Almen Studieforberedelse og synopsis-eksamen

1. Almen Studieforberedelseog synopsis-eksamen Foredrag af Bj�rn Gr�n efter�r 2006

2. Rammerne om afsluttende pr�ve - 1 medio januar: eksamensopgaven udmeldes ressourcerum offentligg�res ca. 1. februar: eleverne har valgt de to b�rende fag skolen har tildelt vejleder(e) skolen melder ind til eksamensafdelingen censur og eksamensplan for at l�gges 1. marts: eleverne aflever synopser ca. 1. maj: synopsis sendes til censor

3. Rammerne om afsluttende pr�ve - 2 eksamensdage i at er dryppet ned forskellige steder i eksamensplanen ved eksamen repr�senterer censor og en af vejlederne elevens to b�rende fag studierapporten foreligger ved eksamen der gives �n karakter

4. Bed�mmelsen og de faglige m�l - 1 Faglige m�l efter 3. g, formuleret i l�replanens afsnit 2.1 Faglige m�l ved evaluering i 4. semester Faglige m�l ved udgangen af 1.g

5. Bed�mmelsen og de faglige m�l - 2 en pr�station, der fuldt ud opfylder de relevante faglige m�l, vurderes til �fremragende� en pr�station, som lever op til en del af disse faglige m�l p� vejen mod slutm�lene, vil normalt blive vurderet til en middelpr�station en pr�station, som kun opfylder nogle af de f�rste faglige m�l for almen studieforberedelse, normalt vil blive vurderet til netop best�et. Progression i de faglige m�l

6. Studierapporten I et samarbejde mellem l�rerteam og elever udarbejdes gennem hele forl�bet en studierapport over den enkelte elevs arbejde i almen studieforberedelse. Studierapporten, der har et omfang p� 1-3 sider, skal indeholde en oversigt over: de emner, der er arbejdet med de fag og faglige hovedomr�der, der er indg�et i arbejdet p� hvert klassetrin de faglige m�l og kompetencem�l, der er formuleret i arbejdet med det enkelte emne de produktformer, emneforl�bene er afsluttet med de evalueringsformer, der er anvendt. Eksempel p� udfyldt studierapport

7. Emneforl�b og planl�gning Form�let med almen studieforberedelse ...I almen studieforberedelse arbejdes der med betydningsfulde natur- og kulturf�nomener, almenmenneskelige sp�rgsm�l, vigtige problemstillinger og centrale forestillinger fra fortid og nutid med anvendelse af teorier og metoder fra alle omr�der.... Behandlingen af de enkelte emneforl�b skal r�kke ud over det enkelte fag og faglige hovedomr�de� kaste lys over fundamentale id�m�ssige og videnskabelige sp�rgsm�l og bidrage til at eleverne kan vurdere skiftende tiders tankem�nstre samfundsm�ssige problemstillinger teknologiske og videnskabelige gennembrud kunstneriske gennembrud / nybrud. Et v�rkt�j til planl�gning af emneforl�b Undervisningsbeskrivelser i almen studieforberedelse

8. Eksamensopgavens udformning Emnet: er angivet i overskriften (der kan v�re flere emner) Overordnede problemstillinger: er angivet i en relativ kort tekst. Vil ofte munde ud i et �du skal ....� Rammer for fagkombinationer: fastl�gger indenfor hvilke fag eller grupper af fag eleven skal v�lge sine �to b�rende fag�. (Vil ikke eksperimentere med eksotiske valg, feks udpege �t bestemt valgfag)

9. Ressourcerummet et inspirationsmateriale kan fungere som udgangspunkt for arbejdet med emnet best�r af: materialer (tekst, billeder, film, lyd...) pr�senteret i kort form (manchetter), med links eller andre henvisninger samlinger af links, portaler mv. henvisning til litteratur, til s�gemaskiner o.l. best�r n�ppe af fuldtekster / hele film og hele kompositioner...

10. Eksempelopgaven: Videnskab og ansvar N�r ny erkendelse eller radikalt nye forestillinger bringes for dagen, vil reaktionerne i det omgivende samfund v�re blandede. Nogle mennesker reagerer med positiv forventning og tillidsfuldhed. Andre reagerer med usikkerhed eller m�ske direkte modstand mod de nye tanker, ofte fordi de rokker ved forankrede tilv�relsestolkninger. Opgave A Der findes mange historiske og aktuelle eksempler p�, at videnskabelige opdagelser, teknologiske nybrud eller nye tolkninger af menneskets plads i verden har givet anledning til konfliktfyldte reaktioner. For nogle mennesker bestyrker de nye tanker og opdagelser h�bet om en bedre fremtid. Andre derimod reagerer med skepsis eller angst p� grund af de sv�rt overskuelige konsekvenser. Ogs� for dem, der selv er med til at skabe en dybere indsigt og udvikle nye metoder og teorier, kan konsekvenserne af de nye opdagelser ofte v�re vanskelige at overskue. Du skal udv�lge et eller flere s�danne eksempler, give en indholdsm�ssig pr�sentation af det/dem, og med udgangspunkt heri belyse emnet �Videnskab og ansvar�. Du skal i dit arbejde med de valgte problemstillinger anvende fag og metoder fra forskellige hovedomr�der. Rammer for fagkombinationer (de to b�rende fag) for opgave A: Et naturvidenskabeligt fag i kombination med dansk, historie, filosofi, religion, samfundsfag eller psykologi

