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TEORIA SOCIOCULTURAL

VYGOTSKY. TEORIA SOCIOCULTURAL. Desenvolvimento. FILOGENÉTICO: espécie ( carac . orgânicas, possibilidades ação) Limites e possibilidades de desenvolvimento psicológico Plasticidade cerebral: adapta-se a diferentes circunstâncias

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TEORIA SOCIOCULTURAL

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Presentation Transcript

  1. VYGOTSKY TEORIA SOCIOCULTURAL

  2. Desenvolvimento • FILOGENÉTICO: espécie ( carac. orgânicas, possibilidades ação) • Limites e possibilidades de desenvolvimento psicológico • Plasticidade cerebral: adapta-se a diferentes circunstâncias • (imaturidade ao nascer)  ambiente oferecer: funcionamento • ONTOGÉTICO: indivíduo dentro da espécie • 1 indivíduo, 1 história (meio, experiências , ritmo de desenvolv. etc.) • ligado à filogênese (caract. org., possib.de ação) • SOCIOGÉTICO: funcionamento cultural • Históricocultural:experiências caract. funcionamento psicol. •  alargamento das possibilidades (instrumentos por exemplo) •  organização do desenvolvimento relido pelas diferentes culturas (ex. adolesc.) • MICROGENÉTICO:f foco em cada fenômeno psicológico • cada fenômeno psicológico tem sua história também • não determinismo: cd pessoa, cd fenômeno => singularidades e pluralidade.

  3. MEDIAÇÃO • “relação homem - mundo é mediada” •  material (instrumentos) •  simbólico (não material) = signos • Signos = instrumentos psicológicos (mentais) para solucionar “problemas” (psicológicos) como lembrar, comparar, relatar, escolher etc. • Representações com significado compartilhado socialmente

  4. MEDIAÇÃO SIMBÓLICA • 1. SIGNOS “CONCRETOS”: • Visível para os outros, marcado no mundo • Exemplo: símbolos de feminino e masculino • 2. SIGNOS INTERIORIZADOS: • Representação mental • Trânsito simbólico: tempo (passado/lembrança; futuro/antecipação); espaço (ausente); invenção... • Exemplo: “conceitos” (significados)

  5. APRENDIZAGEM MEDIADA • PELA INFORMAÇÃO • EXPERIÊNCIA DO OUTRO • NÃO REINVENTA A RODA, EVOLUI A PARTIR => GRANDE VALOR DA EDUCAÇÃO, ENSINO: • “grande parte da experiência humana é mediada pela experiência do outro, o que é essencial para a evolução histórica da humanidade.”

  6. PENSAMENTO E LINGUAGEM • Signos => pensamento • Possibilidade de representação mental • Transitar no que é só simbólico • Linguagem (língua, fala, discurso) • Principal instrumento de represent. simbólica: • é um sistema simbólico articulado, compartilhado e organizado por regras, que permite nomear coisas • e => abstrair, classificar, generalizar etc.

  7. Funções da linguagem: • 1. comunicação • 2. pensamento generalizante: • Compreensão generalizada do mundo (significado socialmente compartilhado) • Forte ligação entre pensamento e lgg: • Nomear é classificar (abstrair, generalizar etc.), ou seja, é um fenômeno do pensamento.

  8. LINGUAGEM E PENSAMENTO • Inicialmente existe linguagem e pensamento separadamente (comunicação e inteligência prática – mundo concreto em contexto perceptual imediato) => bebê pré lingüístico • A partir de determinado momento, pensamento e lgg articulam-se definitivamente=> inteligência abstrata (planos simbólicos, representando parte substancial do desenvolvimento psicológico humano). Exemplo, tempos verbais permitem trânsito em tempos simbólicos, negação permite pensar na ausência • Pensamento representado e originado pela palavra (lgg)

  9. IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS • 1. se lgg promove desenv. do pensamento e a lgg é culturalmente construída: • => desenv. psi se dá pela imersão sociocultural • => a aprendizagem promove o desenvolv. Psi • (o caminho do desenv. psi está aberto ao meio) • => o indivíduo se desenvolve porque aprende • => brincadeira (faz-de-conta) promove desenvolvimento e aprendizagem

  10. IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS • 2. LÚDICO (aprender brincando): • Pelo brinquedo (brincadeira) a criança relaciona-se com o significado (trazendo o mundo adulto para o mundo da criança por meio de uma atividade tipicamente infantil): • a) pelas regras das brincadeiras as crianças “simulam” e aprendem as regras da cultura => elas vão além do que seriam capazes no mundo “real”, por isso o desenvolvimento

  11. IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS • LÚDICO: • b) pela brincadeira as crianças lidam com o significado (simbólico, faz-de-conta) e não com o real : promove o descolamento do plano perceptual e imediato do concreto para agir no plano simbólico, da representação e, portanto, do atrelamento entre pensamento e linguagem.

  12. ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL • Nível de desenvolvimento real: o que a criança já é capaz de realizar efetivamente • Nível de desenvolvimento potencial: o que está latente, aquilo que ela está prestes a ser capaz de realizar • => ela é capaz de fazer com a ajuda de alguém mais experiente (ZDP)

  13. IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS: ZPD • Intervenção pedagógica •  promove o desenvolvimento que está em vias de acontecer •  fundamental para a promoção do desenvolvimento dentro dos padrões da cultura • A internvenção do outro na aprend. e desenv. • Ambiente estruturado pela cultura • E sujeito é retroativo: dialoga, impõe significados • Trabalho em grupos: aprendizagem coletiva

  14. Exercícios de fixação • 1. Por que a teoria sociocultural é interacionista? • 2. Por que nesta vertente os trabalhos em grupo são considerados importantes sob o ponto de vista pedagógico? • 3. Qual é a relação entre desenvolvimento e aprendizagem? • 3. Explique a importância da brincadeira para o desenvolvimento

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