INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE

1. INTRODUCTION A LA PSYCHOLOGIE

2. 1. Définitions • 2. La psychobiologie • 3. La psychologie cognitive • 4. La psychologie sociale • 5. La psychologie du développement • 6. La psychologie clinique

3. 1. Définitions • Essayer de comprendre quelqu'un, lui remonter le moral, élever un enfant... = psychologie « spontanée » • La psychologie comme science = tentative de rendre plus rigoureuse la compréhension des conduites et des phénomènes mentaux • Ceux-ci résultent d ’influences: • biologiques • psychologiques • sociales

4. 2. Un cerveau entre les oreilles : la neuropsychologie Il existe des aires dans le cerveau, assignées à des tâches précises (et activées par l'activité électrique des neurones)

5. La perception se construit ainsi par recoupement de différents éléments. • Ex: il n’y a pas dans mon cerveau une aire qui reconnaît spécifiquement les arbres, mais des aires qui reconnaissent les couleurs, les formes, l’aspect, etc… qui vont combiner leurs informations pour me “ dire ” que je vois un arbre.

7. Exemples • Une aphasie de Broca : sujet incapable de formuler oralement ses idées alors que celles-ci sont intactes dans son esprit. • Aphasie de Wernicke : déficit de compréhension du langage, oral comme écrit. Débit de parole fluide, mais incompréhensible

8. 3. Je suis, donc je pense : la psychologie cognitive • Information => Cognition => Nouvelle Info ou comportement • Cognition = traitement mental de l’information (mémorisation, raisonnement, résolution de problèmes, conceptualisation, imagination…)

9. VERT JAUNE ROUGE BLEU NOIR VIOLET GRIS ORANGE

10. Modes d’apprentissages • Essais et erreurs • Explication • Répétition • Combiné : (3 précédents ) = le + efficace • Apprentissage par immersion

11. Les biais cognitifs • Ladissonance cognitive : incompatibilité entre deux informations. Nous tendons çà réduire cet écart au maximum (ex: élèves « doués ») • Un biais d'autocomplaisance survient quand quelqu'un a davantage tendance à s'affirmer responsable de ses succès que de ses échecs. • L'effet de halo: une caractéristique jugée positive à propos d'une personne a tendance à rendre plus positives les autres caractéristiques de cette personne (ex: beauté et intelligence)

12. 4. Nous ne sommes pas seuls : la psychologie sociale • Etudie les causes sociales d’un comportement et leur influence sur celui-ci • Normes de groupes, rôles imputés à chaque sexe, conformité et pression du groupe

13. L’influence sociale Expérience de ASCH sur la conformité 37% de réponses érronées

14. Le conformisme social Expérience de MILGRAM sur l'obéissance 62% de Sujets qui vont jusqu’aux trois décharges

15. 5. Papa, Maman et moi : la psychologie du développement • Développement physique et moteur • Dévelopement cognitif • Développement social • Développement de la personnalité

16. 2 conceptions s’opposent depuis le 17ème siècle sans que l’on parvienne véritablement à trancher • Développement inné, qui serait le propre de l’homme quelque soit son environnement • L’enfant est une “tabula rasa” sur laquelle vont se greffer ses expériences. Tout va dépendre de son environnement

17. Il existe deux angles d’observations : • On observe des critères précis (par exemple l’apparition du langage) sur un groupe d’enfants du même âge pour établir une norme • On observe un même enfant sur plusieurs années pour voir comment s’enchaînent les phases de son développement et ce qui permet de passer de l’une à l’autre (ex: la permanence de l'objet)

18. Françoise DOLTO • Il faut parler à l’enfant dès son plus jeune âge = lui reconnaître son statut de Sujet • L’enfant possède un véritable “langage”. L’être humain ne peut pas ne pas communiquer. L’enfant communique beaucoup par son corps • Utilise tous les moyens d’expression des enfants (dessins, pâte à modeler...) « Les enfants sont les symptômes de leurs parents »

19. La psychanalyse anglaise = de la relation d’objet (KLEIN, WINNICOTT, BOWLBY) • S’intéresse essentiellement aux relations que l’enfant noue avec son entourage (père et mère). De mauvaises relations peuvent conduire à une mauvaise construction de la personnalité. • Notion de “mère suffisamment bonne”. • Notion d’aire transitionnelle (“doudou”)

20. 7. Moi, les dingues, je les soigne! : la psychologie clinique 3 racines • la philosophie • la médecine/psychiatrie • la psychanalyse

21. Objectifs : • Aider et soutenir toute personne qui souffre moralement • Diagnostiquer «Les relations avec le conflit, avec la vie, voilà ce que j'aimerais appeler psychologie clinique. » Freud

22. CHARCOT • Essaie de soigner l’hystérie par l’hypnose et la métallothérapie • Idée d’une étiologie psychologique de l’hystérie

23. FREUD • Méthode psychothépeutique basée sur la catharsis et l’abréaction • Théorie de l’Inconscient: nous sommes soumis à des “forces” à notre insu.

