Componentes de la mesa: Francisco Imbernón Reyes Berruezo Nicolas Uriz.

1. Componentes de la mesa: • Francisco Imbernón • Reyes Berruezo • Nicolas Uriz. • Modera: Pedro González.

2. Ejes sobre los que se ha articulado el debate: • ¿Cuál es el perfil vocacional y técnico que debe de tener el profesorado de la escuela del mañana? • En función de ese perfil competencial ¿Cómo debe de ser la formación inicial y permanente del profesorado? • El reconocimiento social del profesorado.

3. 1.- Perfil vocacional y técnico del profesorado. 1. Los enormes cambios sociales han generado nuevos y complejos contextos y nuevos retos ante los que el profesorado siente incertidumbre e inseguridad. 2.- Nuevas funciones en el profesorado para las que necesita nuevas competencias. El profesorado que la sociedad demanda a la escuela debe de ser educador social, solucionador de conflictos, experto en atender a la diversidad, capaz de educar en autonomía y pensamiento crítico, trabajar con la comunidad. 3.- Debe pasar de ser una persona que ostenta el monopolio del saber, ahora hay mucho saber y está totalmente accesible, a ser una persona que evite la exclusión social

4. 1.- Perfil vocacional y técnico del profesorado. 4. El educador ya ni puede, ni debe trabajar sólo, necesita una alianza con la comunidad. Para educar un niño hace falta toda la tribu. 5. Los procesos de selección no funcionan, se basan sólo en habilidades memorísticas. 6. Es necesario dotar de mayor estabilidad a los docentes para que se puedan comprometer, ilusionar e involucrar en proyectos. 7. Es urgente un cambio metodológico en la práctica educativa. El alumnado aprende de una manera más activa por lo que el profesorado debe cambiar su práctica magistral. 8. Las aulas son del S. XIX, el profesorado del S. XX y el alumnado del XXI. Es necesario contextualizar y repensar de nuevo la escuela.

5. 2.- Formación inicial y permanente del profesorado. • Existe un desencuentro entre los agentes que intervienen en le mundo educativo, práctica docente, formación universitaria y administración educativa. • 2. Es necesario adquirir COMPETENCIAS no conocimientos. Escaso valor del conocimiento. • 3. Sería conveniente reducir las especialidades de magisterio, dejarlas sólo en dos, Infantil y Primaria. • 4. La formación individual no produce cambio educativo.

6. 2.- Formación inicial y permanente del profesorado. 5. La formación debe de contemplarse más como un deber de la institución escolar, que como un derecho individual del docente. 6. Es necesario partir de los retos del Centro como base para la formación. 7. Romper con la cultura del aislamiento docente a todos los niveles, programación, formación, aula. 8. Es urgente apoyar la innovación dentro de los proyectos de Centros y la difusión de buenas prácticas.

7. 3.- Reconocimiento social del profesorado. • Los Centros que ponen en marcha prácticas imaginativas tienen éxito y reconocimiento del entorno social porque han sido capaces de mejorar su situación. Con la imaginación se encuentra tiempo y espacio, pero esta imaginación sólo se pone en marcha cuanto tenemos alumnado que no puede ser atendido a través de los métodos “tradicionales”. • 2. Hay que recuperar la ilusión y el compromiso del profesorado en los proyectos compartidos, evitar la soledad y el éstrés. • 3. La sociedad debe de reconocer “afectivamente” al docente.

8. 3.- Reconocimiento social del profesorado. 4. Difundir las buenas prácticas es costoso (es más sencillo difundir las experiencias compartidas que las individuales) es necesario reconocerlas a través del establecimiento de una buena carrera docente. 5. Hay que recuperar la autoridad del profesorado sin caer en el autoritarismo. 6. LA LOE es la 1ª Ley que recoge el reconocimiento del profesorado como factor esencial en la educación y en las transformaciones sociales. 7. ¿La falta de reconocimiento social es un mito o una realidad en la escuela Europea? 8. ¿Por qué no se valora socialmente que España es el país en el que el alumando va más contento al colegio?