Dagens program

1. Dagens program Vi bygger vidare utifrån de tankar ni hade sist och de erfarenheter ni gjort sen dess. Praktik varvat med teori

2. Hålltider Fika 9.30 Lunch 12.00 Fika 14.30 16.00 Slut

3. Åke Malmeling Bohusläning ”Mellanstadielärare” Speciallärare år 7-9 Utvecklingsledare i Hjo kommun Handledare i skolutveckling vid Karlstad Universitet

4. Vad har varit mina drivkrafter? Sökandet efter det inre drivet, den inre motorn Det seriösa mötet Gränslandet mellan kunskap och okunskap Den inre viljan att vilja veta mer

5. ”Människan är som allra bäst när hon grips av samma allvar som barnet när det leker.” Herakleitos

6. Motivation – movere – att röra sig Motivationsforskningens huvudfråga: Vad är det som får människor att vilja röra sig?

7. Vad är det som får pedagoger att vilja jobba med skolutveckling?

8. Forskningsfråga Vad är det som får dig att vidareutveckla ditt arbete i vardagen? Mötet med barn och ungdomar Samtalen med kollegor om dessa erfarenheter Engagerande, stödjande och utmanande rektor

9. PBS är ett förhållningssätt i syfte att vidareutveckla vardagsverksamheten genom goda lärande möten.

10. Håkan Jenner Växjö UniversitetMotivation och motivationsarbete i skola och behandling Motivation är inte en egenskap hos individen, utan en följd av de erfarenheter man gjort och det bemötande man fått. Motivation och motivationsarbete är i första hand en fråga om bemötande. Mötet är därför centralt för motivationen.

12. Perspektivseende ”Att beskriva och förstå ett fenomen på samma sätt som någon annan, torde vara svårt, för att inte säga omöjligt men jag tror att vi kan komma nära essensen i andras upplevelser genom en uppriktig önskan att förstå och att inte låtsas förstå mer än vad man gör. Det är med en uppriktig önskan om att vilja förstå, som man bör närma sig frågan. Motivationsarbetet måste alltid börja där den andre är.”

13. De kollegiala samtalen Lärande samtal- ett förhållningssätt och en struktur för fördjupade pedagogiska reflektioner. Lärande möten – möten mellan olika perspektiv

14. Owe Wikström Långsamhetens lov: ”De flesta av oss kan inte i ensamhet bygga ut våra tankekedjor särskilt långt. Vi måste få formulera våra idéer som vi inte är säkra att vi står för, helt enkelt för att höra hur det låter och se vart de leder”.

15. Vad gjorde vi egentligen sist?

16. Två frågeställningar Vad har jag tagit till mig? Vad snurrar i mitt huvud?

17. Vad tog ni till er?

18. Praktisk användning:  Förhållningssätt som går att använda med eleverna/barnen De möten vi redan har Verktygen speciellt föreställningskarta Stora och små dilemman Enhetens dilemma – tvärgrupper Vardagsdilemman i arbetslagen

19. Ordningen Chefen måste aktivt vara med Viktigt med: syfte – organisation - tid – struktur – roller – spelregler Viktigt med dokumentation Att samtalen följs upp Viktigt med erfarenhetsutbyte – nätverk mellan lärledare

20. Lärledarhantverket Våga ta rollen Våga utmana – ställa frågor Inspirera – äga idén själv – hålla det levande Hunden och tonåringen Lyssnandet Öppenhet - tankerespekt Ok – att det känns svårt – inte alltid går på räls

21. Förhållningssätt Öppet lyssnande Slutet lyssnande Konsten att ställa den egna kunskapen lite grand åt sidan Att vara öppen för den andres tankar Gun Mollberger Hedqvist; Samtal för förståelse

22. Övrigt Det tar tid Börja i liten skala Processen är viktig

23. Vad snurrade i huvudet?

24. Lärledarrollen Vad är min uppgift och mitt mandat? Hur kan jag få ett utrymme? Hur får vi med våra kollegor? Hur kan jag inspirera andra? Hur gör man med ”tonåringarna”? Hur kan jag utvecklas och bli säkrare? Hur får man ett fördjupat lärande? Hur gör man när man fördjupar? Hur ställer man öppna frågor? Hur knyter man ihop säcken?

