APRENDIZAJE AUTÓNOMO

1. APRENDIZAJE AUTÓNOMO • CAROLINA VIVARES • MARTHA LUCIA ARIAS SOLORZANO • YANETH DEL PILAR HERRERA A

2. Objetivo • SABERpor qué es necesario aprender de forma autónoma. • SABERdefinir y priorizar los objetivos. • APRENDERa valorar nuestro tiempo y organizarlo de forma más eficiente.

3. Conceptos • Desarrollo consciente de procesos y habilidades por encima de la transmisión acrítica de contenidos

4. Conceptos • Se utiliza como proceso para que cada persona sea autor de su propio desarrollo, eligiendo los caminos, las estrategias y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en practica de manera diferente lo que aprendido.

5. DEFINICIÓN Aprendizaje autónomo quiere decir aprendizaje realizado con una motivación, unos contenidos, unas técnicas y una evaluación que proceden de la propia persona que aprende y son realizados por ella. Es lo contrario del aprendizaje supervisado, en el que los objetivos, los contenidos, las técnicas de aprendizaje y la evaluación son realizadas por personas externas -profesores o instructores.

6. APRENDER – APRENDIZAJE • Aprender no es memorizar muchas cosas, sino razonar los métodos entorno a un objeto de conocimientos. • Aprendizaje: es vincular la información nueva con los conocimientos aprendidos, organizar se orienta a objetivos

8. de archivo - Negocios personas trabajando en la computadora portátil   Ventajas La persona QUE TRABAJA - ORGANIZA - Permite desarrollar habilidades para organizar, Aprende a distribuir su tiempo, para estudiar, trabajar y disfrutar de su tiempo libre. Así mismo desarrolla habilidades de planificación y es muy probable que aprenda a llevar una agenda

9. Ventajas • En el aprendizaje autónomo es una de las cualidades del liderazgo. • Cuando una persona ha alcanzado la maestría en su especialidad, en él y en sus iguales recae la responsabilidad de hacer avanzar su disciplina a través de la observación, la investigación, el desarrollo y la innovaciónpor su cuenta y siempre en discusión con sus colegas.Por otra parte, la autonomía en el aprendizaje proporciona libertad y capacidad crítica, y es, ciertamente, uno de los instrumentos para ganar autonomía y libertad de criterio y de acción como personas, ciudadanos y profesionales.

10. El aprendizaje autónomo • NO es sinónimo de solitario. • Antes al contrario, complementa la observación y la reflexión sobre la propia experienciacon la lectura de trabajos de otras personas, conversaciones, trabajo en grupo, cursos formales e informales. El estudiante "autónomo" selecciona las mejores estrategias -las más eficaces y eficientes- para alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

11. Proactividad Ser proactivo significa tomar la iniciativa en la resolución de problemas, incluso antes de que se hayan planteado.

12. Proactividad Ser responsable e intentar serlo de manera eficaz y eficiente. Asumiruna actitud de buscar continuamente la mejora de las cosas antes de que los problemas sucedan. Explorarel ambiente en busca de los problemas y las oportunidades, y de actuar respecto a esta visión.

13. Proactividad • La proactividad -la alerta activa-es uno de los requisitos del aprendizaje autónomo. • En definitiva, proactividad significa: • Estar alerta • Responsabilizarse • Tomar la iniciativa • Actuar

14. Aprendizaje autónomo : FIJAR METAS Fijar las metas es el primer paso para dirigir nuestra vida y nuestro aprendizaje. Algunas de esas metas pueden venir de otras personas, pero siempre deben ser interiorizadas y asumidas de verdad para que surtan su efecto director sobre nuestra conducta. Las metas se organizan a lo largo del tiempo y en los distintos órdenes de nuestra vida. proyectadas en el largo plazo y sistematizadas ---- misión. Establecer metas requiere documentarse e informarse, pero, sobre todo, requiere usar de la imaginación para alcanzar una imagen clara de lo que deseamos conseguir y cómo nos vemos en el futuro. Este concepto aplicado al mundo de los negocios es lo que los consultores de empresas denominan "visión".

