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Curso-Taller: ELABORACI N DE PRODUCTOS DID CTICOS

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Curso-Taller: ELABORACI N DE PRODUCTOS DID CTICOS

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Presentation Transcript

    1. Curso-Taller: ELABORACIN DE PRODUCTOS DIDCTICOS Dra. Frida Daz Barriga Arceo y Mtra. Silvia Valdez Aragn UNAM

    2. Dirigido a: Docentes de Qumica de nivel secundaria.

    3. Calendarizacin: Fechas: Sbados 22 de enero, 5 de marzo, 28 de mayo y 2 de julio de 2005

    4. Sedes: Facultad de Qumica, UNAM Centro Nacional de Educacin Qumica

    5. Cupo: 20-25 participantes por grupo

    6. Objetivos El participante: 1. Realizar una revisin crtica de los textos y materiales de apoyo a la docencia que emplea en la enseanza de la Qumica en la escuela secundaria, tomando como referente una diversidad de criterios de diseo instruccional de orientacin constructivista dirigidos a la enseanza de las ciencias.

    7. 2. Disear una diversidad de estrategias didcticas para el aprendizaje a partir de texto y discurso as como de tipo experiencial, pertinentes a los contenidos especficos del programa de la materia que imparte.

    8. 3. Realizar el diseo e implantacin de al menos una unidad didctica completa centrada en los procesos de construccin del conocimiento y aprendizaje significativo de contenidos de Qumica.

    9. 4. Utilizar estratgicamente una diversidad de recursos informticos y pginas Web enfocadas a la enseanza innovadora de las ciencias y a la evaluacin alternativa de los aprendizajes.

    10. Sesin 1 (22 de enero): Diseo instruccional de estrategias de enseanza y unidades didcticas para promover el aprendizaje significativo Tpicos para el seminario de discusin: Visin panormica de las aportaciones y principios del constructivismo y de la teora del aprendizaje significativo en el campo del diseo instruccional de materiales de apoyo a la docencia aplicables a la enseanza de las ciencias. Los conceptos de unidad didctica y estrategia docente como elementos bsicos para el diseo instruccional de materiales de apoyo a la docencia. Dimensiones y principios a considerar en el diseo y evaluacin de materiales didcticos enfocados al aprendizaje significativo.

    11. 1a. sesin Actividad de taller: Los participantes analizarn los materiales didcticos que emplean en sus clases de Qumica desde el punto de vista de a) los principios revisados en la sesin y b) las limitaciones y logros de dichos materiales y apoyos desde la perspectiva de sus alumnos y de los aprendizajes logrados. A partir de lo anterior, esbozarn algunas propuestas de cmo mejorar los materiales existentes o de qu otro tipo de materiales requieren generar.

    12. NOTA IMPORTANTE: Como requisito, los docentes debern llegar a la primera sesin de trabajo con el programa de la materia que imparten, as como con los textos y/o materiales didcticos que emplean en la misma para poder realizar el anlisis.

    13. Producto (1): Reporte de anlisis de materiales didcticos empleados y propuestas generadas para mejorarlos.

    14. Sesin 2 (5 de marzo): Los procesos de aprendizaje, motivacin y cooperacin y su promocin en el aula Tpicos para el seminario de discusin: Aprendizaje estratgico y enseanza en el bachillerato. La motivacin y el aprendizaje cooperativo. Elementos para su comprensin y promocin en el aula. Planeacin de unidades didcticas que fomentan el aprendizaje significativo, la motivacin y la cooperacin.

    15. 2a. sesin Actividad de taller: Con base en la problematizacin de su propio espacio de enseanza, los participantes realizarn una primera aproximacin a la planeacin de una unidad didctica de inters, pertinente al programa de la materia que imparten. Propondrn las principales estrategias docentes que emplearn para promover la motivacin y un clima de aula propicio y colaborativo.

    16. Producto (2): Planeacin de la unidad didctica e integracin de estrategias motivacionales y cooperativas.

    17. Sesin 3 (28 de mayo): Estrategias docentes para el aprendizaje a partir del texto y enseanza situada y experiencial Tpicos para el seminario de discusin: Diseo de estrategias y materiales de apoyo al aprendizaje significativo a partir de texto y discurso de conceptos y principios. Enseanza situada y aprendizaje experiencial. El aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos.

    18. 3a. sesin Actividad de taller: Los participantes integrarn al diseo de su unidad didctica las estrategias pertinentes para la promocin del aprendizaje a partir de texto o de tipo experiencial. Se realizar la bsqueda en Internet de recursos para la enseanza experiencial de contenidos cientficos (i.e. Mtodo de Casos, Aprendizaje Basado en Problemas ABP, proyectos Feria de las Ciencias -Science Fair Project-, dispositivos de experimentacin, entre otros).

