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Dispositifs d’individualisation

Dispositifs d’individualisation. Quels changements pour quels enjeux ?. Dispositifs d’individualisation. Une (r)évolution pédagogique ? L’individualisation : quelles modalités ? L’autonomie pédagogique de l’établissement en question. Un nouveau contexte. Contexte législatif

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Dispositifs d’individualisation

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Presentation Transcript

  1. Dispositifs d’individualisation Quels changements pour quels enjeux ?

  2. Dispositifs d’individualisation Une (r)évolution pédagogique ? L’individualisation : quelles modalités ? L’autonomie pédagogique de l’établissement en question.

  3. Un nouveau contexte • Contexte législatif • Loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école (2005) + Loi relative à l’orientation et la formation professionnelle tlvie (2009) • Loi de programmation relative à la mise en œuvre du Grenelle de l’environnement (2009) + Loi de modernisation agricole (2010) Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … RVP Bac Pro 3 ans, 5 champs professionnels et suppression des formations BEPA Réforme du lycée accompa-gnement personnalisé • Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles,…) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) • Plans d’action du MAAPRAT • Ecophyto 2018 • Agriculture biologique • Biodiversité • Alimentation …. Rénovations des BTSA, Filières, M11, semestrialisation… • Assises de l’EAP • Livrets de compétences, • Droit à l’expérimentation, • Innovation pédagogique,…

  4. Une ambition politique • Augmenter le nombre de jeunes possédant un diplôme professionnel de niveau IV, tout en limitant les sorties sans qualification. • Construire des réponses adaptées à la diversité de publics hétérogènes et sous statuts différents. • Dégager les espaces nécessaires pour que l’enseignant puisse diversifier son enseignement. • Dégager les espaces nécessaires pour maintenir une dynamique de projet d’équipe. • Maintenir ou développer l’ancrage dans le territoire. • Prendre en compte les attentes professionnelles locales.

  5. Une perspective commune à toutes les réformes • Introduction de dispositifs centrés sur l’individualisation dans les réformes que met en œuvre l’Enseignement Agricole : • réforme du lycée • réforme de la voie professionnelle (RVP) • réforme du BTSA (module M11: « accompagnement du projet personnel et professionnel de l’étudiant ») Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … • Ces dispositifs visent un même enjeu d’insertion scolaire, sociale et professionnelle pour TOUS les élèves.

  6. Ambition politique…mais tâtonnements de l’institution • Une évolution sémantique construite progressivement • 2008 : favoriser l’individualisation et personnalisation des parcours • 2009 : traduction ténue dans EIE comme espace d’individualisation (des parcours, des apprentissages ???)  NS rentrée 2009 : simple allusion à l’individualisation des parcours. • 2010 : accompagnement personnalisé dont accompagnement individualisé / Introduction du vocabulaire réforme du lycée : stages passerelles, tutorat. • 2011 : deux circulaires sur l’accompagnement... Mieux répondre aux besoins des élèves, étudiants, apprentis et favoriser les «parcours de réussite» : projet personnel et professionnel, individualisation, personnalisation des parcours, … • + Le calendrier progressif de déploiement de la réforme  une appropriation étalée du nouveau cadre d’action… • + double flux pour la 1ère promo de bac pro… • Affolement , précipitation, confusion initiale, stress collectif… • Inertie forcée des équipes : mise en place au fur et à mesure, • Clivage entre équipes déjà initiées ou expérimentées et les autres. • Selon management local ou SRFD  appui ou non en région.

  7. L’autonomie ? • Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles,…) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) • « La rénovation de la voie professionnelle, en s’appuyant plus largement que précédemment sur l’autonomie des établissements, doit amener également à en modifier progressivement les modes de pilotages pédagogiques, notamment pour ce qui concerne les implications des équipes pédagogiques dans la construction des parcours…. » Autonomie : fait de se gouverner d'après ses propres lois, de s’administrer soi-même.

  8. L’autonomie ? • Renforcer l’autonomie et développer la part d’initiative des établissements • Dans la construction des parcours : prise en compte de la diversité des publics en formation (offre de formation, parcours proposés, passerelles,…) • Dans la mise en œuvre des enseignements (formation et évaluation) • Autonomie pédagogique des enseignants • Expertise professionnelle et liberté pédagogique (connaissances et didactique disciplinaires…) • Autonomie individuelle, s’exprimant tout particulièrement dans la classe. • Autonomie pédagogique des équipes • Autonomie pédagogique de l’établissement • Adapter les orientations politiques nationales en fonction d’une situation locale, • Rationalisation et harmonisation des pratiques pédagogiques, • Domaine transversal et partagé, niveau du collectif, • Implication des différents centres constitutifs de l’EPL (lycée, CFA, CFPPA, EA/AT)

  9. Un nouveau cadre d’action

  10. Dispositifs d’individualisation Une (r)évolution pédagogique ? L’individualisation : quelles modalités ? L’autonomie pédagogique de l’établissement en question.