15. Aprendizaje autónomo : Organización de tiempo Administrar nuestro tiempo es cuidar de nuestro principal recurso. Organizar el tiempo supone asignarlo adecuadamente a las distintas tareas que hemos determinado y a los diferentes roles en los que nos desempeñamos.El principal instrumento de planificación del tiempo es la denominada matriz de administración del tiempo (Covey). IMPORTANTE NO IMPORTANTE URGENTE NO URGENTE

17. Eficiencia en el uso del tiempo • Recuerda siempre: "lo primero es lo primero". • No descuides lo importante por lo urgente. • Reserva tiempo para planificar y para anticiparse a los problemas. • Aprende a decir no cuando no puedas hacer algo o cuestione tus valores. Comunica y discute tus motivos. • No demores las decisiones más allá del punto crítico. "Piensa despacio y actúa rápido". No te permitas dilaciones y demoras, y haz las cosas cuanto antes. Como dice el refrán: "No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy". • Escucha atentamente a los demás y cuida la precisión de las cosas que haces, así no perderás el tiempo teniendo que repetirlas. Si tienes dudas, pregunta. • Se puntual y requiere puntualidad. Evita perder tiempo en quedar con los demás. • Termina las cosas. No las dejes incompletas pasando de un asunto a otro sin cesar. • Apunta todo lo que tengas que hacer en listas o, si tienen fecha, en el calendario. Provisionalmente utiliza trozos de papel que deberás poner en un solo sitio y organizar al menos todas las semanas.

18. Eficiencia en el uso del tiempo • Revisa tus listas, proyectos y planes con periodicidad. Si no, no te servirán para nada. • Reparte el trabajo con otras personas de tu confianza de manera que cada uno haga aquello en que puede ser más eficaz y concentra las gestiones del mismo tipo. • Pon distancia emocional y personal entre las cosas del trabajo y las de tu vida privada. • Divide las grandes tareas en partes más pequeñas, incluso minúsculas, y empieza ya. • Cuando quedes a trabajar con otras personas, lleva tu parte preparada. No esperes que las ideas o el trabajo lo pongan los demás. • Evita las interrupciones no deseadas y gestiónalas rápida y educadamente. • Estudia en qué momentos del día eres más eficaz para determinados tipos de cuestiones (leer, reunirse o hablar, escribir, etc.). • Concentra las tareas del mismo tipo: por ejemplo, todas las compras en una misma salida, todas las llamadas o cartas, etc. • Estate al tanto de las tareas que realizas muchas veces -tareas repetitivas- para ver como puedes hacerlas de manera más eficiente.

19. Eficiencia en el uso del tiempo • Archiva bien todos los papeles que vas a necesitar o que prevés que podrás necesitar en el futuro. • Ten bien organizados tus objetos personales y documentos, más cerca de ti cuanto más los utilices. • Ten siempre despejada tu superficie de trabajo para que nada te distraiga cuando te concentres en cada asunto. Déjala perfectamente ordenada al final del día. • Utiliza la tecnología informática y de telecomunicaciones. Recuerda en cualquier caso que no es eficiente una alta actividad a costa de una sensación agobiante de estrés. Aunque un cierto estrés nos motiva y hasta nos hace sentirnos activos, una gran cantidad de estrés a lo largo de mucho tiempo dañará nuestra salud y pondrá en peligro los propios objetivos que pretendemos alcanzar con nuestra frenética actividad.

20. Aprendizaje autónomo : Citas • Estudia lo duro mientras es fácil. • Haz cosas grandes mientras son pequeñas. • Los trabajos más duros del mundo se empiezan con facilidad, los grandes asuntos del mundo empiezan por lo pequeño. • Así, el alma sabia, sin tratar nunca las cosas grandes,consigue que se hagan las cosas grandes. (Lao Tse)Lo perfecto es enemigo de lo bueno. (Refranero popular) • Que no haya distancia entre tu pensamiento y tu acción.

21. Aprendizaje autónomo : Valores Todo aprendizaje está orientado a que la persona que aprende pueda un día -cuanto antes mejor- aprender de forma autónoma. En una situación de aprendizaje para toda la vida, el aprender a aprender se convierte en una destreza necesaria en sí misma. El adulto debe ser capaz de definir sus objetivos de aprendizaje en consonancia con sus valores y su situación, de desarrollar un plan para alcanzarlos, de aplicar el esfuerzo y voluntad necesarios y de evaluar los resultados de su aprendizaje.

22. Aprendizaje autónomo : Valores Ser capaces de aprender autónomamente es una garantía de desarrollo personal, mayor espacio de libertad interior y exterior, y mejor adaptación a un ambiente en continuo cambio. Lo primero que tenemos que hacer para progresar en esa dirección es responsabilizarnos plenamente de nuestro aprendizaje y abandonar las muletas en las que nos hemos apoyado hasta ahora, dejando de considerar a nuestras fuentes de aprendizaje como verdades intocables y empezando a considerarlas "compañeras" en la búsqueda de la verdad y de una sociedad mejor para todos.

