnehagen skal arbeide kontinuerlig med � st�tte og fremme enkeltbarns og barnehagegruppens sosial ferdigheter. Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen v�rem�te til barns l�ring av sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er n�dvendig for � skape et varmt og inkluderende sosialt milj�. Anerkjennelse og st�ttende relasjoner er grunnlag for utvikling av sosial kompetanse.� Rp s 28/28

29. Sigurd Aukland 2006 Personlig kompetanse (v�rem�te, tankesett, verdier holdninger) Faglig kompetanse (ped., psyk, og fagkunnskap) Didaktisk kompetanse (planlegge, gjennomf�re og vurdere) Sosial kompetanse Endrings- og utviklingskompetanse Yrkesetisk kompetanse

30. Sigurd Aukland 2006 Evy Endring Sara Stabil Gro Grubler Svein Sutrer Unni Uengasjert Silje Striker

31. Sigurd Aukland 2006 Brostrom & Tyssen (1996): Kvalitet i bhg er koplet til barnas livskvalitet - �det gode liv i barnehagen�. Kvalitet er � ha utviklingsmuligheter, glede, kreativitet, deltakelse, engasjement og im�tekommenhet. Laevers (1994): Kvalitet er well-being (at de f�ler seg vel) og involvement (at de er engasjerte) - noe som ikke kommer fra barnet, men fra barnehagens tilbud Johansson (1995): Kvalitet avhenger av de voksnes bevissthet og tillit Wennstr�m (1999): Kvalitet er n�r barn og/eller voksne kan skape mening og sammenhenger, n�r de opplever glede, trivsel, stolthet, dialog, engasjement, forst�else, innsikt, delaktighet, stabilitet og fleksibilitet.

32. Sigurd Aukland 2006 Barna skal m�te et kompetent personale som evner � skape gode relasjoner og godt samspill mellom barn og voksne � Dokumenter barnehagens plan for � rekruttere og beholde flest mulig pedagoger med h�yskole utdanning � Vis til barnehagens plan for kompetanseutvikling

33. Sigurd Aukland 2006 Bringe/hente Leik inne Rydding Samling Spising Hvile/sove Toalett P�kledning/avkledning Leik ute

34. Sigurd Aukland 2006 �Pedagogisk leder har ansvar for planlegging, dokumentasjon og vurdering av arbeidet i barnehagegruppen han/hun har ansvaret for. Styrer og pedagogisk leder har ansvar for at barnehagens m�l og rammer er klarlagt for personalet, at det utvikles en felles forst�else for m�lene blant medarbeiderne og for at foreldrene f�r god og tilstrekkelig informasjon om barnehagens virksomhet. Det b�r legges til rette for bredest mulig medvirking fra barn, foreldre, barnehagens personale og eiere i planlegging, dokumentasjon og vurdering av barnehagens pedagogiske virksomhet.�

35. Sigurd Aukland 2006