7.22k likes | 14.61k Vues
MATERI. UJI KOMPETENSI. KESIMPULAN. TUJUAN. PEMBELAJARAN TERPADU. BY. DJUNIJANTO. TUJUAN PEMBELAJARAN. Diharapkan mahasiswa mampu menjelaskan : Konsep Dasar Model-model Pembelajaran terpadu. KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU. Pengertian Pembelajaran terpadu
E N D
MATERI UJI KOMPETENSI KESIMPULAN TUJUAN PEMBELAJARAN TERPADU BY. DJUNIJANTO
TUJUAN PEMBELAJARAN Diharapkanmahasiswamampumenjelaskan: KonsepDasar Model-model Pembelajaranterpadu
KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU PengertianPembelajaranterpadu Kurikulumterpadu (integrated curriculum) adalahkurikulumygmengabungkansejumlahdisiplinilmumelaluipemaduanisi, keterampilandansikap (wolfinger, 1994:133)
Rasionalpemaduandisebabkanolehbeberapahalberikut: • Kebanyakanmasalahdanpengalaman (termasukpengalamanbelajar) bersifatinterdisipliner, sehinggauntukmemahami, mempelajaridanmemecahkannyadiperlukan multi skill. • Adanyatuntutaninteraksikolaboratifygtinggidalammemecahkanberbagaimasalah. • Memudahkananakmembuathubunganantarskematadan transfer pemahamanantarkonteks. • Demiefisiensi • Adanyatuntutanketerlibatananakygtinggidalamprosespembelajaran.
Pembelajaranterpadudisikapisebagaisebuahwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangpembelajaran yang ditujukanuntukmenghubungkantema, topic, maupunpembahasandanketerampilan yang diperolehsiswasecarautuh/terpadu.
Pengertianpembelajaranterpadudapatdilihatsebagai: • Suatupendekatanpembelajaran yang menghubungkanberbagaimatapelajaranygmencerminkandunianyatadisekelilingsertadalamrentangkemampuandanperkembangananak. • Suatucarauntukmengembangkanpengetahuandanketrampilananaksecaraserentak. • Merakitataumenghubungkansejumlahkonsepdalambeberapamatapelajaran yang berbeda, denganharapansiswaakanbelajardenganlebihbaikdanbermakna.
KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU • Pembelajaranterpaduberpusatpadasiswa (student centered). • Pembelajaranterpadudapatmemberikanpengalamanlangsungkepadasiswa (direct experiences). • Dalampembelajaranterpadupemisahanantarmatapelajaranmenjaditidakbegitujelas. • Pembelajaranterpadimenyajikankonsep-konsepdariberbagaimatapelajarandalamsuatuprosespembelajaran.
Pembelajaranterpadubersifatluwes (fleksibel). • Hasilpembelajarandapatberkembangsesuaidenganminatdankebutuhansiswa.
KELEBIHAN PEMBELAJARAN TERPADU • Pengalamandankegiatanbelajarakanselalurelevandengantingkatperkembangansiswa. • Kegiatan-kegiatan yang dipilihdalampelaksanaanpembelajaranterpadusesuaidenganminatdankebutuhananak. • Seluruhkegiatanbelajarlebihbermaknabagisiswasehinggahasilbelajarakandapatbertahanlebih lama.
Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa.Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa. • Menyajikankegaiatan yang bersifatpragmatissesuaidenganpermasalahan yang seringditemuaisiswadalamlingkungannya. • Menumbuhkembangkanketrampilan social siswasepertikerjasama, toleransi, komunikasi, danrespekterhadapgagasanorang lain.
KENDALA PEMBELAJARAN TERPADU • Kurikulum SD tahun 2004 masihterpisah-pisah ked lm matapelajaransehinggamenyulitkan guru dalammengembangkan program pembelajaranterpadu. • Dibutuhkansaranaprasaranabelajarygmemadaiuntukmencapaikompetensidasarsecara optimal. • Belumsemua guru SD memahamikonseppembelajaranterpadusecarautuh, guru kecenderunganmasihsenangmenggunakanpembelajaran yang konvensional.
LANDASAN PEMBELAJARAN TERPADU • LandasanFilosofis Landasanfilsafatinimenjadilandasanutama yang melandasiaspek-aspeklainnya. Perumusantujuan/kompetensidanisi/materipembelajaranterpadu. • 2. LandasanPsikologis Berkaitandenganpsikologiperkembanganpesertadidikdanpsikologi/teoribelajar. Psikologiperkembangandiperlukanterutamadalammenentukanisi/materipembelajaranterpadu yang diberikankepadasiswa agar tingkatkeluasandankedalamannyasesuaidengantahapperkembanganpesertadidik.
3. LandasanPraktis • Berkaitandengankondisi-kondisinyata yang padaumunyaterjadidalamprosespembelajaransaatini.
ALIRAN PROGRESIVISME • Beranggapanbahwaprosespembelajaranpadaumunyaditekankanpada: • 1. Pembentukankreativitas • 2. Pemberiansejumlahkegiatan • 3. Suasana yang alamiah • 4. Memperhatikanpengalamansiswa • Prosesbelajarmengajakardiupayakansiswadihadapkanpadapersoalan-persoalanygharusmendapatkanpemecahanataubersifat problem solving.
