pembelajaran terpadu n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
PEMBELAJARAN TERPADU PowerPoint Presentation
Download Presentation
PEMBELAJARAN TERPADU

play fullscreen
1 / 40

PEMBELAJARAN TERPADU

4919 Views Download Presentation
Download Presentation

PEMBELAJARAN TERPADU

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. MATERI UJI KOMPETENSI KESIMPULAN TUJUAN PEMBELAJARAN TERPADU BY. DJUNIJANTO

  2. TUJUAN PEMBELAJARAN Diharapkanmahasiswamampumenjelaskan: KonsepDasar Model-model Pembelajaranterpadu

  3. KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU PengertianPembelajaranterpadu Kurikulumterpadu (integrated curriculum) adalahkurikulumygmengabungkansejumlahdisiplinilmumelaluipemaduanisi, keterampilandansikap (wolfinger, 1994:133)

  4. Rasionalpemaduandisebabkanolehbeberapahalberikut: • Kebanyakanmasalahdanpengalaman (termasukpengalamanbelajar) bersifatinterdisipliner, sehinggauntukmemahami, mempelajaridanmemecahkannyadiperlukan multi skill. • Adanyatuntutaninteraksikolaboratifygtinggidalammemecahkanberbagaimasalah. • Memudahkananakmembuathubunganantarskematadan transfer pemahamanantarkonteks. • Demiefisiensi • Adanyatuntutanketerlibatananakygtinggidalamprosespembelajaran.

  5. Pembelajaranterpadudisikapisebagaisebuahwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangpembelajaran yang ditujukanuntukmenghubungkantema, topic, maupunpembahasandanketerampilan yang diperolehsiswasecarautuh/terpadu.

  6. Pengertianpembelajaranterpadudapatdilihatsebagai: • Suatupendekatanpembelajaran yang menghubungkanberbagaimatapelajaranygmencerminkandunianyatadisekelilingsertadalamrentangkemampuandanperkembangananak. • Suatucarauntukmengembangkanpengetahuandanketrampilananaksecaraserentak. • Merakitataumenghubungkansejumlahkonsepdalambeberapamatapelajaran yang berbeda, denganharapansiswaakanbelajardenganlebihbaikdanbermakna.

  7. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TERPADU • Pembelajaranterpaduberpusatpadasiswa (student centered). • Pembelajaranterpadudapatmemberikanpengalamanlangsungkepadasiswa (direct experiences). • Dalampembelajaranterpadupemisahanantarmatapelajaranmenjaditidakbegitujelas. • Pembelajaranterpadimenyajikankonsep-konsepdariberbagaimatapelajarandalamsuatuprosespembelajaran.

  8. Pembelajaranterpadubersifatluwes (fleksibel). • Hasilpembelajarandapatberkembangsesuaidenganminatdankebutuhansiswa.

  9. KELEBIHAN PEMBELAJARAN TERPADU • Pengalamandankegiatanbelajarakanselalurelevandengantingkatperkembangansiswa. • Kegiatan-kegiatan yang dipilihdalampelaksanaanpembelajaranterpadusesuaidenganminatdankebutuhananak. • Seluruhkegiatanbelajarlebihbermaknabagisiswasehinggahasilbelajarakandapatbertahanlebih lama.

  10. Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa.Pembelajaranterpadudapatmenumbuhkembangkanketrampilanberpikirsiswa. • Menyajikankegaiatan yang bersifatpragmatissesuaidenganpermasalahan yang seringditemuaisiswadalamlingkungannya. • Menumbuhkembangkanketrampilan social siswasepertikerjasama, toleransi, komunikasi, danrespekterhadapgagasanorang lain.

  11. KENDALA PEMBELAJARAN TERPADU • Kurikulum SD tahun 2004 masihterpisah-pisah ked lm matapelajaransehinggamenyulitkan guru dalammengembangkan program pembelajaranterpadu. • Dibutuhkansaranaprasaranabelajarygmemadaiuntukmencapaikompetensidasarsecara optimal. • Belumsemua guru SD memahamikonseppembelajaranterpadusecarautuh, guru kecenderunganmasihsenangmenggunakanpembelajaran yang konvensional.

  12. LANDASAN PEMBELAJARAN TERPADU • LandasanFilosofis Landasanfilsafatinimenjadilandasanutama yang melandasiaspek-aspeklainnya. Perumusantujuan/kompetensidanisi/materipembelajaranterpadu. • 2. LandasanPsikologis Berkaitandenganpsikologiperkembanganpesertadidikdanpsikologi/teoribelajar. Psikologiperkembangandiperlukanterutamadalammenentukanisi/materipembelajaranterpadu yang diberikankepadasiswa agar tingkatkeluasandankedalamannyasesuaidengantahapperkembanganpesertadidik.

  13. 3. LandasanPraktis • Berkaitandengankondisi-kondisinyata yang padaumunyaterjadidalamprosespembelajaransaatini.

  14. ALIRAN PROGRESIVISME • Beranggapanbahwaprosespembelajaranpadaumunyaditekankanpada: • 1. Pembentukankreativitas • 2. Pemberiansejumlahkegiatan • 3. Suasana yang alamiah • 4. Memperhatikanpengalamansiswa • Prosesbelajarmengajakardiupayakansiswadihadapkanpadapersoalan-persoalanygharusmendapatkanpemecahanataubersifat problem solving.

  15. ALIRAN KONSTRUKTIVISME Alirankonstruktivismeinimenekankanbahwapengetahuanadalahhasilkonstruksiataubentukanmanusia. Manusiamengkontruksipengetahuannyamelaluiinteraksiobjek, fenomenadanpengalamandanlingkungannya. Siswaberinteraksidenganobjekdanlingkungannyadengancaramelihat, mendengar, menjamah, menciumdanmerasakan.

