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Les savoir-faire

Les savoir-faire. Skills. Organisation des catégories. Premier niveau: par prédicats Deuxième niveau: par objets. Les catégories - premier niveau. MÉTALINGUISTIQUE. 1. Savoir observer / savoir analyser  2. Savoir identifier / savoir repérer  3. Savoir comparer 

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Presentation Transcript

  1. Les savoir-faire Skills

  2. Organisation des catégories • Premier niveau: par prédicats • Deuxième niveau: par objets

  3. Les catégories - premier niveau MÉTALINGUISTIQUE • 1. Savoir observer / savoir analyser  • 2. Savoir identifier / savoir repérer  • 3. Savoir comparer  • 4. Savoir parler des langues et des cultures  • 5. Savoir utiliser ce que l’on sait dans une langue pour comprendre une autre langue ou produire dans une autre langue  • 6. Savoir interagir  • 7. Savoir apprendre USAGE EN SITUATION DE COMMUNICATION

  4. Il s’agit plus d’un continuum que de deux domaines distincts: La plupart des savoir-faire listés dans les premières catégories peuvent être mis en oeuvre • non seulement dans des situations de réflexion (typiquement : réflexion sur la langue en cours de langues) • mais aussi au sein de situations de communication, en tant qu’aides à l’action communicative.

  5. La catégorie Savoir apprendre regroupe des descripteurs spécifiques • dont les prédicats réfèrent à une opération d’apprentissage (savoir mémoriser, savoir reproduire…) • ou dont les objets désignent des réalités relevant du domaine de l’apprentissage (les démarches d’apprentissage, l’expérience, les besoins…). Cependant beaucoup d‘autres descripteurs dans d‘autres catégories peuvent contribuer aussi au savoir apprendre

  6. L‘ordre des objets á l‘intérieur d‘une catégorie 1. Descripteurs généraux

  7. … Langue avant culture

  8. les objets les moins complexes avant les objets les plus complexes…

  9. au sein de la langue, le plan du signifiant (sonore, puis graphique) avant celui du signifié (référentiel, puis pragmatique, le cas échéant).

  10. Présentation des activités en groupes: 1.Essayez d’imaginer les micro-compétences qui peuvent mobiliser les ressources suivantes : Which micro-competences can mobilize the following resources: 2. À quels niveaux scolaires peut-on envisager de développer les ressources suivantes : At which educational levels could the following resources be developed?

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