1. 以发展的眼光看高考复习 牟哲富 台州市教育局教学研究室 mzf@tzedu.org 2013年10月28日·路桥中学

2. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 • 从知识积累看教学内容选择 • 从能力提升看教学过程演进

3. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 一、台州市一级重点中学2010级重点上线人数与模拟考相关性分析 台州市模拟考试划定2010级重点上线人数为606人，实际上线人数为613人，这些上线人数仅30人未分布在一级重点中学。从上图看，两次考试重点上线人数分布高度一致，差距较大的学校是：台州一中减少10人、书生中学减少3人、回浦中学减少5人、新河中学增加3人、温岭二中增加5人、仙居中学增加5人、三门中学增加4人，其余学校误差均在2人之内。这为质量动态跟踪分析提供了比较可靠的依据。

4. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 二、起始重点比率超过全市5%的一级重点中学成绩变动一览表 各校成绩过程的变化都不稳定，但从模拟考成绩与起始成绩比对看，黄岩中学、路桥中学、仙居中学有所进步，台州中学、温岭中学、天台中学退步比较明显，台州一中、回浦中学略有退步。

5. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 三、联考联评学校文科单科上线人数与最终上线人数及贡献度相关性分析(19所) 从上表分析，我市重点上线人数的潜力还是比较大的，因为各校普遍存在临界考生的偏科现象，最后阶段的“培优补差”工作应该是各校的重点工作，把更多力气花在整体性课堂教学上可能会得不偿失。

6. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 单从文科综合学科分析，有这么几种类型： 1、文综单科上线人数不如或持平最终上线人数且贡献度不高。如台州一中、台州中学、温岭中学、温岭二中、松门中学、楚门中学、天台中学、三门中学等，可能原因有师资、学科关注度等。 2、文综单科上线人数远远超过最终上线人数但贡献度仍然不高。如洪家中学、回浦中学、玉城中学等，显得效率不高。 3、文综单科上线人数与最终上线人数相对吻合且贡献度也较高。如书生中学、黄岩中学、路桥中学、新河中学、育青中学、仙居中学等。 4、黄岩二高和天台平桥属于文综单科上线人数远远超过最终上线人数且贡献度达100%的学校，表面上看效率不是很高，但综合分析起来看，主要制约因素可能是其他学科。

7. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 （一）第一类学校质量动态跟踪分析（优秀率达25%以上、优良率达80%以上，共有台州中学、天台中学、温岭中学、台州一中、仙居中学、路桥中学、黄岩中学、临海市回浦中学和温岭市新河中学等9所。这些学校重点上线人数20人以上。） 1、优秀率分析 台州中学虽然遥遥领先于其他兄弟学校，但优秀率的大势却是“高开低走”，和天台中学一样，在试题难度较大的前提下，优势相对减少，说明在学生地理能力的培养方面尚有潜力可挖。回浦中学、新河中学成绩相对稳定但较低，与各科间的平衡与高考最终上线结果看，猜测（只能猜测）地理学科相对滞后。台州一中地理成绩比较领先，但最终上线人数却差强人意。

8. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 2、标准分分析 台州中学、天台中学、温岭中学、黄岩中学、回浦中学等总体上与其他学校的差距在缩小，或者说相对来说有所退步，台州一中、路桥中学有进步，仙居中学、新河中学基本持平。可以大致看出高二文理分科时的水平和课堂教学过程中学生能力发展的重新配置。

9. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 （二）第二类学校质量动态跟踪分析（优秀率10%以上、优良率50%以上，共有玉城中学、三门中学、温岭二中、楚门中学、洪家中学等5所，这类学校文科上线人数多的可以超过10人、少的4、5人。） 1、优良率分析 这几所学校历次考试成绩比较稳定，虽然有轻微波动，但幅度不大。可以大致看出在课堂教学上，学生的基础知识和基本的地理学科能力比较落实。虽然尖子学生不突出，但优良率能稳定在50%以上，说明地理教学质量还是有保证的。

10. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 2、标准分分析 5所学校中，玉城中学的优势比较明显；三门中学“高开低走”，但平均成绩能保持在台州市平均水平以上；其他3所学校则变动较大，起码有两次考试明显低于全市平均水平。结合优良率情况分析，猜测玉城中学在后进生的教学管理上比其他学校做得更好。

11. 从学生成绩变化看学校质量的动态变化 （三）第三类学校标准分分析（优秀率10%以下。这些学校由于尖子学生不多，且偏科现象相对严重，所以重点上线不是其主要追求目标，关注的视角着重优良率，尽量提高二本的上线水平。） 第三类学校的质量明显低于全市平均水平。横向比较，天台育青中学和平桥中学是“领头羊”，纵向比较，黄岩第二高级中学、路桥蓬街私立中学、温岭泽国中学基本上处于不断进步之中，而临海大田中学、天台平桥中学、天台育青中学则不断退步；台州市实验中学、椒江区三梅中学地理单科考试时不断进步，文综考试时地理成绩有退步。

12. 从知识积累看教学内容选择 • 基本教学理念 学生自己能够学会的，老师不教。 老师教了学生还是不会而且老师没有方法和手段让学生学会，老师不教。 只有当学生有困惑，且通过老师的“教”，学生“从不会到会，从模糊到清晰，从混乱到条理，从碎片到整体”，老师才教。

13. 维果茨基认为，就儿童的智力而言，儿童发展有两种水平：一是已经达到的发展水平；二是儿童在外在因素干预下可能达到的发展水平，教师应该在学生可能达到的发展水平上大做文章。维果茨基认为，就儿童的智力而言，儿童发展有两种水平：一是已经达到的发展水平；二是儿童在外在因素干预下可能达到的发展水平，教师应该在学生可能达到的发展水平上大做文章。 教育心理学研究表明，当问题所要求的知识与学生已有的知识没有有意义的、本质的联系时，这个问题就太难了，学生很难回答；当问题所要求的知识与学生已有的知识有有意义的、本质的联系，但又有中等程度的分歧时，那么它对集中学生的注意力、动员学生的积极思考最为有效，因为这样的问题难易适当，学生通过学习可以回答。（严永金：最激发潜能的课堂提问艺术）

14. 从知识积累看教学内容选择 考试知识的取舍

15. 从知识积累看教学内容选择 课堂教学知识的取舍

16. 课堂教学知识的还原 西南暖气流 昆明 北方冷气流 2000米 104°E 冷暖气团势均力敌 准静止锋 江淮准静止锋 冷暖空气 相遇为拉 锯式移动 1000米 贵阳 昆明 贵阳 昆明准静止锋 地形阻挡 【知识拓展—准静止锋】 （6月中旬至7月下旬梅雨） 阴雨连绵 地形阻挡 （贵阳冬半年阴雨冷湿） 多冻雨

17. 从能力提升看教学过程演进 高度 0 气温℃ 0 气温0C 0 气温0C 0 气温0C 0 气温0C C D B A 【课外资料】冻雨是冬季的一种天气现象。当雨滴从空中落下来时，由于近地面的气温很低，在地表冻结上一层晶莹透亮的薄冰，气象上把这种天气现象称为“冻雨”。 基于信息解读能力提升的思维线索演进 2．下列示意图能正确反映此时贵阳近地面气温垂直变化的是

18. 从能力提升看教学过程演进 冷 热 冷 从图文转换能力培养看课堂教学中学生的自主学习 若能运用绘制简图、添加辅助线、图文转换等方法，往往能够迅速、准确作出判断。——高考能力目标与要求

19. 从能力提升看教学过程演进 调动和运用地理知识能力培养要基于学生思维的展开 b岛的成因最有可能是 A.海浪侵蚀 B.火山喷发 C.珊瑚沉积 D.泥沙堆积 试题评析不在于告诉学生哪个答案正确，更重要的是让学生描述获取答案的思维过程，因为这一过程肯定是以知识作为基础的。在倾听学生描述的过程中，老师可以发现其知识与思维的漏洞。

20. 祝： 百尺竿头更上一步！