1 / 12

Bilan neuropsychologique et PPS

Bilan neuropsychologique et PPS. Le Bilan neuropsychologique. Analyse qualitative Analyse quantitative -Tests standardisés. Fonctions explorées. L’efficience intellectuelle globale Les fonctions instrumentales (praxies, fonctions visuo-spatiales, langage) Les capacités exécutives

arnie
Télécharger la présentation

Bilan neuropsychologique et PPS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Bilanneuropsychologiqueet PPS

  2. Le Bilan neuropsychologique • Analyse qualitative • Analyse quantitative -Tests standardisés

  3. Fonctions explorées • L’efficience intellectuelle globale • Les fonctions instrumentales (praxies, fonctions visuo-spatiales, langage) • Les capacités exécutives • Attention/concentration • Contrôle attentionnel, flexibilité mentale et inhibition • Vitesse de traitement • Anticipation, planification • Les capacités mnésiques (MCT, MDT, capacités d’apprentissage) • Capacités d’abstraction,catégorisation…

  4. PPS Le Projet Personnalisé de Scolarisation • La loi du 11 Février 2005 • Un principe : La scolarisation en milieu ordinaire • Répondre aux besoins spécifiques de l’enfant - Élaboration du PPS en équipe pluridisciplinaire - Egalité des chances aux examens

  5. Rôle du neuropsychologuedans le PPS • Retranscrire aux enseignants les répercussions possibles, des troubles cognitifs, sur le plan scolaire. • Proposer des aménagements adaptés (et adaptables) à chaque enfant

  6. Exemples de troubles cognitifset d’aménagements

  7. Difficultés attentionnelles • Placer l’enfant devant • Sélectionner le matériel nécessaire • Signaler chaque fin d’exercice • Proposer les exercices un par un • Réduire l’effectif du groupe de travail • Fractionner les tâches • Proposer des temps de pauses réguliers

  8. Anticipation, planification • Donner les étapes d’un raisonnement ou demander à l’enfant de les verbaliser • Vérifier chaque étape avec l’enfant • Aide à l’organisation des devoirs (éviter la veille pour le lendemain sauf petits exercices)

  9. Mémoire à court-terme (MCT) • Réduire le nombre d’infos orales • Utiliser un support visuel • Répéter les infos

  10. Mémoire de travail (MDT) • Donner infos une par une • Décomposer les étapes d’une consigne ou résolution, mettre en évidence les mots importants • Lui demander de reformuler pour s’assurer de la compréhension • Proposer les photocopies des leçons pour alléger la surcharge attentionnelle (prise de note + compréhension)

  11. Capacités d’abstraction, conceptualisation, généralisation • Donner des exemples, illustrer par des images, faire des liens (des catégories sémantiques), extraire les données les plus importantes

  12. Les fonctions instrumentales • Les troubles visuo-perceptifs, visuo-spatiaux et praxiques • Donner des points de repères • Verbalisation des tâches spatiales • Photocopies plus grandes, texte aéré • Utilisation d’un cache pour la lecture • Plan incliné • Ordinateur (ergothérapeutes), AVS…

More Related