25. yta Förståelsefördjupning åsikt Vardagsprat Diskussion Erfarenhetsutbyte Lärande samtal reflektion kring görandet insikt djup För att lärandet i samtalet ska synliggöras, krävs det att någon bjuder motstånd.” Frågekompetens, genuint nyfiken, öppna frågor,

26. Frågesfärer: Konkreta erfarenheter: Hur gör du? Vad leder det till för eleverna? Resultatet Principer /Pedagogiska ställningstagande Hur kommer det sig att du gör som du gör? Kunskapssyn – Värdegrund –Insikter – Principer

28. Övningstillfälle Syfte: Träna på att ställa fördjupande frågor

29. Utifrån ditt eget ”mästerkockande”… Hur får man till det så att barnen, ungdomarna verkligen lär sig det dom skall lära sig?

30. Vad hörde du?

31. Ombytta roller!

32. Rektorsrollen Vad är min roll som rektor inom PBS? Hur kan jag skapa ordning och tillförsikt? Hur kan jag arbeta tillsammans med lärledarna? Hur stödjer och utmanar jag processen? Om du är eller vore rektor: Hur skulle du då svara?

33. Organisation Hur organiserar vi oss? Hur hittar vi tiden? Hur får vi till en regelbundenhet? Hur får vi till nätverksträffar? Hur skapar man nätverk med andra lärledare? Hur får man kontakt med mer erfarna lärledare?

34. Helheten: Hur blir det en helhet? Hur utveckla det till att omfatta hela vardagen?

35. PBS är ett förhållningssätt där vi, genom att fördjupa vår förståelse, vidareutvecklar ”mästerkockandet” och tar vara på de erfarenheter och kunskaper som finns på enheten. www.pbs.kau.se

36. Två delar som hänger ihop De kollegiala samtalen Lärgruppsarbetet

37. Fler perspektiv - Lärande samtal

38. Rollen som samtalsledare • Aktualisera spelreglerna • Alla skall få komma till tals • Gruppen håller sig till ämnet • Tankerespekten , lyssnarkulturen, det öppna lyssnandet, det nyfikna motståndet • Fokus på fler perspektiv ( figuren i lådan) • Reflektera över mönster, sammanfatta, vad sticker ut? • Hålla i processen föra den framåt och se till att den dokumenteras

39. Användningsområde: Verktyg i arbetet med barnen/ungdomarna Deltagarnas vardagsproblem Gemensamt dilemma som skall lösas här och nu Röda tråden-samtal Lärområdesarbete

40. - ! + ? Erfarenhetslärande Utifrånperspektiv Styrdokument Kollegors erfarenheter Forskning Studiebesök Utm. rektor Förståelsefördjupande lärprocess Tillämpningsinriktad lärprocess Fördjupad förståelse av arbetet i vardagen Inifrånperspektiv

41. Hur upplevde jag lärledaruppdraget när vi startade? Hur upplever jag det nu? Hur vill jag uppleva det om 1 år?

42. Hur får vi till det så att det verkligen blir ett gemensamt lärande, en utveckling på skolan, som kommer eleverna till del?

43. Förståelsekarta Två och två (helst med någon ni inte känner så väl)

44. Hur vill jag att det skall vara om ett år? Ygh fhgfjkd bfhsmr gjgkglktt rhkrör gjgjklt

45. Utgångspunkten för det fortsatta samtalet är att den som leder samtalet ska begripa sig på den förståelse som lapparna representerar. bfhsmr Xbfgn dfh Hhjcbn c Dghfgj dggm yfjfh Ygh fhgfjkd Fgjfthj fgnmfhj Dd sfgd Gkggry

46. Frågesfärer? HUR? Hur gör ni nu? Hur skulle ni kunna göra framöver? VAD? VARFÖR? Vilka tankar ligger bakom?

47. När beskrivningen är klar betraktar man tillsammans det som har växt fram och försöker sammanfatta bilden. Vad sticker ut? (samtalet om samtalet) Vad tar jag med mig av det här? Nya insikter?

48. Hur driver man ett lärområde som ger avtryck i vardagen?

50. Bekvämlighetszonen Utvecklingszonen Skitzonen