23. Aprendizaje autónomo : Valores La autonomía en el aprendizaje no debe caer en el extremo contrario de hacer al individuo protagonista único de su propio aprendizaje. Como dice el adagio, "lo que sabemos, lo sabemos entre todos". Se trata de superar la dependencia en la labor de aprender, para, desde lo mejor que podemos dar de nosotros mismos y desde lo que más nos mueve, colaborar en el desarrollo del saber colectivo. El aprendizaje autónomo tampoco es ingenuo, sino que busca ser eficiente. No tiene sentido intentar descubrir por nuestra cuenta "mediterráneos" continuamente, por más que pueda ser educativo hacerlo de vez en cuando siempre que sepamos que no estamos inventando nada nuevo. Antes bien, conviene aprovecharse de los conocimientos de los demás y también facilitar los nuestros, creando la sinergia que tanto facilita el verdadero desarrollo social.

24. Algunas herramientas de control de tiempo • LA LISTA DE TAREAS. Llévala al día. Táchalas conforme vas cumpliéndolas. Si quieres, guarda un histórico para examinar tu uso del tiempo. • LA AGENDA. Sirve para situar todas las actividades que llevan fecha o que vas planificando que pasen de la lista de tareas a tu actividad diaria. • LOS PROYECTOS. Las listas de tareas específicas para desarrollar proyectos. Deben ser integradas cuando va procediendo en la lista de tareas diaria y la agenda. • LAS PLANIFICACIONES. Son listas organizadas y priorizadas de lo que queremos conseguir en un plazo dado. Pueden ser generales o parciales, pero siempre es conveniente que exista una de orden general para que no se desequilibren los distintos aspectos de nuestra vida. • EL PROYECTO PERSONAL. Es un documento en el que están establecidos los roles y las metas a lo largo del tiempo.

25. Ten en cuenta tu lista de valores. Si no la has realizado, es el momento de empezar con ello. Escribe tus roles actuales y los que te gustaría desempeñar en el futuro. • Prioriza de acuerdo con tus valores y asígnales el tiempo que desees.

26. ¿A dónde te lleva el Conocimiento ?

27. FACILITAR EL APRENDIZAJE INCIDE EN: SISTEMA COMPETENCIAS TÉCNICAS DIMENSION PERSONAL COMPETENCIAS RELACIONALES

28. Escalera del comportamiento humano Aprendizaje lazo simple o de primer orden • - - - RESULTADOS Modelo aprendizaje de Kolb ---------------- P E R C E P C I O N CONDUCTAS - HABITOS SABER CÓMO Experiencia Prácticas • - -------------------------------------------------------- Reflexión ACTITUDES Nuevas Ideas SABER PORQUÉ VALORES Aprendizaje generativo, de lazo doble o de segundo orden CREENCIAS

29. HABITOS Y CAMBIO • Si en un proceso de cambio hay algo a lo que debe prestarse máxima atención • es a los hábitos. Aunque tal vez en otras circunstancias determinado hábito de • comportamiento fuese adecuado, tal vez ahora sólo resulte una amenaza o un • peligro para todo el equipo. • Revisemos nuestros hábitos y veamos cuales son adecuados y cuáles no bajo • las nuevas circunstancias, a fin de ajustar nuestra conducta a las nuevas • necesidades.

30. UN MODELO DE CAMBIO DE COMPORTAMIENTO

31. PASOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS (McCLElLLAND) • 1. RECONOCIMIENTO • Entender de qué competencias se habla, cuáles son las Competencias • a que se hace referencia. • 2. CONTEXTUALIZACIÓN • Situar la competencia que ya se ha entendido, ponerla en el contexto de las • personas y ver hasta qué punto esa competencia tiene valor en su caso. 3. AUTOEVALUACIÓN Evaluar si en las situaciones en que se debe actuar de x forma, se hace. 4. OBJETIVO DE DESARROLLO Y EXPERIMENTACIÓN A partir de la autoevaluación, experimentar en un entorno protegido 5. TRANSFERENCIA Transferir el aprendizaje al puesto de trabajo o a la vida. Compromiso de aplicación. 6. FEEDBACK.

32. DESARROLLO INTEGRAL ENTORNO EQUIPO Revisión y Cambio YO Creencias y valores. Ética ----- Aprendizaje Éxito y Felicidad Desarrollo Dimensiones Competencias

33. Estilos de Aprendizaje Preferencias o tendencias a utilizar más una determinadas maneras de aprender que otras. La utilización de métodos propios o conjunto de estrategias varían según lo que se quiere aprender, y evolucionan y cambian constantemente, sin embargo cada persona tiende a desarrollar unas preferencias globales para conseguir un aprendizaje más efectivo.

