SCHÉMA PRÉVISIONNEL DES FORMATIONS EN RÉGION PICARDIE

1. SCHÉMA PRÉVISIONNEL DES FORMATIONS EN RÉGION PICARDIE Réunion du Comité de Pilotage Point d’étape

2. SOMMAIRE DU DOCUMENT. • 1. Aspects méthodologiques. • 2. Premières pistes de travail.

3. 1. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES. • Le Schéma Prévisionnel des Formations (SPF) : • Doit décliner opérationnellement le PREF pour un certain nombre de domaines définis dans le Code de l’Éducation : • Prévoit les orientations pour les collèges, les lycées, les établissements d’éducation spéciale, les lycées professionnels, les lycée maritimes et les établissements d’enseignement agricole. • Porte sur les cycles allant de la 6ème aux BTS et aux Classes Préparatoires aux Grandes Écoles. • Intégre l’apprentissage • Porte sur une durée de 6 ans et devrait être adopté à la fin du dernier semestre 2008.

4. 1. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES. • L’articulation du SPF avec les chartes de bassin : • Elles sont la mise en œuvre territorialisée du Schéma Prévisionnel des Formations. • Des chartes de bassins sont négociées concomitamment au SPF de manière expérimentale sur 3 bassins d’éducation et de formation. • Dans les 6 autres territoires, les Chartes de bassin prendront en compte les orientations fixées au SPF.

5. 1. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES. • Le fonctionnement des groupes de travail : • Trois groupes de travail : • Passerelles entre les voies de formation et liaisons inter cycles. • Carte des formations. • Environnement éducatif et périscolaire. • Trois temps : • Définition des objectifs poursuivis. • Définition des actions à mettre en œuvre. • Opérationnalisation des actions.

6. 1. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES. • Le champ de la réflexion du SPF : • Les groupes de travail ont vocation à explorer l’ensemble des pistes envisageables. • Un certain nombre d’initiatives ont déjà été prises par différents acteurs mais elles peuvent être approfondies. • La logique d’élaboration du SPF consiste à mettre en évidence les manques éventuels et à identifier les types d’action publique qui peuvent être mis en place.

7. 1. ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES. • Le SPF est un document de partage entre différents acteurs : • Un document dont l’élaboration est coordonnée par le Conseil régional. • Les points abordés par les groupes de travail ne se réduisent pas à la seule compétence du Conseil régional. • Un document partenarial soumis pour avis aux institutions suivantes : • Conseils généraux • Conseil Économique et Social Régional (CESR) • Conseil Académique de l’Éducation Nationale (CAEN) • Conseil Régional de l’Enseignement Agricole (CREA)

8. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • L’état d’avancement des travaux : • Six des neuf réunions des groupes de travail se sont déroulées : • Trois réunions du groupe de travail portant sur les passerelles et les complémentarités entre les différentes voies de formation. • Une réunion du groupe de travail portant sur la cartographie de l’offre de formation. • Deux réunions du groupe de travail portant sur l’environnement éducatif. • Le déroulement des réunions permet une opérationnalisation progressive des pistes d’intervention. • Certaines thématiques se retrouvent dans les deux premiers groupes : une convergence sera à établir entre les pistes opérationnelles

9. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Les passerelles et complémentarités entre les différentes voies de formations et les liaisons inter cycles : • Les principaux objectifs : • Développement des dispositifs infra V et aide aux jeunes en difficulté • Cylindrage des formations • Remises à niveau et reprises d’études. • Pôles d’excellence. • Orientation professionnelle.

10. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Déclinaison des objectifs en actions concrètes : • Dispositif infra V et jeunes en difficulté : • Renforcement d’une offre de type « EREA » dans le département de la Somme. • Accueil dans des internats éducatifs de jeunes en difficulté. • Mise en œuvre d’une diversification des CPA • Cylindrage des formations : • Développement d’une offre de CAP croisant demande sociale et demande économique. • Développement de l’apprentissage au sein des EPLE pour favoriser une plus grande réactivité de l’ouverture de sections d’apprentissage. • Développement de l’accès aux licences professionnelles.

11. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Remise à niveau et reprises d’études : • Adaptation du niveau des élèves dans certaines matières à la filière choisie dans le cadre d’un accompagnement des poursuites d’études post-baccalauréat. • Expérimentation d’entrée en BTS au mois de janvier sur le bassin d’Amiens. • Mettre en œuvre des préparations à l’entrée en apprentissage dans le cadre de FCIL. • Mettre en place des formations préparatoires dans le cadre d’une demande de reprises d’études. • Pôles d’excellence. • Développer les plateaux techniques dans le cadre de la mise en œuvre de pôle d’excellence.

12. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Orientation professionnelle. • Mettre en place un groupe de travail sur la communication en faveur de l’ambition scolaire des familles. • Systématiser et approfondir le module optionnel de Découverte Professionnelle de 3 heures (DP3). • Mise en ligne de l’offre d’apprentissage et des entreprises susceptibles d’accueillir les élèves sur le portail de formation tout au long de la vie. • Mettre en place un partenariat avec les branches professionnelle pour la promotion des voies de formation.

13. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • La carte de l’offre de formation : • Les principaux objectifs : • Produire des solutions locales adaptées au contexte des bassins, permettant de concilier à l’échelle régionale réponse aux besoins de formation liés aux dynamiques de développement et réponse à la demande sociale  • Faire du bassin une véritable unité fonctionnelle de base pour l’instruction des demandes d’ouverture/fermeture de section • Faire en sorte que les projets d’ouverture/fermeture soient réellement portés et instruits par les acteurs du bassin, avec l’appui des pouvoirs publics. • Mieuxformaliser le processus d’instruction des demandes d’ouverture/fermeture : • Mettre à disposition des acteurs dans les bassins un ensemble cohérent de données de contexte et d’éléments de prospective • Clarifier les principes de choix et les responsabilités dans la procédure d’instruction et de décision • prendre en compte l’ensemble de l’offre de formation professionnelle (initiale et continue) afin d’avoir une vision globale sur les territoires • Limiter les effets pervers d’une offre de formation de proximité en renforçant l’accompagnement des jeunes et des familles dans l’élaboration de leur choix pour faire évoluer la demande et si possible ouvrir les horizons.

14. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • L’environnement éducatif : • Les principaux objectifs. • Mise en place d’une politique de soutien scolaire et d’aide aux devoirs. • Développement de la fonction éducative des internats. • Accès à la culture, aux sports et aux loisirs, notamment en milieu rural et développer les pratiques. • Adaptation des outils d’aide à l’orientation aux différents publics. • Dépistage des problèmes de santé et accès aux soins. • Prévention des conduites à risque.

15. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Déclinaison des objectifs en actions concrètes : • Politique de soutien scolaire et d’aide aux devoirs : • Enveloppe d’heures supplémentaires des enseignements pour assurer un soutien scolaire. • Accompagnement des collégiens / lycéens / apprentis dans le cadre de centres de ressources informatiques pour un soutien sur les disciplines telles que le français et les mathématiques et mise en place de plates-formes interactives numériques utilisables à l’intérieur et à l’extérieur de l’EPLE ou du CFA • Mobilisation des associations dans le cadre de l’aide aux devoirs dans le cadre d’appels à projets des collectivités territoriales.

16. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Développement de la fonction éducative des internats : • Développer les projets éducatifs (sports, musique etc.) au sein de l’ensemble des internats. • Développer des internats à vocation éducative pour des jeunes en difficulté. • Accès à la culture, aux sports et aux loisirs en milieu rural : • Mise en cohérence des politiques d’accès à la culture, aux sports et aux loisirs. • Conventionnement entre les collectivités publiques et des associations intervenant dans le secteur de la culture, du sport ou des loisirs pour qu’elles interviennent dans les EPLE ou dans les CFA.

17. 2. PREMIÈRES PISTES DE TRAVAIL. • Adaptation des outils d’aide à l’orientation aux différents publics : • Mise en place d’outils d’information sur les métiers dans les CDI à l’usage des jeunes et des familles. • Organisation de forums de formations (au niveau d’un bassin d’éducation) et de forums des métiers (au niveau de plusieurs bassins d’éducation). • Dépistage des problèmes de santé et accès aux soins / Prévention des conduites à risque: • Élargir le champ de l’action sur les problématiques de santé au domaine plus global du bien-être du jeune. • Mettre en place des actions de prévention des conduites addictives en matière d’alcool, drogue, bruit, écran etc.