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Paradigma Sociocultural

Comunicación Educativa. Paradigma Sociocultural. El aprendizaje como producto social y cultural “A través de otros llegamos a ser nosotros mismos” L. S. Vigotsky. Comunicación Educativa.

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Paradigma Sociocultural

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Presentation Transcript

  1. Comunicación Educativa Paradigma Sociocultural El aprendizaje como producto social y cultural “A través de otros llegamos a ser nosotros mismos” L. S. Vigotsky

  2. Comunicación Educativa La teoría sociocultural fue desarrollada por Lev Semyovich Vigotsky en la década de 1920, con el afán de demostrar que todo la vida mental del hombre tiene un origen social.

  3. Comunicación Educativa De acuerdo a Vigotsky, el entorno social y el individual coexisten en una relación dialéctica. El desarrollo individual se genera inicialmente en el ámbito social y luego se traslada al individual: primero entre las personas (plano intersicológico) y luego en el individuo (plano intrasicológico).

  4. Comunicación Educativa Concepciones y principios • Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de práctica. • Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social. • Origen social de los procesos psicológicos superiores. • Evaluación dinámica y en contexto.

  5. Comunicación Educativa Concepciones y principios • Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca. • Creación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP). • Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.

  6. Comunicación Educativa “La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que aún no han madurado pero están en proceso de maduración, funciones que madurarán mañana pero que se encuentran en estado embrionario en el presente. Estas funciones puede decirse que son capullos o flores... más todavía no los frutos” Vigotsky, 1978

  7. Comunicación Educativa Concepción del alumno Efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales. El estudiante representa un ser social, producto y actor de múltiples interacciones sociales. Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Además, la interacción entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos.

  8. Comunicación Educativa Concepción del docente Realiza labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.

  9. Comunicación Educativa Concepción de la enseñanza Consiste en la transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP.

  10. Comunicación Educativa Concepción del aprendizaje Es la interiorización y apropiación de representaciones y procesos.

  11. Vigotsky • Rol del estudiante: el estudiante logra el aprendizaje a través de las relaciones interpersonales. Luego éste reconstruye el significado exterior en significado interior. Ley de la doble formación. • Reconstruir y co-construir el aprendizaje a través de un alto grado de interacción en clase con el facilitador y entre los compañeros. Ej: lenguaje oral, juegos simbólicos, lecto-escritura. • Factores que influyen en el aprendizaje: el ambiente socio-cultural. Interacción entre los estudiantes. Guía del mediador en colaboración con compañeros más capacitados.

  12. AUSUBEL • Factores que influyen en el aprendizaje: • Que el aprendizaje sea significativo: éste ocurre cuando el estudiante puede relacionar el conocimiento previo con el nuevo material el cual debe tener sentido lógico para que el estudiante pueda reflexionar e internalizar la información.

  13. AUSUBEL • Rechaza completamente la memorización de contenidos. Debe existir una jerarquización de contenidos, y una información pre-procesada. • Rol del estudiante: actitud positiva o predisposición hacia el aprendizaje. • La interacción facilitador-alumno y alumnos-alumno es fundamental.

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