  16. ALIRAN HUMANISME • 1. Keunikan/kekhasannya • 2. Potensinya • 3. Motivasiyngdilimikinya

  17. Implikasidarikegiatanpembelajarantersebut: • Layananpembelajaranselainbersifatklasikal, jugabersifat individual. • Pengakuanadanyasiswa yang lambatdansiswa yang cepat. • Penyikapanygunikthpsiswabaikygmenyangkut factor personal/individual maupunygmenyangkut factor lingkungan social/kemasyarakatan.

  18. Implikasiwawasantersebutdlmkegiatanpembelajaranyaitu : • Guru bukanmeruapakansatu-satunyasumberinformasi. • Siswadisikapisebagaisubjekbelajarsecarakreatifmampumenemukanpemahamannyasendiri • Dalamprosespembelajaran guru lebihbanyakbertindaksebagai model, temanpendamping, pemberimotivasi, penyediabahanpembelajaran, dan actor yang jugabertindaksebagaisiswa (pembelajar).

  19. Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.

  20. Implikasidaripandangantersebut. • Isipembelajaranharusmemilikimanfaatbagisiswasecara actual. • Dalamkegiatanbelajarsiswaharusmenyadaripenguasaanisipembelajaranitubagikehidupan. • Isipembelajaranperludisesuaikandgntingkatperkembangan, pengalamandanpengetahuansiswa.

  21. LANDASAN PRAKTIS • Pelaksanaanpembelajaransecaraaplikatifdidalamkelas. • Perkembanganilmupengetahuanbegitucepatsehinggaterlalubanyakinformasi yang harusdimuatdalamkurikulum • Hampirsemuapelajarandisekolahdiberikansecaraterpisahsatusama lain yang seharusnyasalingterkait. • Permaslahanygmunculdalampembelajaransekaranginicenderunglebihbersifatlintasmatapelajaran (interdisipliner) diperlukankolaborasiantarmatapelajaran. • Kesenjanganantarateoridanpraktekdapatdipersempitdenganpembelajaranterpadu. Siswamampuberpikirteoritisdanberpikirpraktis.

  22. PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN TERPADU • Temahendaknyamemadukanmatapelajaran • Temaharusbermakna. • Temaharusdisesuaikandgntingkatperkembangansiswa. • Temaygdikembangkanharusmampumenunjukkansebagianbesarminatsiswa. • Temaygdiplihhendaknyamempertimbangkanpersitiwa-persitiwaotentikygterjadididalamrentangwaktubelajar. • Temaygdipilihhendaknyamempertimbangkankurikulumygberlakusertaharapanmasyarakat. • Tema yang dipilihhendaknyajugamempertimbangkanketersediaansumberbelajar.

  23. PROSES PEMBELAJARAN • Guru hendaknyatidakbersikapotoriter. • Pemberiantanggungjawabindividudankelompokharusjelas • Guru perlubersikapakomodatifterhadapide-ideygterkadangsamasekalitidakterpikirdalamperencanaanpembelajaran.

  24. PROSES PENILAIAN • Memberikesempatankpdsiswauntukmelakukanpenilaiandiridisampingbentukpenilaianlainnya. • Guru perlumengajaksiswautkmenilaiperolehanbelajarygtelahdicapaiberdasarkan criteria keberhasilanpencapaiantujuanataukompetensi yang telahdisepakati.

  25. MANFAAT PEMBELAJARAN TERPADU • Terjadipenghematankarenatumpangtindihmateridptdikurangibahkandihilangkan. • Siswadptmelihathubungan-hubunganygbermakna. • Dapatmeningkatkantarafkecakapanberpikirsiswa. • Pembelajaran yang terpotong-potongsedikitsekaliterjadi. • Memberikanpenerapan-penerapandunianyata. • Penguasaanmateripembelajaranakansemakinbaikdanmeningkat.

  26. Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan.Sangatpositifuntukmembentukpendekatanmenyeluruhpembelajaranterhdpilmupengetahuan. • Motivasibelajardapatdiperbaikidanditingkatkandalampembelajaranantarmatapelajaran. • Membantumenciptakanstrukturkognitifataupengetahuanawalsiswaygdptmenjembatanipemahamanyngterkait. • Kerjasamayglebihmeningkatantarapara guru, siswadannarasumber lain.

  27. UJI KOMPETENSI KerjakanSoalLatihan 1.16 No. 1 s/d 3 KerjakanLatihan 1.28 Di kertasselembar,……… Sifatindividu.

  28. KESIMPULAN Pembelajaranterpadusebaiknyabertolakdarikurikulumterpadu. Pembelajaranterpadusebagaipendekatanbarumerupakanseperangkatwawasandanaktivitasberpikirdalammerancangbutir-butirpembelajaran yang ditujukanuntukmenguntaitema, topikmaupunpemahamandanketrampilanygdiperolehsiswasebagaipembelajaransecarautuhdanterpadu.

  29. Pembelajaranterpadudilandasiolehlandasanfilosofis, landasanpsikologisdanlandasanpraktis Sepuluh model pembelajaranterpadumenurut Fogarty (1991) yaitu Fragmented, connected, nested, sequenced, shared, webbed, threaded, integrated, immersed dan networked.

  30. CURIKULUM VITAE Nama : DJUNIJANTO HP : 081231678500 Alamat : Jl. Ruwan No. 88 RT. 36 Kel. MelayuKec. Tenggarong Unit Kerja : SMA N 3 TENGGARONG Email : djunijanto@gmail.com Fb : djunijanto Twitter : @djunijanto Blog : www.djunijanto.wordpress.com

  31. SEKIAN DAN TERIMA KASIH