Características de los valores

1. Características de los valores • Suscitan deseo o apetencia en el sujeto • El sujeto no puede permanecer indiferente ante el valor • Poseen fuerza para orientar la vida humana • Ejercen presión sobre la voluntad de las personas • Se nos presentan polarmente • Todo valor tienen un antivalor • Es posible jerarquizarlos • Según el orden de preferencia de los mismos

2. Tipos de valores Clasificación de Ortega y Gasset • Valores sensibles: Placer, alegría ... • Valores útiles:Capacidad, eficacia... • Valores vitales:Salud, fortaleza... • Valores estéticos: Belleza, elegancia, ... • Valores intelectuales: Verdad, conocimientos • Valores morales: Justicia, libertad, tolerancia, ..

3. Los valores morales Características básicas: • Dependen de la libertad humana • Son exclusivamente humanos • Tienen pretensión de universalidad • Quien se apropia de ellos crece en humanidad

4. La educación del carácter • Supuestos básicos • Socializar al alumno en lo valioso • Educar en las excelencias o ideales de ciudadanía • Referencia continua al comportamiento • Interiorización: por el continuo entrenamiento y ejercicio de unos valores básicos • VentajasInconvenientes • Se adapta a todo tipo de educando • Convivencia • Comportamiento • Peligro de adoctrinamiento • Relativismo moral • No asegura la autonomía moral

5. Desarrollo del juicio moral • Objetivo básico: conseguir la autonomía moral del educando a través del desarrollo de su capacidad de juicio • Piaget: evolución de una moral heterónoma a una moral autónoma • Kohlberg: desarrollo moral en tres niveles y seis estadios • Enfoque cognitivo- formal • Estrategias: - Discusión de dilemas morales - La escuela como comunidad justa • Inconveniente: madurez lógico-argumentativa

6. La clarificación de valores • Objetivo básico: capacitar a las personas para que ellas mismas decidan lo que es digno de se estimado en la vida • Rechaza cualquier transmisión de valores concretos • Inconvenientes: - Posturas individualistas - Los valores son absolutamente relativos Procedimiento Toma de decisiones Conocimiento de los propios valores Solución de conflictos interpersonales

7. Estrategias y técnicas para la formación y cambio de valores y actitudes

10. El profesor ante las nuevas exigencias sociales • Cultura de la postmodernidad • Coexistencia de modelos culturales divergentes • Confusión axiológica • Perdida de certidumbres morales y científicas Profesores Nuevos métodos y estrategias de intervención Nuevos conocimientos y habilidades

11. La ruptura del consenso social en educación En otro momento histórico: • Acuerdo básico sobre los valores y actitudes a transmitir en educación Reproducción de núcleos de valores y actitudes ampliamente aceptados • Socialización convergente Integración de los alumnos en la cultura dominante Durante las últimas décadas Sobre los objetivos a alcanzar en las instituciones escolares Ruptura del consenso social Sobre los valores y actitudes que deben fomentar

12. La modificación del apoyo al profesorado • Cambio en los patrones valorativos de nuestra sociedad postmoderna El sistema de enseñanza ha defraudado a muchos padres y madres de alumnos Cuestionan los valores y la metodología educativa Modificación de la consideración social del profesor Se valora más el tener y el poder que el saber y el ser

13. Dificultades que plantea la educación en valores • Falta de tradición en la enseñanza sistemática y planificada de estos contenidos • Mayor complejidad del proceso de enseñanza / aprendizaje de los contenidos actitudinales • Influencia del contexto social y familiar • Tradición individualista y conservadora del profesorado • Falta de formación específica del profesorado en este ámbito

14. Necesidad de educar en valores • Relación indisoluble entre valores y educación - Como metas de autorrealización - Regulación del comportamiento - Marcos de conocimiento - Análisis de situaciones - Resolver los conflictos - Toma de decisiones • Informes internacionales “Aprender a ser”(1973)E. Faure • “La educación encierra un tesoro” (1996) J. Delors • Aprender a conocer • Aprender a hacer Papel central de los valores en el dinamismo de la personalidad • Aprender a vivir juntos • Aprender a ser