    19. Producto (3): Avance en el diseo de los materiales y actividades especficos que emplearn en la unidad didctica de inters incorporando las estrategias revisadas en la sesin. Bsqueda (en Internet y documental) de estrategias y recursos que puedan resultar de utilidad a su proyecto de unidad didctica.

    20. Sesin 4 (2 de julio): Integracin de estrategias de enseanza y evaluacin autntica. Tpicos para el seminario de discusin: Enseanza y evaluacin: las dos caras de la misma moneda. Algunas estrategias e instrumentos alternativos y autnticos para la evaluacin y autoevaluacin de los aprendizajes.

    21. 4a. sesin Actividad de taller: Bsqueda estratgica en Internet de recursos para la evaluacin autntica. (i.e. Rbricas y Portafolios).

    22. Producto (4): Conduccin y reporte de la unidad didctica diseada. Balance de logros y limitaciones.

    23. Dinmica de trabajo: Las sesiones contendrn una diversidad de actividades, incluidas la exposicin y discusin de elementos conceptuales extrados de las lecturas bsicas, el anlisis de situaciones y problemas que se enfrentan en el aula, la revisin de los materiales de enseanza empleados por el participante, as como la bsqueda en Internet de una diversidad de recursos y estrategias para la enseanza. Los productos de trabajo requeridos podrn realizarse, en funcin del inters y posibilidades de los participantes, de manera individual o por equipos pequeos (mximo 3 integrantes).

    24. Evaluacin: Diseo de una unidad didctica pertinente al programa de la asignatura que imparte (45% de la calificacin). Diseo de estrategias y materiales de apoyo a la docencia especficos, contenidos en la unidad didctica (25%). Realizacin y entrega de ejercicios y actividades de taller y en el servicio (30%).

    25. Bibliografa bsica: Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico: McGraw Hill, segunda edicin, caps. 3, 4 , 5 y 8. Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html Gil, D., Carrascosa, J., Furi, C. y Martnez Torregrosa, J. (1991). La enseanza de las ciencias en la educacin secundaria. Barcelona, ICE-Horsori, p.p. 33-91. Gonzlez, J., Gutirrez, F. y Rueda, J. (2002). Programacin curricular y unidades didcticas. Bilbao: Praxis, 69 p.p. Para obtener plantillas y materiales de este texto accesar: http://platea.pntic.mec.es/cam/srp/apoyo fgutie@1@platea.pntic.mec.es

    26. Bibliografa complementaria: Boehrer, J. (2002). On teaching a case. Kennedy School of Government, Harvard University, 1-8. Cooper, J.M. (1999). Portfolios. En: Classroom teaching skills. Boston: Houghton Mifflin, cap. 10, p.p. 326-341. Edens, K.M. (Spring 2000). Preparing problem solvers for the 21st Century through problem-based learning. College Teaching, v. 48, no. 2, p.p. 1-12. Fernndez, J., Elortegui, N., Moreno, T. y Rodrguez, J.F. (1999). Cmo hacer unidades didcticas innovadoras. Sevilla: Dada Editora, 87 p.p.. Ontoria, A. (1992). Mapas conceptuales. Una tcnica para aprender. Madrid: Narcea. Reigeluth, Ch. (Ed.). (2000). Diseo de la instruccin. Teoras y modelos. Madrid: Aula XXI Santillana, Parte I, cap. 1. Torp, L. y Sage, S. (1998). El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu.

    27. Algunas pginas electrnicas de inters con propuestas y recursos para la enseanza y la evaluacin: Centro para el Aprendizaje Basado en Problemas de la Academia de Matemticas y Ciencias de Illinois (Center for Problem Based Learning, Illinois Mathematics and Science Academy) http://www.imsa.edu/team/cpbl/ Problem-Based Learning (Aprendizaje Basado en Problemas y Casos) University of Delaware http://www.udel.edu/pbl/ Science Fair Project www.rossarts.org www.ScienceStuff.com

    28. Rubrics (Evaluacin mediante rbricas) http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html http://www.phschool.com/professional_development/assessment/ http://www.teachervision.fen.com/lesson-plans/lesson-4523.html Porfolios (Portafolios) http://www.essdack.org/port/example1.html http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/portfolio.html http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html

    29. Recursos: Laptop y proyector (can). Proyector de acetatos. Acceso a equipo de cmputo con conexin a Internet (2 profesores por computadora) e impresora - Sesiones 3 y 4 -. Reproduccin de materiales bibliogrficos y hojas de trabajo.

    30. Frida Daz Barriga Arceo fdba@servidor.unam.mx Silvia Valdez Aragn valdezs12@yahoo.com

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