11. Eks. p� opgavetitler i bilag Eksempelopgaven: Videnskab og ansvar (fortsat) Opgave B Mange v�rker fra fx litteraturens, filmens, teatrets, billedkunstens og musikkens verden viser, hvordan videnskabelig forskning og s�gen efter ny erkendelse p�virker menneskets tanke- og livsformer. Gennem s�danne v�rker rejses i en kunstnerisk form sp�rgsm�let om individets ansvar for sig selv, sine medmennesker og samfundet. Du skal udv�lge et eller flere v�rker, og du skal med udgangspunkt heri og ved hj�lp af fag og metoder fra forskellige hovedomr�der belyse emnet �Videnskab og ansvar�. Du skal i dit arbejde med v�rkerne fokusere p� indholdet i de videnskabelige og erkendelsesm�ssige problemstillinger, der behandles, og p� hvordan de p�g�ldende problemstillinger fremstilles. Rammer for fagkombinationer (de to b�rende fag) for opgave B: Et humanistisk fag i kombination med et naturvidenskabeligt fag. Generel instruks Du skal arbejde med en af de to opgaver, du v�lger selv hvilken. Produktkravet er en synopsis, som skal danne udgangspunkt for den mundtlige eksamen. Til b�de opgave A og opgave B indeholder det elektroniske ressourcerum relevant inpirations-materiale, som du kan, men ikke skal tage udgangspunkt i. Selvvalgt materiale m� gerne benyttes.

12. Skrive og vejledningsfasen - 1 15. januar � 31. januar: Valg af emne, problemstillinger og b�rende fag. 15. januar. Eleverne f�r udleveret opgaveformuleringen og det elektronisk ressourcerum. 15.-19. januar. Eleverne orienterer sig i det udleverede materiale, g�r sig de f�rste overvejelser om fag og emne og begynder eventuelt ogs� at lede efter yderligere materiale. 20. januar. F�rste vejledningsrunde: 3.g�ernes normale skema er ryddet halvdelen af dagen. Eleverne arbejder i stedet med opgaven under vejledning af 10-15 l�rere, der repr�senterer alle klasser og hovedparten af fagene. 21.-26. januar. Eleverne arbejder videre med ideerne fra 20. januar eller andre ideer og skal skriftlig formulere � i stikordsform � hvilket emne, hvilke problemstillinger og hvilke materialer vedkommende gerne vil arbejde med, samt hvilke to fag, der skal v�re b�rende. 27. januar. Eleverne afleverer deres opl�g om fag og emner til skolen, der p� baggrund af dette s�tter vejleder(e) p� og planl�gger: 29. januar. Anden vejledningsrunde: 3.g�ernes normale skema er ryddet halvdelen af dagen. Eleverne f�r respons p� deres opl�g. Alle fag er repr�senteret p� l�rersiden. 30. januar. Eleverne afleverer deres endelige valg af fagkombination til skolen. Skolen indtaster oplysningerne til brug for eksamensafdelingen.

13. Skrive og vejledningsfasen - 2 Februar: Eleverne udarbejder synopsis. 5.-6. februar. 3.g�ernes normale skema er ryddet. Et skema viser, hvilke timer de forskellige vejledere vil v�re til stede. M�ls�tning med dagene: Alle eleverne pr�senterer vejlederne for udkast til problemformulering samt for et antal problemstillinger, der efter planen skal indg�. Vejlederne giver kritisk respons under overskriften: Er dette eksaminerbart � �bner dette mulighed for at evaluere de faglige m�l? 24.-25. februar. 3.g�ernes normale skema er ryddet. Et skema viser, hvilke timer de forskellige vejledere vil v�re til stede. M�ls�tning med dagene: Eleverne sammenfatter deres materiale i en synopsis, og pr�senterer vejlederne for nogle af de valg, de har truffet mht. hvilke problemstillinger og konklusioner, der hovedsageligt udfoldes i synopsen, hvilke der hovedsageligt reserveres til den mundtlige freml�ggelse, og hvilke ideer der er til samtaledelen. 1. marts. Synopsen afleveres.

