1. 教学改革实施展示自主学习

2. 理论模式 理论支持 培养模式 自主学习 实施计划 阶段总结 主要内容

3. 成绩反馈 阶段评估 教师 课堂组织 分层指导 任务协作 能力培养 协助 反馈 学生自主学习 自我识别 自我选择 自我培养 自我提高 产出 反馈 学习效果 自主学习理论模式（过程展示）

4. 1 2 3 建构主义 学习理论 主体性 教育理论 现代学习 理论 理论支撑 4 创新性 学习理论

5. 建构主义学习理论 • 学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动地建构信息的意义。它让我们注意到培养学生的各种能力必须以其主体性的发挥为前提，只有自主学习才有自我实现、发挥潜能的机会，学生才能获得发展。

6. 主体性教育理论 • 主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。主体性教育理论认为，主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志，教育的根本目的在于发展人的主体性。现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观，而是把建构学习主体作为教学的根本目的。也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。

7. 现代学习理论 • 学习是在已有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。现代学习理论又揭示，每个人都具有自主学习的需要和特点。自主学习是人的本质需要，学习是在需要基础上个体主动创造性的获取过程。自主学习则人类最为自然的学习过程，其特点是：学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。

8. 创新性学习理论 • 创新性学习理论，提出人要在急剧变化和发展的社会中生存发展，不仅在于学习已有的知识经验，即维持性学习，更要重视面向未来发展需要，在解决自己面临的新的问题中进行的创新性学习。这种创新性学习，旨在学习者自身观念行为、知识、经验的重组和不断更新。使学习者成为创造性适应环境变化的人。成为不断发展的人。因此，学习过程不应只是一种被动接受过程，而是在自我发展需要的引导下，自主运用已有知识经验创造性地获取知识，解决实际问题的过程。因此，自主学习更主要的要让学习过程具有自主性和创造性。

9. Q A M L LQAM 培养模式 以学生为中心 learner-centered 以问题为引导 question-guided 课堂活动为主轴 activity-oriented 以多媒体教学为辅助multimedia-assisted

10. 总结阶段 准备阶段 实施阶段 实施计划

11. 工作计划 • 1、准备阶段： • 2007年3月 收集信息，对学生自然情况进行调查分析。 • 2007年3月 召开自主学习会议，对教学大班进行分级。 • 2007年3月 对管理员、教师和学生分别进行技术培训。

12. 2、实施阶段： • 2007年4月 制定自主学习课表。 • 4月—7月 建立学生个人档案，调查、了解学生全面情况，详尽记载。 • 定时组织教研活动：每两周一次的教研沙龙，每月一次的主题论坛，每学期一次的课堂教学“跟进式行动研究会诊”活动和个性化教学研讨会，请专家互动式点评。 • 研究确定对学生各方面能力评估方法，以及学生形成知识的过程性和终结性评估方法，制定、实施评价方案。 • 对学生进行个性发展的考查分析，收集资料。 • 分析实验情况，提出教学建议。

13. 3、总结阶段： • 2008年5月 个性化教学课堂展示汇报活动。 • 5月—7月 对本组实验资料进行收集整理，认真分析，总结研究成效，并撰写研究报告，申请评审鉴定。

14. 阶段总结 • 培养学生的 • 听力能力 • 培养学生 • 自主作文 • 的能力 培养学生的 口语能力 阶段总结

15. （一）培养学生的听力能力   我们的“自主学习”资源网站及网络语言实验室有大量的听力资料。尤其是在语言实验中心，学生可自主点播资料库中文本，语音资料进行听力训练。所有的资料声文同步，按句处理，学生复听、跟读，对所选资料进行逐句收听等针对性训练。最后，我们通过语音实验室的设备进行验收，对学生的听力水平进行测试。

16. （二）培养学生自主作文的能力   要让学生能自主作文，作文应该形式灵活、不拘一格。我们允许教师在每次作文时出一个参考题目，或者给一个写作范围，学生也可另写它题，给学生以较大空间，便于其写出真情实感。写作之前，给学生一定的时间进行分组讨论。另外，我们推行学生互相批改作文，互相交流写作体会的方式，以激发学生的写作动力。学生相互批改作文，可在写作方面取长补短，共同提高。

17. （三）、培养学生的口语能力 • 学生可利用语言实验室的设备进行自由录音，录音时间长达40-100分钟，所有录音自动存入老师硬盘内，学生可以反复收听练习，达到口语练习效果。 另外，我们也对学生的口语能力进行验收。我们利用教师端发布考题，学生利用语言实验室的设备进行录音，所有录音都最终存入教师硬盘，最后由外教进行评分，并作出反馈。

18. 感谢您的关注