Download
1 / 18
291 likes | 758 Vues
مقرر قضايا معاصرة في الإعاقة الفكرية ( خاص 4510 ) الأسبوع الرابع د/ مبارك سعد الوزرة. القضية الأولى: التقييم والتشخيص في التربية الخاصة. ما فائدة عملية تقييم الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة. عملية التقييم تعد هدفاً لجمع المعلومات عن الطالب لاتخاذ القرارات التعليمية
E N D
مقرر قضايا معاصرة في الإعاقة الفكرية(خاص 4510)الأسبوع الرابعد/ مبارك سعد الوزرة
القضية الأولى: التقييم والتشخيص في التربية الخاصة
ما فائدة عملية تقييم الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة
عملية التقييم تعد هدفاً لجمع المعلومات عن الطالب لاتخاذ القرارات التعليمية • يكون الطالب مؤهل لخدمات التربية التربية الخاصة : • 1-يعانون من إعاقة • 2- أن تأثر هذه الإعاقة سلباً على الأداء الأكاديمي.
أهمية التقييم في التربية الخاصة • 1- يعتبر التقييم ركناً أساسياً في العملية التربوية بصفة عامة وركناً من أركان عملية بناء المناهج بصفة خاصة. • 2- لم يعد التقييم محصوراً على قياس التحصيل الدراسي للمواد المختلفة. • 3- أصبح التقييم في عصرنا الحاضر من أهم عوامل الكشف عن المواهب. • 4- التقييم ركن مهم من أركان التخطيط لأنه يتصل اتصالاً وثيقا بمتابعة النتائج. • 5- التقييم يساعد كل من المعلم والأطفال على معرفة التقدم في العمل المدرسي.
هناك العديد من القضايا والمشكلات في تقييم الأفراد ذوي الإحتياجات الخاصة في الدول العربية، منها: • 1- قصور خدمات القياس والتقييم والتشخيص في مجالات التربية الخاصة. • 2- نقص الكوادر المدربة على استخدام أدوات القياس. • 3- اعتماد أساليب تقليدية في التقييم والتشخيص. • 4- نقص المعايير المحلية لكثير من المقاييس والاختبارات المستخدمة في التربية الخاصة. • 5-التباين في أساليب التقييم والتشخيص المستخدمة في مراكز التربية الخاصة. • 6- عدم توافر مقاييس بديلة يمكن تطبيقها بطريقة تضمن توفير الوقت والجهد والمال المتخصصة
أهداف القياس والتقييم في التربية الخاصة • 1- المشاركة في المسح العام • 2- قبول الحالات بمدارس التربية الخاصة او برمج الدمج. • 3- المشاركة في عملية التقييم الشاملة للحالة. • 4- تصنيف الحالات • 5- المشاركة في إعداد الخطة التربوية الفردية وتنفيذها. • 6- جمع المعلومات • 7- البحوث
يتبع • 8- تحديد المشكلات وتصنيفها ( اجتماعية- شخصية – تربوية – مهنية – صحية – اقتصادية ) • 9-الإحالة • 10- تخطيط برامج الخدمات • 11- تقييم البرامج • 12- تقييم الصف • 13- التقييم من أجل الأهلية للبرنامج : سيقوم به فريق متعدد التخصصات وسيقومون بجمع المعلومات عن عن ثلاثة مجلات ( الأداء العقلي – التحصيل الأكاديمي- مجال الإعاقة)
شروط التقييم في التربية الخاصة: • 1- يجب أن تكون الاختبارات ، ومواد التقييم يفهمها الطفل. • 2- بجب أن يطبق الاختبار بواسطة متخصص مدرب. • 3- يجب أن تكون عملية التقييم شاملة. • 4- يجب عدم الاعتماد على أداة تقييم واحدة. • 5- يجب أن يشارك في عملية التقييم فريق متكامل. • 6- لا يجب أن تكون أدوات التقييم المستخدمة مصممة لثقافة أو لجنس يختلف عن ثقافة أو جنس الطفل ذي الإعاقة. • 7-يجب أن يراعى في عملية التقييم أن الهدف الأول منه هو تحديد جوانب القوة والضعف.
أخطاء في التقييم • 1- عدم حساسية ادوات القياس. • 2- عدم ثبات أو دوام الظاهرة المقيسة. • 3- خطأ الملاحظة.
أنواع التقييم في التربية الخاصة • 1- التقييم المبدئي • 2- التقييم المستمر • 3- التقييم الختامي
شروط التقييم الجيد في التربية الخاصة • 1- الأتساق مع الأهداف. • 2- الأستمرارية • 3- التكامل • 4- الشمول • 5- التقييم عمل جماعي تعاوني • 6- أن ينى التقييم على أساس علمي. • 7- أن يكون التقييم اقتصادياً • 8-أن تكون أدواته مناسبة.
أهم المشكلات الأساسية في القياس والتقييم في التربية الخاصة • 1- استخدام مقاييس تفتقر إلى دلالات صدق وثبات مقبولة. • 2- استخدام طرق غير مألوفة في تطبيق الاختبار. • 3- عدم توافر الظروف الفيزيائية المناسبة لإجراء الاختبار. • 4- استخدام أساليب غير موضوعية عند تصحيح الاختبار. • 5- مشكلات تتعلق بمحتوى الاختبار. • 6- مشكلات تتعلق بلغة الاختبار. • 7-مشكلة عدم توافر الكفايات المهنية للفاحص. • 8- إساءة استخدام الاختبارات
يتبع • 9- استخدام الاختبار الخطأ. • 10- صعوبة تفسير نتائج تقييم أداء المفحوص لذويه • 11- تفسير نتائج الاختبار بطريقة غير صحيحة • 12- صعوبة الإعداد الجيد للتقرير
أخلاقيات القياس والتقييم • الأخلاقيات المتعلقة بإعداد ، وتوزيع ، ونشر الاختبارات النفسية • الأخلاقيات لإستخدام الاختبارات النفسية من قبل أخصائي القياس • الأخلاقيات المتعلقة بذوي الإعاقة
مسؤليات أخصائي القياس في إجراء الاختبارات النفسية • 1- التدريب المسبق على إعطاء الاختبارات • 2- ألفة الأخصائي بالاختبار الذي سيطبقه • 3-الالتزام بالإتجاه العلمي المحايد أثناء عملية اجراء الاختبار. • 4- المحافظة على العلاقات الإنسانية بين الأخصائي وذو الاحتياجات الخاصة. • 5- تهيئة الظروف المناسبة لتطبيق الاختبار • 6- اختيار الاختبار الملائم لقدرات الاطفال.
الكفايات اللازمة للقائم بعملية القياس والتقييم في التربية الخاصة • 1- التعرف على أنواع الاختبارات والمقاييس. • 2- القدرة على إجراء الاختبارات. • أ- اختيار الاحتبار المناسب • ب- مدى مناسبة الاختبار • ج- اختيار المكان المناسب • د- تهيئة المناخ النفسي • هـ إثارة دافعية الطلاب. • 3- القدرة على تفسير الاختبارات • 4- القدرة على اعداد الاختبارات
توصيات هامة ينبغي على الأخصائي أخذها بعين الأعتبار عند إجراء التقييم التربوي أو النفسي لذوي الإحتياجات الخاصة • راجع ص 44