25. Pour Freud, nous sommes le produit de l’interaction entre les pulsions (d’origine corporelle) et les structuresde notre mental (moi, ça, surmoi) • Les pulsions ne connaissent qu’une loi : le principe de plaisir • Mais la quête de plaisir se heurte au principe de réalité

26. Celles des pulsions qui psychologiquement et socialement inacceptables sont refoulées • Ce refoulement provoque des conflits, plus ou moins perturbants pour la personne (ex : phobies, TOC, dépression, une maladie organique)

27. La cure a pour but de débloquer ces conflits psychiques, en les ramenant à la conscience de la personne qui peut ainsi les analyser et – éventuellement - les réduire • 2 règles fondamentales • Association libre • Règle d'abstinence

28. Le transfert • La relation de la personne avec le psychanalyste se teinte (ou reproduit) des relations qu’elle a eues par le passé avec d ’autres (haine/amour) • L’analyse du transfert est une des techniques utilisées pour faire avancer l ’analyse

29. Les psychothérapies • Visent le mieux-être de la personne en lui permettant d ’exprimer ses souffrances • Contact personnel direct avec le psychothérapeute et le patient • L’expression passe le plus souvent par la parole, mais aussi par le corps • Différents courants (psychanalytique, cognitivo-comportemental, systémique…)

30. Psychanalyse • Thérapies cognitivo-comportementales • Thérapies systémiques • Hypnose • Thérapie centrée sur la personne (Rogers) • Analyse transactionelle • Thérapie avec médiation • PNL

31. Les étapes du deuil • Choc, déni: on ne réalise pas la perte • Colère, questionnements, voire culpabilité • Marchandage, négociations, chantage • Désespérance : impression qu'on ne terminera jamais son deuil • Acceptation: la perte est comprise et acceptée, même s'il y a encore de la tristesse

32. La psychiatrie • diagnostic, prévention et traitement des troubles mentaux • Le traitement est soit chimique soit psychothérapeutique, soit les deux à la fois. • sont traités les psychoses, les névroses, les états-limites et l'abus de substances, les maladies dégénératives • 1952, introduction des neuroleptiques • 1962: sectorisation • Années 80, introduction des « antipsychotiques », qui ont une meilleure action sur les symptômes de la schizophrénie.

33. L'anti- psychiatrie • Foucault, Szasz • L'asile devrait disparaître et les malades retrouver tous leurs droits de citoyens dans une société qui pourrait les accueillir, prendre en compte leurs potentialités créatrices. • La folie est souvent « relative » et vise les personnes les plus vulnérables d'une famille, d'un groupe • L'hôpital ne doit pas être une forme de prison

34. Pourquoi j’irais voir un psy? (j’suis pas fou...) • Symptômes physiques sans explication médicale • Comportements, pensées ou sentiments inhabituels • Problèmes relationnels • Manque de motivation et d ’enthousiasme dans la vie • Traumatisme

35. Conseils pour une bonne santé psychologique • Acceptez-vous • Apprenez à lâcher prise quand il le faut • Ayez un maximum de bonnes relations avec les autres • Défendez vos valeurs • Gardez l’espoir et la “foi” • Profitez au mieux de votre vie • N’ayez pas peur de changer • Gardez votre capacité à vous révolter • Gardez les yeux ouverts sur le monde • Ayez le sens de l’humour

36. CONCLUSION • Prendre en compte la dimension humaine dans un métier d’aide et de soin • Prendre en compte les effets de l’inconscient dans la relation soignant-soigné • Avoir une cohérence entre l’action et la réflexion dans le métier spécifique d’infirmière • Faire attention à ce qu’on dit et à ce qu’on fait avec les personnes Trouver la frontière entre empathie et compassion. • Tenir compte des enjeux d’une équipe • Ne pas oublier de vivre… Avoir des valeurs humanistes

37. « Ce ne sont pas nos compétences qui nous révèlent, ce sont nos choix »