Benem é rita Universidad Aut ó noma de Puebla. Facultad de Filosofía Y Letras

1. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Facultad de Filosofía Y Letras Lic. Procesos Educativos ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA TEORÍA CRÍTICA O POLÍTICA • Profesora: Claudia Guzmán Zarate Alumnos: Ramos Villegas Miriam Méndez Méndez Sandra • Santamaria Mena Yolisbeth Velázquez Alatorre María del Rosario Cuarta Generación

2. Introducción Formas de concebir a la institución educativa y de disponer convenientemente los elementos que la componen, para que concurran con el éxito escolar. • Tres clases de teorías: • Teorías existenciales. • Teorías clásicas. • Teorías nuevas (El objetivo que estas persiguen es conseguir introducir en el mundo de las organizaciones el factor humano.)

3. Antecedentes Escuela crítica de Frankfurt (1923) Influencias: • Max Weber y sus estudios acerca de la racionalidad burocrática y las relaciones de poder • Sigmund Freud, con sus análisis de la personalidad y las relaciones hombre-mundo • Kant y la filosofía crítica • Hegel y la negación y contradicción Como propiedades inherentes de la realidad Movimiento filosófico y sociológico encabezado por un grupo de intelectuales alemanes que pretendieron investigar las críticas en la filosofía social.

4. La teoría crítica exigía asumir una postura ética y política, sobre todo ante problemas como la explotación de las clases obrera o el impacto negativos de los medios de comunicación en la sociedad. La crítica fundamental era a la idea de la razón, convertido en esclava del consumo y la industria que denominó Razón Instrumental.

5. Principales aportes • Planteó un enfoque interdisciplinario para comprender la realidad social. • Se enfocó en crear investigaciones sociales con un carácter científico y crítico. • Propuso integrar a las ciencias sociales, el psicoanálisis y la filosofía para comprender la realidad social. • Partió del punto de considerar críticamente los efectos sociales de la moderna sociedad capitalista. • Consideró importante que el investigador social tome una postura crítica ante los problemas sociales.

6. ¿Qué es la Teoría Critica? Este concepto incluye no sólo las exigencias metodológicas, sino que incluye un carácter emancipador en su orientación. Los "porqués" y los "paraqués" son atribuciones determinantes para orientar sus fines. La aproximación al conocer, no se reduce al acercamiento de un sujeto pensante a un objeto de investigación. Los propios procesos de pensamiento y del conocer, ya vienen condicionados por esos mismos objetos. Proporciona instrumentos de reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos, forma parte de un clima de comunicación y de análisis.

7. ****¿Por qué paradigma político? Aquí aparece una preocupación por los intereses que subyacen en la estructura profunda de las organizaciones, las cuales algunos autores denominan, códigos, rutinas o curriculum ocultos.

8. Enfoques • Los enfoques que se concibe en la organización como una realidad política incuestionable resaltan los siguientes aspectos: • Las organizaciones son, asociaciones o federaciones integradas por diversos individuos y diferentes grupos de intereses. • Los individuos y los citados grupos no presentan uniformidad en sus planteamientos; muestra diferencias manifiestas en sus formas de percibir la realidad, situaciones, aspiraciones, deseos, valores y expectativas entre otros. • A la hora de llevar a cabo las decisiones de mayor importancia para las organizaciones, tienen que optar por una u otra distribución de unos recursos y medios que son, por lo general, bienes escasos. • La toma de posturas, el establecimiento de metas, la toma de decisiones que afecta a las organizaciones, no surgen más que de una permanente dinámica de negociaciones, pactos, alianzas, etc.

9. Autores que han aportado sus reflexiones para el paradigma socio-crítico CELESTIN FREINET (1896-1966) • Para Freinet, la educación debía ser una empresa colectiva y democrática que guiara a los estudiantes en la observación directa del mundo para mejor comprenderlo y, sobre todo, para transformarlo.

10. HARBERT MARCUSE (1898-1979) • Herbert Marcuse en su obra “El hombre unidimensional” intento por explicar que el concepto de dominación del hombre por el hombre era, desde el punto de vista lógico, anterior al concepto de represión sostenido por Sigmund Freud. • En su libro Eros y Civilización (1953) Marcuse sostuvo que “la división del trabajo y el reparto de la abundancia y de la escasez suponía una racionalización que permitiera la aplicación de una sobre represión o represión sobrante de un grupo sobre otro.

11. TEORÍA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD DE HABERMAS (1929) • “La realización moral de un orden normativo es una función de la acción comunicativa orientada hacia significados culturales compartidos y que supone la internalización de los valores.”  Habermas. • PROPUESTA CURRICULAR DE MICHAEL APPLE (1942) • Los fundamentos de la teoría educacional de Michael Apple están basados en el humanismo y su visión posmodernista está enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo.

12. Autores principales de la teoría socio- crítica (aprendizaje) • Jean Piaget (1896-1980) los aportes más importantes de él al modelo pedagógico socio critico están asociados con el aporte que le brinda al aspecto social en la educación, Piaget fundamenta su teoría en el desarrollo de procesos cognoscitivos

13. Lev Vigotsky (1896- 1934) la teoría del desarrollo social es el aporte más importante de él. • Carls Rogers (1902-1987) ha analizado el concepto de aprendizaje dicho aprendizaje se desarrolla cuando el alumno logra hacerlo significativo lo cual sucede si contemplacea la persona en su totalidad, incluyendo sus procesos afectivos, cognitivos y experimentales.

14. Jerome Bruner (1915) la base fundamental de un conocimiento son las experiencias que se tienen para que a partir de ahí se generen nuevos conocimientos. • David Ausubel (1918-2008) debes desfragmentar el conocimiento que tú ya tienes para poder adjuntar el conocimiento nuevo y poder generar un conocimiento de mayor calidad.

15. Conclusión • Las teorías nuevas buscan introducir en el mundo de las organizaciones el factor humano, la teoría critica o política que analizamos al mismo tiempo que aspira a una comprensión de la situación histórico-cultural de la sociedad, aspira, también a convertirse en su fuerza transformadora en medio de las luchas y las contradicciones sociales.

16. Bibliografía • -Sergio Néstor Osorio García, LA TEORÍA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD DE LA ESCUELA DE FRANKFURT ALGUNOS PRESUPUESTOS TEÓRICO-CRÍTICOS Artículo recibido el 15 de abril de 2007. Aceptado el 25 de mayo de 2007, Julio — Diciembre 2007 • http://es.scribd.com/doc/17256042/La-Escuela-de-Frankfurt-y-la-Teoria-Critica • http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/habermas01.pdf • http://www.filosofia.mx/index.php?/perse/archivos/teoria_critica_pensar_la_sociedad_para_transformarla • http://educacionporsiempre.wordpress.com/2010/07/11/237/ • http://www.eumed.net/libros-gratis/2012a/1156/tecnicas_de_pedagogia_freinet.html • http://www.youtube.com/watch?v=15xVEWpV2UI • http://www.youtube.com/watch?v=aBk3_rxM1jo • http://www.slideshare.net/anabeatrizsebastia/teorias-sobre-la-organizacin-escolar • http://prezi.com/jsomorob0wch/teorias-de-la-organizacion-escolar/ • http://moranseijas.blogspot.mx/2011/03/teorias-sobre-la-organizacio

17. ¡GRACIAS!