1. 目睹家暴兒少 案例研討 鍾宜利 婦女救援基金會 關懷目睹兒少方案特約講師 兒童輔導工作者

2. 案例一：國小二年級 • 張明，二年級，男生，學習程度落後許多，過動合併注意力缺損症，是個單純善良的孩子，但因行為常常干擾到同學，遊戲時也過於急躁破壞了遊戲的樂趣，因此不受同學歡迎，同學會排擠與嘲笑張明，甚至對他講出「你好煩」「我們都討厭你」的話。 • 張明易怒，會主動挑別人毛病，對同學挑釁想證明自己的厲害，但往往惱羞成怒而開始動手追打同學、罵髒話，或威脅要找爸爸或六年級的哥哥來班上「報仇」。張明在班上是個很容易闖禍惹麻煩的學生，他自己也不快樂，越來越孤單。 • 老師與媽媽連絡，想讓家長了解孩子在班上的行為，順便與媽媽討論張明過動應服藥的問題。媽媽的焦點卻放在爸爸身上，跟老師抱怨張明就像他爸爸一樣自卑又暴躁、爸爸打小孩也打太太，爸爸會當著孩子的面前辱罵並毆打媽媽，媽媽抱怨自己在家中一點威嚴也沒有，更提不上能管教張明。 • 媽媽表明無力管教張明，卻也不希望老師與爸爸溝通，拜託老師不要打電話給爸爸，並要求老師再多給她一些時間。然而兩個月過去了，張明的問題並未改善，甚至出現更多憤怒的行為，如，用拳頭捶同學的背或踹椅子… • 寒假過後，張明的出席率很不穩定，而且突然變得愛哭，有一天中午老師與張明聊天，得知張明的媽媽被爸爸打到住院了………

3. 案例二：國小三年級 • 宣宣，女生，三年級，習慣性遲到，原因是晚睡爬不起來。家人都有喝酒的習慣，爸爸甚至到酗酒，有多次送急診的紀錄，父母的感情不佳，常起爭執或酒後互毆。案家打打鬧鬧的情況已是附近鄰居都知曉的事情，班上一些同學也都知道。 • 有一天，宣宣第三節課才到校，才吃過午飯，媽媽打電話到校表示希望宣宣能早點回家。連著好幾天，媽媽都打電話來幫宣宣請假，老師詢問原因，媽媽向老師袒露說，幾天前和先生爭吵，先生毆打她，導致舊疾復發無法行走，需要有人照顧，但宣宣上面兩個姐姐早已離家或不管事情，只有萱萱最乖，媽媽希望宣宣在家陪她。 • 老師與媽媽溝通，認為宣宣需要回到學校上學，隔天，宣宣也到了學校，但一直心神不寧，上課時不斷查看手機，下課時也不斷詢問老師是否可以提早回家，老師關心宣宣的擔憂，宣宣提到怕媽媽「不見了」。

4. 案例三：國小四年級 • 宜君，女生，四年級，在班上的學習表現與人際適應都很正常，這陣子卻開始出現上課打瞌睡、作業缺交、常跟別人借課本、習慣性遲到，或是放學不馬上回家，待在學校晃蕩到六、七點才回家的狀況。 • 老師好幾次提醒與叮嚀宜君，宜君表示知錯並答應要改進，請求老師不要聯絡家長，怕被媽媽罵。但是宜君上課的精神常常不專心，或是昏昏欲睡，令老師十分擔心。 • 老師仍是請媽媽到學校來談談，媽媽客氣地對老師表達歉意，表示家裡最近在裝修，因此環境較髒亂，解釋了宜君作業常常找不到而缺交的問題，媽媽也同意宜君晚歸的狀況，希望老師不用催促宜君早點回家，還拜託老師可以多找點事情讓宜君幫忙。 • 老師某一天聽到宜君在跟同學討論作夢的話題，得知宜君最近常常在做惡夢，夢到被爸爸跟蹤和追殺，或是夢到有鬼在跟她說話，宜君跟同學抱怨說每天都沒睡飽、好累….

5. 案例四：國小五年級 • 阿坤，男生，五年級，課業優良，排名全班前兩名。聰明但缺少熱情，常冷眼旁觀同學，不主動與人打交道，但一旦覺得同學惹到他，制止無效後，阿坤立刻出手攻擊，用暴力嚇退同學。會將同學按倒在地上猛打，或攻擊臉部。 • 作文課時，老師出了一個題目「最快樂的事」。阿坤的作文中寫道「我的生活中，沒有快樂兩個字，只有痛苦，每天都是痛苦的感覺，痛苦到我快受不了了….. 。我討厭爸爸，我會被逼瘋，我活在這個世上有什麼意義呢？我的意義只是被爸爸利用到處去虛榮而已吧……最快樂的事情，應該就是長大報復我爸…幹掉我爸…我死了或被抓去關都無所謂，至少我可以拯救媽媽跟妹妹，媽媽實在太懦弱了…」。 • 老師私下找了阿坤談話，詢問寫作文時為什麼有這樣的感想，阿坤只表示爸爸給的課業壓力太大，他覺得很累很辛苦，當老師問到「拯救家人」的意思時，阿坤不語，隨後表示「沒有，我亂寫的」。 • 老師繼續觀察阿坤，發現阿坤十分不快樂、冷漠、而且情緒起伏大，爆發的衝動攻擊力極強。