34. APRENDIZAJE Proceso mediante el cual el Alumno comprende, asimila, aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para actuar técnica metodológica, participativa y socialmente en el trabajo

35. TIPOS DE APRENDIZAJE • El no aprendizaje Es la repetición de una misma acción sin tener en cuenta el resultado, sin prestar atención a la realimentación. Ejemplos: Los hábitos, utilizar los mismos guiones sin tener en cuenta el resultado.

36. TIPOS DE APRENDIZAJE • El aprendizaje simple Es prestar atención a la realimentación y cambiar nuestros actos en función de los resultados obtenidos. Tanto las opciones como las acciones que se emprenden con este aprendizaje vienen dadas por los modelos mentales propios, que permanecen intactos. Ejemplos: Ensayo y error; aprendizajes rutinarios; adquisición de una habilidad concreta.

37. TIPOS DE APRENDIZAJE • El aprendizaje generativo La realimentación influye en los modelos mentales que hemos aplicado en una situación dada y los transforma. De este modo, surgen nuevas estrategias y nuevos tipos de acciones y experiencias que no habrían sido posibles con anterioridad. Ejemplos: Aprender a aprender; cuestionar las propias presuposiciones; ver una misma situación de forma diferente. O'Connor, J.: Introducción al Pensamiento sistémico. Ed. Urano, Barcelona, 1998.

38. Aprendizaje Autodirigido Es sinónimo de "aprendizaje autorregulado". Proceso en donde el Alumno determina el momento, el espacio y el ritmo en que habrá de realizar su aprendizaje con la ayuda de materiales didácticos propios o los facilitados por la institución formadora.

39. Aprendizaje Colaborativo Proceso que genera el contacto con otros Alumnos yse puede desarrollar en ambientes educativos presénciales y desescolarizadas con el apoyo de un facilitador.

40. Aprendizaje por Descubrimiento: • Modelo pedagógico orientado a la construcción de conocimientos, en el cual el Alumno asume el rol como protagonista. Este modelo requiere de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético deductivo.

41. Aprendizajes Previos • Son los logros anteriores obtenidos por el Alumno a través de procesos educativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el Instructor con el fin de avanzar en su programa de formación, sin repetir aprendizajes.

42. Aprendizaje Problémico • Proceso que propicia el Instructor en el Alumno mediante la formulación de problemas cognoscitivos y prácticos, para lo cual utiliza distintos métodos y técnica de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica

43. Aprendizaje Significativo • Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que hay que aprender y lo que se sabe, es decir, en lo que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos previos.

44. Aprendizaje Virtual: • Proceso de aprendizaje generado en ambientes educativos a través de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el cual es fundamental la práctica de estrategias para el autoaprendizaje y la autoevaluación.

45. Autoaprendizaje • Sinónimo de “autoformación” “autoinstrucción” o “autoestudio”. Para algunos sicólogos, significa que el sujeto de aprendizaje se hace responsable y se compromete a estudiar por si mismo. Todo sujeto lo hace por sí y para sí mismo y no para otro.

46. ¿Cómo potenciar el Conocimiento ?

47. CALIDAD DE VIDA “Así, pues, el hombre es inicialmente motivado por una serie de necesidades básicas; al quedar estas satisfechas, pasa a un nivel de urgencias de tipo superior y llega a ser motivado por ellas”.

48. Necesidades de Crecimiento Un cuerpo nuevo y global de necesidades de categoría aún más elevada como urgencias de desarrollo - valores delSER NATURALEZA DE MÁS ALTA CALIDAD DEL SER HUMANO

49. VALORES DEL SER Mas que luchar con la vida y vencerla, actuaban espontáneamente, eran expresivos, naturales y libres; casi como si ya hubieran llegado a la cúspide

50. Totalidad: (unidad, integración, tendencia a la unidad, simplicidad de interconexión, organización, estructura, trascendencia de la dicotomía, orden). Perfección:(necesidad de justeza, equidad, inevitabilidad, adecuación, justicia, entereza, “deber ser”). Completar:(fin, finalidad, justicia; “está terminado”, realización finis y telos, destino, sino) Justicia: (imparcialidad, orden, legalidad, “debe ser”). Vivacidad: (proceso de; actividad, espontaneidad, autorregulación, pleno funcionamiento). Riqueza: (diferenciación, complejidad intrincamiento) Simplicidad: (honestidad, desnudez, quintaesencia; abstracto, esencial; estructura esquelética). Belleza:(rectitud, forma, vitalidad, simplicidad, llaneza, esplendor, totalidad, perfección, cumplimiento, exclusividad, honestidad, armonía, simetría.). Bondad: (rectitud, deseabilidad, deber ser, justicia, benevolencia, honestidad). Originalidad: (idiosincrasia, individualidad, incomparabilidad, novedad VALORES DEL SER: