نظم ا لا متحانات وتقويم الطلاب

نظم الامتحانات وتقويم الطلاب

العلاقة بين التقويم والتدريس والتعلم • التعلم لم يعد مجرد اكتساب للمعلومات . • التعلم يتحقق حينما يكون وينشيء المتعلم المعرفة . • التعلم لا يمكن أن يتحقق بالتغذية بالملعقة مهارة بعد أخري .

الاختبارات محدودة لا توفر سوي لقطة أو صورة للتعلم قوامها لحظة واحدة من الزمن فرص مراجعتهم لعملهم وتنقيحه محدودة جاداً المصادر ليست في متناولهم إلا علي نحو محدود جداً الطلاب يكملون العمل في حدود زمنية غير مرنة لا توفر تغذية راجعة ذات معني عن أداء الطالب ما يرد في الاختبارات غير متساوي في القيمة وتجاهل الطلاب للأشياء التي لايختبرون فيها نتائج القياس مرة واحده صورة مشوهة لكفاءة وبراعة الطالب الحقيقي تضحي بالموثوقية لأنها تختلف اختلافاً ملحوظاً عن طريق تطبيق الأفراد للمعرفة خارج إطار الحرم الجامعي

أنواع التقويم • التقويم المبدئي Preliminary Evaluation • التقويم البنائي EvaluationFormative • التقويم التشخيصي Diagnostic Evaluation • التقويم النهائي EvaluationSummative

ما هو التقويم البنائي • علاقة التقويم البنائي ببناء الدروس والتعلم • الفرق بين التقويم البنائي والتقويم النهائي • أشكال التقويم • نقاط في صورة أسئلة توضح ما ينبغي أن يعرفة الدارس أو يجيب عنه في نهاية الوحدة . • أسئلة استهلالية لإثارة التفكير وللتوجيه للموضوع . • أسئلة طوال الدرس للتأكد من المتابعة وتركيز الانتباه وإثارة التفكير . • أسئلة للربط بين مفهومين أو فكرتين لاتساع المعرفة

أسئلة لتكوين نظرية أو للربط بين مبادئ وفروض . • أسئلة في نهاية الدرس – وفي نهاية الوحدة . • أسئلة مفاجئة Quiz للتأكد من ثبات المعلومات والمتابعة . • أسئلة تخدم الأهداف التربوية المتنوعة .

تطبيقات عمليةأراء المتدربين في تطبيقات البورتفليو • عرض لقطات فيديو لعملية جراحية أو منظار تشخيصي لحالة طبية معينة مع سؤال الطالب عما يجب فعله في مثل هذه الحالة . • عمل ورشة تدريبية بين الطلاب بحيث يقوم أحدهم بتمثيل دور الطبيب ثم التبادل . • عمل تقييم دوري للطلاب من خلال المرور علي المرضي وسؤالهم أسئلة متعلقة بكل مريض . • عمل Task Sheet من عدة خطوات لتقييم طبيب في تشخيص حالة مريض إكلينيكية من وحدة Control Room ومتابعة الطالب منذ دخوله علي الحالة والتحية والتعامل النفسي للمريض مع الجانب العملي وتشخيص المرض وكيفية سؤاله عن المرض .

أمثلة عملية • صور تطبيقية . • صور فيديو متحركة . • برامج كمبيوتر متخصصة . • ورش تدريبية . • حالات إكلينيكية مرضية . • المحاكاه Simulator • التعرف علي نوعية الأقمشة ومدي التعامل معها من خلال عمل زيارات ميدانية إلي مصانع التجهيز والملابس الجاهزة مروراً بجميع مراحل التنفيذ بدءاً من القص إلي نهاية تشطيبة .