  11. Les points d’ancrage • Les réformes instituées • prescrivent un ensemble de modalités pédagogiques convergentes qui visent • La mise à niveau, le soutien, • Le renforcement/approfondissement de la formation, • L’aide à l’orientation, • La consolidation du projet professionnel • incitent à construire des parcours alternatifs pour favoriser la réussite du plus grand nombre d’élèves, • dans un contexte d’accroissement des marges d’autonomie pédagogique des établissements. NS du 13 juillet 2011

  12. Un même constat de départUne finalité commune 12

  13. Les mots-clés des rénovations Accompagnement individualisé Parcours de réussite Projet professionnel Individualisation Tutorat Parcours individualisés Accompagnement personnalisé Orientation Mise à niveau Approfondissement Soutien

  14. Modalités de l’individualisation • EIE: espace d’adaptation au PUBLIC en formation • Orientations choisies par l’établissement • Projet pédagogique construit par les équipes et validation CA • Mise à niveau: • 2 conceptions possibles: travail disciplinaire visant à • renforcer les pré-requis pour aborder une notion (amont). • faire de la remédiation sur les notions non acquises (aval) Tutorat: réponse aux besoins dans la construction du parcours de formation et d’orientation Stages de remise à niveau : ciblent une discipline, et doivent permettre d’éviter le redoublement Stages passerelles: ciblentles élèves qui changent d’orientation : travail sur les contenus d’enseignement propres à la voie ou série qu’ils souhaitent rejoindre.

  15. L’objectif principal du module  À l’issue de la formation, faire le bilan de l’évolution de son projet et argumenter les choix envisagés pour son avenir professionnel 4 sous-objectifs . Se situer dans la formation afin d’en être acteur et auteur . Approfondir la connaissance de soi, repérer ses compétences pour évaluer ses potentialités . Analyser les exigences et opportunités du monde professionnel pour s’y insérer . Se situer et évaluer la faisabilité des différents choix envisagés Le M11 du BTSA accompagnement au projet personnel et professionnel • Le M11 constitue un espace pour répondre aux besoins individuels des apprenants, • Il intègre le projet personnel et professionnel au cœur de la formation dont il devient le vecteur de motivation et d’implication.

  16. …prendre en compte la singularité de l’apprenant (ses besoins, son parcours, son expérience, ses acquis, ses contraintes, son rythme, ses ressources, ses stratégies), … le rendre progressivement autonome, acteur de ses apprentissages, … développer des synergies entre un projet pédagogique d’équipe (contraintes de l’établissement) et des projets de formation individuels. démarche de co-construction qui impacte sur le rôle des acteurs et sur l’organisation. la formation n’est pas figée, elle est régulée et évolue au cours du temps. Individualiser une formation c’est… cf. Conférence de consensus, EDUTER, 2008

  17. Individualiser une formation c’est ADAPTER…

  18. Un exemple de démarche en bac pro,en centrant sur les publics élèves

  19. À l’entrée du cursus Sur le parcours 3 ans Les espaces d’autonomie Les ressources mobilisables … d’accompagnement …d’individualisation POUR

  20. Où se « nichent » les marges d’autonomie? • L’écriture des référentiels et le niveau de cadrage réglementaire • De simples orientations ou des objectifs généraux pour une définition d’objectifs plus précis par l’équipe, • Des volumes horaires non affectés à des disciplines ciblées, • Des modalités de formation (contenus, supports) au libre choix : place de la différentiation ? • L’architecture des formations • Les dispositifs d’individualisation, • Les MAP, • Le stage collectif ESDD, • Les stages individuels… • et les mixages possibles (ex : EATDD/Accompagnement)

  21. Parcours individualisés et livret expérimental de compétences Tutorat « Cursus académique » EIE Mise à niveau Orientation Accompagnement personnalisé Stage professionnel MAP ALESA Vie associative Vie familiale LexC: outil réflexif, levier de la construction des parcours.

  22. Dispositifs d’individualisation Une (r)évolution pédagogique ? L’individualisation : quelles modalités ? L’autonomie pédagogique de l’établissement en question.

  23. P&APE :les situations critiques • Organisation des parcours (compétences, positionnement, suivi, évaluation, LexC…) • Gestion du temps élèves/enseignants et autonomie • Pilotage/ animation : nouvelles responsabilités, nouvelles organisations, • Volet pédago du projet d’établissement et son évaluation • Evaluation des dispositifs d’individualisation

  24. Pédagogies « nouvelles » Nouveaux modes de pilotage Nouvelles dynamiques pédagogiques

  25. What’s up, doc ? • La posture de l’ « enseignant-éducateur-accompagnateur » : une nouvelle professionnalité ? De nouveaux gestes professionnels imposés par les nouveaux dispositifs ? • La construction en équipe du projet d’ingénierie pédagogique, au-delà des enjeux disciplinaires ou pluridisciplinaires ou GRH… • L’animation pédagogique partagée (DA/Coordo/PP/CPE…) • La construction du volet pédagogique du projet d’établissement dans le cadre du CEF. • De nouvelles interrogations sur les fondamentaux du métier: gérer les apprentissages, gérer (tenir) la classe…

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