ALIRAN KONSTRUKTIVISME Alirankonstruktivismeinimenekankanbahwapengetahuanadalahhasilkonstruksiataubentukanmanusia. Manusiamengkontruksipengetahuannyamelaluiinteraksiobjek, fenomenadanpengalamandanlingkungannya. Siswaberinteraksidenganobjekdanlingkungannyadengancaramelihat, mendengar, menjamah, menciumdanmerasakan.
ALIRAN HUMANISME • 1. Keunikan/kekhasannya • 2. Potensinya • 3. Motivasiyngdilimikinya
Implikasidarikegiatanpembelajarantersebut: • Layananpembelajaranselainbersifatklasikal, jugabersifat individual. • Pengakuanadanyasiswa yang lambatdansiswa yang cepat. • Penyikapanygunikthpsiswabaikygmenyangkut factor personal/individual maupunygmenyangkut factor lingkungan social/kemasyarakatan.
Implikasiwawasantersebutdlmkegiatanpembelajaranyaitu : • Guru bukanmeruapakansatu-satunyasumberinformasi. • Siswadisikapisebagaisubjekbelajarsecarakreatifmampumenemukanpemahamannyasendiri • Dalamprosespembelajaran guru lebihbanyakbertindaksebagai model, temanpendamping, pemberimotivasi, penyediabahanpembelajaran, dan actor yang jugabertindaksebagaisiswa (pembelajar).
Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.
Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.
LANDASAN PRAKTIS • Pelaksanaanpembelajaransecaraaplikatifdidalamkelas. • Perkembanganilmupengetahuanbegitucepatsehinggaterlalubanyakinformasi yang harusdimuatdalamkurikulum • Hampirsemuapelajarandisekolahdiberikansecaraterpisahsatusama lain yang seharusnyasalingterkait. • Permaslahanygmunculdalampembelajaransekaranginicenderunglebihbersifatlintasmatapelajaran (interdisipliner) diperlukankolaborasiantarmatapelajaran. • Kesenjanganantarateoridanpraktekdapatdipersempitdenganpembelajaranterpadu. Siswamampuberpikirteoritisdanberpikirpraktis.
PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU • Temahendaknyamemadukanmatapelajaran • Temaharusbermakna. • Temaharusdisesuaikandgntingkatperkembangansiswa. • Temaygdikembangkanharusmampumenunjukkansebagianbesarminatsiswa. • Temaygdiplihhendaknyamempertimbangkanpersitiwa-persitiwaotentikygterjadididalamrentangwaktubelajar. • Temaygdipilihhendaknyamempertimbangkankurikulumygberlakusertaharapanmasyarakat. • Tema yang dipilihhendaknyajugamempertimbangkanketersediaansumberbelajar.
PROSES PEMBELAJARAN • Guru hendaknyatidakbersikapotoriter. • Pemberiantanggungjawabindividudankelompokharusjelas • Guru perlubersikapakomodatifterhadapide-ideygterkadangsamasekalitidakterpikirdalamperencanaanpembelajaran.
PROSES PENILAIAN • Memberikesempatankpdsiswauntukmelakukanpenilaiandiridisampingbentukpenilaianlainnya. • Guru perlumengajaksiswautkmenilaiperolehanbelajarygtelahdicapaiberdasarkan criteria keberhasilanpencapaiantujuanataukompetensi yang telahdisepakati.
MANFAAT PEMBELAJARAN TERPADU • Terjadipenghematankarenatumpangtindihmateridptdikurangibahkandihilangkan. • Siswadptmelihathubungan-hubunganygbermakna. • Dapatmeningkatkantarafkecakapanberpikirsiswa. • Pembelajaran yang terpotong-potongsedikitsekaliterjadi. • Memberikanpenerapan-penerapandunianyata. • Penguasaanmateripembelajaranakansemakinbaikdanmeningkat.
Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan.Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan. • Motivasibelajardapatdiperbaikidanditingkatkandalampembelajaranantarmatapelajaran. • Membantumenciptakanstrukturkognitifataupengetahuanawalsiswaygdptmenjembatanipemahamanyngterkait. • Kerjasamayglebihmeningkatantarapara guru, siswadannarasumber lain.
UJI KOMPETENSI KerjakanSoalLatihan 1.16 No. 1 s/d 3 KerjakanLatihan 1.28 Di kertasselembar,……… Sifatindividu.
KESIMPULAN Pembelajaranterpadusebaiknyabertolakdarikurikulumterpadu. Pembelajaranterpadusebagaipendekatanbarumerupakanseperangkatwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangbutir-butirpembelajaran yang ditujukanuntukmenguntaitema, topikmaupunpemahamandanketrampilanygdiperolehsiswasebagaipembelajaransecarautuhdanterpadu.
Pembelajaranterpadudilandasiolehlandasanfilosofis, landasanpsikologisdanlandasanpraktis Sepuluh model pembelajaranterpadumenurut Fogarty (1991) yaitu Fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded, integrated, immersed dan networked.
CURIKULUM VITAE Nama : DJUNIJANTO HP : 081231678500 Alamat : Jl. Ruwan No. 88 RT. 36 Kel. MelayuKec. Tenggarong Unit Kerja : SMA N 3 TENGGARONG Email : djunijanto@gmail.com Fb : djunijanto Twitter : @djunijanto Blog : www.djunijanto.wordpress.com
SEKIAN DAN TERIMA KASIH