تقويم التقويم البنائي : حاول أن تجيب عن الأسئلة الأتية : • هل تستطيع أن تميز احتياجات الدارسين الحقيقية ؟ • هل تأكدت أنك قد غطيت كافة الأهداف الأساسية للخبرة المستهدفة ؟ • هل يعكس المنهج أخر الإنجازات في الميدان وأن ذلك وضح في المحاضرات ؟ • هل تأكدت أن الدروس كانت ميسرة للدارسين دون لبس أو تعقيد ؟ • هل لاحظت رضي الدارسين في استجاباتهم ؟ • هل تأكدت أنك قد استجبت لكافة رغبات الدارسين بصدق واهتمام ؟ • هل تشعر بحاجة إلي مراجعة الأهداف ؟ • هل اخبرت الدارسين بأي جديد قد اكتشف خلال التدريس ؟

هل ربط بين الجديد في العلم والدرس الذي تقوم بتدريسه؟ • هل غطيت كل أجزاء الوحدة التي هدفت إلي تدريسها ؟ • هل حققت كل الأهداف التي هدفت إليها في الوحدة ؟ • هل طرق التدريس التي قمت باستخدامها كانت مناسبة وفعالة . • هل تري حاجة إلي تعديل الأهداف والطرق ؟ • هل لاحظت تحسين في أداء الدارسين ؟ • هل تشعر أنك قد قمت بتطوير في تدريس الميدان أفضل من المرات السابقة ؟ • هل تعلم أن معايير التعلم الفعال : أولاً : تحسين أداء الدارسين ثانياً : جذب اهتمامهم وميولهم ثالثاً : بقاء أثر التعلم .

إصلاح التقويم التقويم الموثوق به أو الأصيل Authentic التقويم البديل Alternative Assessment دمج الطلاب في تطبيق المعرفة والمهارات بنفس الطريقة التي تستخدم بها في العالم الحقيقي خارج إطار الجامعة يصدق علي أي تقويم يختلف عن كل ما يميز الأختبارات المقننة التي تتم مرة واحدة تقويم الآداء Performance Assessment لفظ عريض يضم كثير من خصائص التقويم الموثوق به والتقويم البديل

Activity centre A clearly defined area within a classroom which has been organized for a general learning purpose . Glossary The concept of making adjustments in approved educational programs to accommodate diversity in student learning needs . Includes those practices the teacher undertakes to make curriculum, instruction and the learning environment meaningful and appropriate for each student . Adaptive dimension

Assessment Apreliminary phase in the evaluation process in which various techniques are used to gather information about the student’s growth and development . مرحلة أولية في عملية التقويم وفيها يتم استخدام أساليب متنوعة لجمع المعلومات عن نمووتطور الطالب . التــقييــم

Assessment portfolio A method of organizing and storing materials that are produced by a student over an extended period of time . It could also include rating scales, checklists, etc. that the teacher has completed on the student’s progress . The portfolio allows the teacher to evaluate student growth and overall learning progress during that period of time.

Associative play Children playing together in an unorganized way without a purpose. طريقة لتنظيم وتخزين الأدوات والتي يتم انتاجها من خلال الطالب علي مدي واسع من الزمن . ويمكن أن يتضمن مقاييس ومستويات التقدير والتي يتم استكمالها بواسطة المعلم .تلك السجلات تسمح للمعلم بتقويم نمو الطالب وتقدمة أثناء فترة زمنية معينة . البورتفوليو

Portfolio assessment standardized testing Portfolio assessment vs. standardized testing • Occurs in the student’s natural environment . • Is an unnatural event. • Providesan opportunity for student to demonstrate his / her strength as well as weaknesses. • Provides a summary of student’s failures on certain tasks . • Provides little diagnostic information . • Gives hands-on information to the teacher on the spot .

Allows the student’s , parent , teacher , stuff to evaluate the student’s strengths and weakness . • Provides ranking information . • Is a one-time “ snapshot “ of a student’s abilities on a particular task . • Is ongoing , providing multiple opportunities for observation and assessment . • Assesses artificial tasks, which may not be meaningful to the student. • Assesses realistic and meaningful daily literacy tasks . • Invites the student’s to be reflective ( metacognative) about his /her work and knowledge . • Asks students to provide a singular desired response .