14. Skrive og vejledningsfasen - 3 Skolen s�tter vejleder(e) p�, s� elevens to fag er d�kket Skolen bestemmer selv omfanget af vejledningen. Et regnestykke: 10% af 3.g-timerne = ca. 80 timer i efter�ret i 3.g gennemf�res at-forl�b svarende til ca. 50 t rest = minimum til hver klasse = 30 t skolen kan v�lge at s�tte flere timer af En del af vejledningen b�r v�re kollektiv, feks en f�lles hel/halv dag for alle i 3. g kort efter 15. jan en f�lles hel/halv dag for alle i 3. g omkring 25. jan etablering af grupper som kan vejledes kollektivt

15. fra l�replan Synopsen � skal indeholde Titel Fagkombination (Elevens) Problemformulering Pr�sentation af de problemstillinger (undersp�rgsm�l), der er arbejdet med � og hvilke der vil blive draget frem ved pr�ven Diskussion af hvilke materialer, teorier og metoder der er relevante i arbejdet med disse problemstillinger/sp�rgsm�l � og hvilke der vil blive draget frem ved pr�ven Delkonklusioner p� arbejdet med disse problemstillinger En samlet konklusion i relation til problemformuleringen � samt sp�rgsm�l til dr�ftelse og videre unders�gelse en perspektivering til problemstillinger, teorier og metoder fra studierapporten. En litteraturliste

16. Eksempelopgaven �ideer til emner Velf�rdskommissionens prognoser om Danmarks udvikling PISA-unders�gelsen Afpr�vning af nye l�gemidler Det er videnskabens skyld � politisk ansvarsforflygtigelse Klimaforskning og Copenhagen Consensus Charcot og kvinders hysteriske lammelser (Sap�tri�re-sagen) Lykkepiller Darwins freml�ggelse af sine opdagelser og sine hypoteser GMO-afgr�ders udplantning i Afrika Designer-b�rn Videnskabssynet i billedkunsten hos Holbein, Willumsen og Sven Wiig-Hansen Galileis og Kopernikus freml�ggelse af deres opdagelser Teaterstykket K�benhavn � og Bohr/Heisenberg Scanning for brystkr�ft 12 Monkeys � og farerne for en menneskeskabt pandemi Thalodomidsagen Faustmyter Videnskabsfolk og videnskabssyn hos Sven �ge Madsen Hwangs klon-svindel � og Lone Franks �Klonede tigre� Dage p� en sky � videnskaben og a-bomben

17. Hvordan kommer eleven i gang? Pentagonen: Hvad sp�rges der om? (V�r pr�cis) Hvorfor sp�rges der? (Hvorfor er det interessant?) Hvilket materiale unders�ges? (Empiri? - Artikler? � B�ger?) Hvilken teori / hvilke metoder skal anvendes? (Hvilke fag er i spil, hvilke omr�der af fagene?) Hvordan vil du g� frem i din unders�gelse? (Arbejdsplan og f�rste r� disposition til synopsis)

18. Fra emne til problemformulering Hvad er en god problemformulering Hvis man ikke er tilfreds � kan den s� reddes? � hvilke fag t�nker du p�? - kan du se undersp�rgsm�l og materialer? Eks 1: Etiske problemer ved dobbeltblinde fors�g med henblik p� at udvikle nye l�gemidler Eks 2: Argumenter for og imod storstilet udplantning af GMO-afgr�der i Afrika Eks 3: Skal man scanne for brystkr�ft, hvis det kan redde liv? Eks 4: En redeg�relse for PISA-unders�gelsen og dennes politiske konsekvenser sammenholdt med en analyse af de stillede opgaver Eks 5: Hvad er videnskab og hvad er ideologi i velf�rdskommissionens prognoser for Danmarks fremtid Eks 6: En kritisk analyse af Stanley Milgrams psykologiske lydighedseksperimenter Eks 7: Udviklingen i Einsteins syn p� udnyttelse af videnskaben i kampen mod nazismen

19. Synopsiseksamen Den tredelte pr�ve: skriftligt opl�g (til mundtlig pr�ve) freml�ggelse (evt via talepapir) diskussion (eleven kan spille ud) Foretag pr�cise valg: hvilke elementer pr�senteres hvor

20. insp: Hedelund & J�rgensen: Mundtlig eks. med skr. materiale Synopsiseksamen � generelle r�d Etabler sammenh�ng mellem de tre dele Brug det skriftlige som springbr�t for det mundtlige Brug freml�ggelsen som springbr�t for diskussionen Placer det mest interessante / det mest selvst�ndige i den mundtlige del Skriv i synopsen, hvilke elementer der pr�senteres mundtligt Synopsen skal ikke v�re en stil eller en afrundet rapport Synopsen skal v�re ekstra stramt struktureret

21. 2.g-opgaven L�replanen: I l�bet af 4. semester gennemf�res et forl�b med udarbejdelse af en synopsis under pr�velignende former. Faglige m�l L�replan: Skolen er ansvarlig for at tilrettel�gge s�vel emner som undervisnings- og arbejdsformer, herunder skriftligt arbejde, der f�rer frem til disse m�l Formen kan v�re: et forl�b, hvor eleverne undervises i udarbejdelse af synopsis p� basis af det udmeldte materiale. Et s�dant forl�b kan tjene som tr�ning til den mere selvst�ndige proces i 3.g Dette kan kombineres med: en �rspr�ve, hvor eleverne giver en mundtlig pr�sentation og f�r en evaluering heraf Opgaven kan v�re: eksempelopgaven eller opgavekommissionens vejledende opgave