Febrero, 2005

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN ViceMinisterio de Gestión Pedagógica D I N E S S T DISEÑO CURRICULARBÁSICO EDUCACIÓN SECUNDARIA DINESST Febrero, 2005

2. TEMAS • Marco normativo del DCB 2004 • Principios orientadores de la Educación Secundaria • Estructura de la Educación Secundaria • Lineamientos teóricos generales • Características deseables de los adolescentes • Organización del currículo • Temas transversales • Diversificación curricular • Evaluación de los aprendizajes • Presentación del documento DCB-2004 • Reajustes para el 2005

3. 1. MARCO NORMATIVO DEL DCB 2004 ARTÍCULO 31 (Inciso b) : Desarrollar CAPACIDADES, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. ARTÍCULO 34 (...) : El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad y otros actores de la sociedad.

4. 2.PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Brindar una formación integral, en el marco deuna Educación en Valores Objetivos Generales de la Educación Secundaria a Fortalecer la identidad personal y socialdel educando b Promover el desarrollo de capacidades,valoresy actitudes c Asumir como capacidades fundamentalespara el desarrollo formativo de losestudiantes: la capacidad creativa,critica, solución de problemas y toma de decisiones. d Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la ciudadanía y la autodeterminación e Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad f

5. 3. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA • Brinda una formación general. • Afianza su autoestima y su identidad personal y social. • Permite comprender los cambios y • transformaciones personales. • Pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades comunicativas. • Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar I • Primer Ciclo: • 1er Grado • 2do Grado II CICLOS • Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos. • Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la • información científica y el aprendizaje autónomo. • Desarrollo de estrategias para aprender a pensar. • Desarrolla capacidades productivas y emprendedoras. • Organiza y define su proyecto de vida. • Segundo Ciclo: • 3er Grado • 4to Grado • 5to Grado

6. 4. LINEAMIENTOS TEÓRICOS GENERALES Humanista :sitúa al estudiante como el centro de su atención Enfoque socio-cultural : porque toma como referente fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo Concepción y enfoque Es cognitivo :porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante Es afectivo :porque brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona

7. AFIRMA SU IDENTIDAD POSEE UNA FORMACIÓN ÉTICA Y MORAL SOLIDAS ES DEMOCRÁTICO Y EMPRENDEDOR 5. CARACTERÍS_ TICAS DESEABLES DE LOS ADOLESCENTES ES CREATIVO Y CRITICO APRENDE A APRENDER Y A PENSAR SOLUCIONA PROBLEMAS SE COMUNICA ASERTIVAMENTE TOMA DECISIONES

8. 6. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO ÁREAS CURRICULARES:El DCBestá organizado por áreas curriculares que articulan e integran las capacidades, conocimientos y actitudes. CAPACIDADES: Son potencialidades inherentes a la persona. Son de tres niveles: Capacidades Fundamentales: - Pensamiento creativo - Pensamiento crítico - Solución de problemas - Toma de decisiones Capacidades de Área: - Razonamiento y demostración (Matemática) - Juicio crítico (Ciencias Sociales) - Etc. (Ampliar) Capacidades Específicas: - Identifica, Organiza, Analiza, Evalúa, etc. CONOCIMIENTOS: Es un conjunto de saberes que los estudiantes elaborana partir de los contenidos básicos. VALORES y ACTITUDES:Los valores constituyen un marco de referencia que orientan el comportamiento individual y grupal, y se evidencian mediante las actitudes.

9. 7. TEMAS TRANSVERSALES • Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. • Educación en y para los derechos humanos • Educación intercultural. • Educación para el amor, la familia y la sexualidad. • Educación ambiental. • Educación para la equidad de género.

10. 8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR • Es una de las etapas de la planificación curricular, mediante la cual el DCB, se adecua a las condiciones reales de las Instituciones Educativas y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. • Responde a la necesidad de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad nuestro país.

11. Proceso de Diversificación Curricular Proyecto Educativo Institucional (PEI) Diseño Curricular Básico 2004 Propuesta Pedagógica Proyecto / Lineamientos de Política Educativa Regional Proyecto Curricular de Centro (PCC) INSTITUCIÓN EDUCATIVA Programación Anual(PA) Unidades Didácticas Sesiones

12. 9. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Proceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros; permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprender. Debe ser entendida como un medio para el mejoramiento contínuo del proceso didáctico. Se caracteriza por ser integral, contínua, sistemática, flexible y participativa. Centrada preferentemente en la regulación del proceso de aprendizaje. Se orienta a constatar y/o certificar el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación. Posibilita la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Son objeto de evaluación las capacidades (criterios de evaluación) y las actitudes; los mismos que se operativizan mediante indicadores.

13. 10. PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO DCB-2004Cada una de las áreas curriculares tiene la siguiente estructura: 1.Presentación general del área. 2.Cartel de capacidades de área.  3.Cartel de contenidos básicos del área.

16. 11. REAJUSTES PARA EL 2005 A- Áreas

18. B- Evaluación de los aprendizajes

19. C- Distribución Horaria (Ampliar)

20. GRACIAS

22. Capacidades de Áreas COMUNICACIÓN - Expresión oral - Comprensión lectora - Producción de textos escritos IDIOMA EXTRANJERO y/u ORIGINARIO - Comprensión de texto - Producción de textos MATEMÁTICA - Razonamiento y demostración - Interpretación de gráficos y de expresiones simbólicas - Resolución de problemas CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - Comprensión de información - Indagación y experimentación - Juicio crítico CIENCIAS SOCIALES - Manejo de información - Comprensión espacio - temporal - Juicio crítico EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - Gestión de procesos tecnológicos - Ejecución de procesos productivos - Comprensión y aplicación de tecnologías PERSONA, FAMILIA Y RR.HH - Construcción de la autonomía - Relaciones interpersonales EDUCACIÓN FÍSICA - Expresión Orgánico – Motriz - Expresión Corporal y perceptivo- motriz EDUCACIÓN POR EL ARTE - Expresión artística - Apreciación artística EDUCACIÓN RELIGIOSA - Comprensión de fuentes doctrinales - Discernimiento de Fe Volver

23. Componente: Historia del Perú en el contexto mundial Volver

24. Área: Persona, Familia y Relaciones Humanas Ampliar

25. Componente: Formación Filosófica Volver

26. Distribución horaria Volver

27. Comunicación de la evaluación Volver