Invents the expert to be reflective of student’s work and knowledge . • Provides expert with essentially meaningless and often frightening numerical data . • Encourages teacher-student conferencing . • Forces teacher-administration conferences . • Informs instruction and curriculum ; places student at centre of the educational process . • Reinforces idea that is the curriculum is the centre of the educational process .

Preassessment inventory قائمة التقييم القبلي Artifact selection planning matrixKind of portfolio artifact • Task sheet • ورقة مهام/ عمل • Self – assessment checklist • قائمة التقييم الذاتي • Frequency index scale • مقياس تكراري - تتايعي • Rating Scale • مستويات التقدير

Performance checklist قائمة الأداء • Peer review • تقييم الأقران • Attitude survey • مسح الاتجاهات • Self - report • تقرير ذاتى • Workbook page • تمرينات / تدريبات • Log • سجل أداء ( الأرشيف )

Journal يوميات • الانعكاسات • Reflection • مشروع • project • Independent contract • عقد مستقل • Videotape • فيديو • Anecdotal statement • وصف مكتوب عن حالة تقدم الطالب يوميا

Expert observation or comments تعليقات الغير – المعنيين • اختبار مهارى • Skill test • Quiz • اسئلة مفاجئة • اختبار مكتوب • Written test

Other : interview مقابلة • Other : observation • ملاحظة • Other : drama • تمثيلى- درامى

Teacher’s Role • Deliberately plan for student involvement . Strategies are needed to ensure student input ; involvement can not be left to chance . Make learning available ; do not impose it . • Provide time for tasks that encourage decision making and reflection . Do not become overanxious because these tasks look passive . Become an intermediary between student and environment .

Demonstrate expected behaviors ( e.g , self – management, self-evaluation ) . Actually show students and model what is being sought . Train students in decision making . • Help students manage portfolios . Provide assistance similar to guiding students through a difficult motor skill . • Develop positive interactive behaviors . Students need to know where they stand . Feedback and encouragement are needed because of the emphasis on self-management .

Actually use interactions to guide instructions . Information derived from portfolios as they are developed could influence what is taught . These kinds of adjustments are formative in nature . • Rethink the environment . Try to designate space so that students can become more actively involved in compiling their portfolios ( e.g., portfolio storage , project work area , conference area , videotaping station ) . However, a successful portfolio system can be implemented without any of these considerations .

Student’s Role • Reflect on the value of their own work an engage in metacognition ( i.e., manage an assess one’s own learning strategies ) . • Make critical choices about what would samples and exhibits best represent learning . • Trace the development of their own learning and make connections between pre knowledge and skills and new learning ( i.e., transfer ) .

Make decisions and assume responsible for future learning and set short-term a long-term learning goals . • Engage in self-monitoring, self-management, and self-evaluation; and • Collaborate within the physical education class sitting ( e.g., share best works, puttering, peer reflection peer conference .

cover a limited content area and may not truly represent what students have learned. Represent a wide range of student work in a given content area. Testing practices usually Portfolios • Rely on teacher-scored or mechanical scored results with little student input . • Engage students in self-assessment and goal sitting . • Examine all students on the same dimensions . • Allow forstudents differences .

Minimize teacher-student and student-student collaboration. • Foster collaborative assessment . • Focus on improvement , effort and achievement and • Address achievement only, and . • Separate assessment, teaching , and learning . • Link assessment and teaching to learning .

Employment portfolio 10 Scholarship Portfolios 11 Multi-year portfolio 9 Personal Portfolio 1 Electronic portfolio 8 Types of portfolios showcase portfolio 7 Working portfolio 2 Recording portfolio 3 intergrated portfolio 6 Thematic Portfolio 5 Group portfolio 4

نظم ا لا متحانات وتقويم الطلاب