6. 案例五：國中一年級 • 阿坤、男生、七年級、數理資優班。與人的關係疏離，沒有要好的朋友，不跟同學玩在一塊了，冷眼旁觀同學的笑鬧，偶爾會開心的笑出來，但立刻裝做不屑的樣子，防衛心強，是個獨行俠。 • 非常有正義感，無法忍受不公不義的事情發生，看到同學無故被欺負，雖不關他的事，也會挺身而出毆打欺負人的人。老師詢問阿坤為什麼要打人時，阿坤的回應是「那種人就是該打，我打他並不是欺負他，而是要讓他知道自己錯了，給他一個教訓！」。阿坤會合理自己打人的正當性，認為自己理所當然需要替弱小出一口氣。 • 阿坤在第二次段考時，突然成績大幅下滑，爸爸到校責難老師，並要求老師要逼迫阿坤的課業。老師與爸爸溝通勿給阿坤太多壓力。隔天阿坤精神不好且臉頰有瘀傷，老師關心阿坤，阿坤拒絕與老師談話。 • 輔導老師約談阿坤，阿坤透露出「殺父」的念頭與計畫，再幾次約談後，阿坤提到自己遭遇父親極大的精神壓力，被逼得沒有空間可喘息，也告訴輔導老師媽媽完全幫不上忙，媽媽為了躲避爸爸的暴力而寧願長時間工作，母職的角色與功能薄弱。老師也不敢再與爸爸溝通，深怕爸爸又對阿坤出氣。 • 有一天，社會局社工通知校方，要到學校訪視阿坤，原來阿坤的弟弟被通報兒保，社工需要了解更多案家的資料…….

7. 案例六：國中三年級 • 芬芬，女生，九年級。有一天幾位男同學在班上互嗆扭打，芬芬立即奪門而出在走廊上哭了起來，幾位好同學上前關心她，芬芬不斷哭泣並表示頭昏想去保健中心休息。之後回到班上後，芬芬顯得緊張不安，剩下幾節課都不與同學講話，也不敢看那幾位男生。 • 芬芬接著好幾天，都要到保健中心報到，老師關心芬芬的狀況，芬芬提到會心跳加速和頭昏，老師提醒芬芬請媽媽帶她去看醫生，芬芬支支吾吾的答應說好。但是芬芬又接續好幾天到保健中心去躺，也坦承並未請媽媽帶她去看醫生，表示不想讓媽媽太操心。 • 芬芬有一天突然對一名同學大發脾氣，只因為同學撞到了她的桌子而未說對不起，芬芬對同學大吼「不要臉的男生，只會找女生麻煩」，大家都認為芬芬這次太小題大作了。 • 老師持續關心芬芬，芬芬終於告訴老師自己的心事：爸爸最近喝醉酒常跑到外婆家撞門騷擾，揚言要爭回監護權帶走芬芬跟妹妹，芬芬十分恐懼飽受驚嚇，不知該如何是好，芬芬也擔心爸爸會到學校把她給綁架走…….

8. 案例七：男性家長 • 小連，男生，四年級。媽媽是越南人，爸爸因為必須長期洗腎，身心健康都不佳，常有自怨自艾的情況。 • 爸爸從一年級就常打電話給小連的導師，抱怨小連的行為問題，也坦承自己的身教不好，造成孩子行為也偏差。爸爸從一年級開始就向學校詢問親職問題，直到四年級了，還是常打給小連的導師，訴說同樣的問題。 • 爸爸告訴老師自己有憂鬱症，但不見得會定期服藥， 爸爸也多次主動坦承自己是家暴加害人，因懷疑自己的太太有外遇，加上認為太太教壞了小連，而常失控毆打太太。爸爸每次跟老師談話，就像在告解般的訴說自己的苦楚與失控的行為，一方面抱怨小連不受教(對爸爸罵三字經、比中指、吐口水)，一方面又拜託學校能輔導小連的行為。 • 雖然爸爸沒有在上班，但總不願意在白天到校談，要求和老師約傍晚六點多會談，爸爸的訴求是希望老師了解他的苦衷，希望老師能勸他太太不要外遇(要太太返家)，希望學校輔導小連的心理健康，不希望小連長大後也變成打老婆的男人。 「」

9. 案例八：女性家長 • 愛愛，女生，五年級，個性溫和，喜歡裝可愛、逃避衝突、沒有自己的意見、不表達需求、容易哭泣。雖然個性隨和在班上是乖乖牌，但是人緣並不是很好，雖未被排擠，但沒有要好的同學，下課時常一人坐在位子上發呆。 • 被同學欺負或權益受損時，常傻笑以對，同學都認為愛愛不可能會生氣。和同學發生誤會時，愛愛最常先講的一句話：對不起。 • 媽媽跟老師抱怨愛愛在班上被欺負，希望老師能幫忙。親師溝通過程中，媽媽表現出討厭、不接納愛愛的態度，認為愛愛「笨」「沒自信」「不夠精明」「軟弱」。媽媽坦承愛愛在家就常是畏畏縮縮的樣子，也透露愛愛的爸爸非常權威。 • 媽媽開始向老師抱怨爸爸在家的家暴問題，當夫妻倆吵架，甚至是爸爸打媽媽時，媽媽會期待愛愛能替她講句公道話，媽媽訴苦為了給愛愛完整的家，才堅持不跟爸爸離婚，認為愛愛應該要「更會想」「站在媽媽這邊」，媽媽表示很失望女兒「沒膽」「西瓜偎大邊」。 • 媽媽頻繁跟老師聯絡，訴苦，並希望老師能教導愛愛要多幫著媽媽，也期待老師能當調解者，要老師勸說先生不要再打她。