15. ¿En qué valores educar? • Necesidad de ser respetuosos con las diferentes formas de vida, visiones del mundo o concepciones de la persona • Uso del diálogo como procedimiento básico • Tensión entre la “libertad de cátedra” y la necesidad de que exista coherencia entre todos los profesores • Debe complementarse con el cultivo de: • Constituciones de los países democrát. • Declaraciones de los derechos humanos y de la infancia • Valores morales y cívicos Ética de mínimos como garantía de construcción personal Predisposiciones volitivas y emocionales La autonomía personal La disponibilidad hacia el diálogo

16. ¿CÓMO EDUCAR EN VALORES? • ¿Desde qué perspectiva o enfoque teórico? • Modelo global, comprensivo e integrador • Elaboración de proyectos y programas de intervención • Consensuar las líneas de intervención ......PEC • Aplicación de las técnicas y métodos más eficaces En y desde la totalidad de la experiencia de los alumnos Carácter compartido de la educación en valores

17. El profesor ante los valores socialmente controvertidos • Neutralidad o beligerancia del profesor en los debates que encierren controversia de valor • Dependen de variables como el contexto, la clase de valores, los alumnos, etc. Postura favorable Valores universalmente deseables Postura beligerante Contravalores Postura neutral Valores compatibles con los de rango universal

18. Propuestas de intervención 1.MEJORAR LA MOTIVACIÓN E INCENTIVOS DEL PROFESORADO Falta de estímulos para realizar un esfuerzo por el que no se sienten compensados Creciente insatisfacción ante la falta de reconocimiento social de su trabajo Profesorado Importancia de mejorar su autoestima para aumentar la eficacia Generar un clima social, académico y político de confianza en el profesorado

19. Propuestas de intervención 2.-MEJORAR EL SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 3.- MEJORAR EL SISTEMA DE SELECCIÓN DEL PROFESORADO 4.- DESMITIFICAR EL TRABAJO PRODUCTIVO 5.- PRPICIAR UNA CULTURA DE COLABORACIÓN DEL PROFESORADO

20. PROGRAMAS DE VALORES Y NORMAS Actividad nº 1.- NOS ORGANIZAMOS PARA HABLAR DE LOS PROBLEMAS • TÉCNICA:Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMP0: 30 m. Actividad nº 2.- ¿QUÉ PROBLEMAS TENEMOS EN ESTA CLASE? • TÉCNICA:Asamblea de aulaAGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30 m. Actividad nº 3.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS MOLESTAS TIENE PARA LA CLASE? • TÉCNICA:Análisis de problemas AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo TIEMPO: 30 minutos. Actividad nº 4.-¿CÓMO PODEMOS SOLUCIONARLO? • TÉCNICA: Torbellino de ideas AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15 minutos Actividad nº 5.- ANÁLISIS DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADAPROPUESTA • TÉCNICA: Análisis de propuestas AGRUPAMIENTO: Grupo clase/individual TIEMPO: 15 min.

21. PROGRAMAS DE VALORES Y NORMAS Actividad nº 6.-ELABORAMOS LAS NORMAS DE LA CLASE • TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15 m. Actividad nº7.-REALIZAMOS UN DIBUJO SOBRE LA NORMA • TECNICA: dibujo AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m. Actividad nº 8.- ¿QUÉ HACEMOS CON LOS QUE NO CUMPLEN LAS NORMAS? •  TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30 m. Actividad nº 9.- AUTOEVALUACION ¿HEMOS CUMPLIDO LAS NORMAS? • TECNICA: Autoevaluación AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.

22. AUTOEVALUACION ¿HE CUMPLIDO LAS NORMAS?