L’hyperpaysage: découverte globale et virtuelle d’un lieu

1. L’hyperpaysage: découverte globale et virtuelle d’un lieu

2. Qu’est-ce qu’un hyperpaysage? • Un hyperpaysage panoramique est un document réalisé au départ de photographies prises à 360° ou 180°. Celles-ci sont assemblées. • Ce paysage peut s'animer : des zones de l'image peuvent être sélectionnées et rendues « sensibles » . • Le paysage devient "cliquable" et donne accès à un texte, une image, une carte, une interview, ... • Il devient donc possible de voyager dans ce panorama, d'y entrer pour l'explorer de manière interactive.

3. Raisons du projet Choix de l’institution de favoriser l’intégration des Nouvelles Technologies aux disciplines Initiative du projet Form@HETICE Travail collaboratif en Sciences Humaines Présentation par Christine PARTOUNE du concept «Hyperpaysage »ULg

4. Cadre du projet • Formation de futurs enseignants en Sciences Humaines (Histoire, Géographie et Sciences Sociales) dans la Haute Ecole Haute Ecole Namuroise Catholique (HENaC). • Projet interdisciplinaire mené dans le cadre des cours de Nouvelles Technologies et du cours d’Etude du Milieu (EDM). • Conception avec des étudiants de 2e année. • A destination d’élèves de l’enseignement secondaire du premier degré dans le cadre du cours d’Etude du Milieu.

5. Objectifs du projet 1) Objectifs technologiques • capture et traitement d’images fixes et animées; • création et publication de pages Web; • appropriation des logiciels dreamweaver, pmvr, ulead 360, photoshop. 2) Objectifs pédagogiques et disciplinaires • Pédagogiques : • usage pédagogique des TICE et place dans le processus d’enseignement/apprentissage; • usage des TICE en terme de plus-value. • Disciplinaires : • Socles de compétences et programme en EDM • Observer-se questionner- rechercher, critiquer et traiter l ’information-communiquer

6. Planification du projet • Choix d’un milieu de vie et intégration du projet dans le cadre du cours d’EDM • Echéancier et planification du travail • Matériel nécessaire • Observations sur le terrain et réalisation des photos • Assemblage pour le panoramique • Questionnement et émergence d’une question ou plusieurs questions pertinentes • Recherche des infos, critique et analyse

7. Planification du projet • Réponse aux questions posées, structuration et réalisation de la systémique sur format papier • Détermination des zones sensibles • Informatisation • Publication sur le Web ou sur CDRom • Conception d’une séquence pédagogique en lien avec le projet

8. Echéancier et planification du travail • Définition du sujet d’étude (pour le 15 octobre) • Une journée terrain pour les photographies (21 octobre) • Rencontre individuelle pour finaliser la problématique à envisager (phase de questionnement et plan de la systémique) (fin décembre) • Version projet papier (11 janvier) • Version corrigée du projet papier (31 janvier) • Version informatisée (25 mars) • Publication (fin juin)

9. Matériel nécessaire • Un appareil photo numérique ou un appareil classique et un scanner. • Un pied pour fixer l'appareil photo. • De quoi décharger vos photos sur un ordinateur (soit un lecteur externe, soit les câbles pour relier l'appareil à l'ordinateur). • Un ordinateur (PC). • Une connexion Internet. • Les logiciels suivants : Dreamweaver 4.0, Irfanview, Ulead COOL 360 ou photovista, PMVR.

10. Assemblage pour le panoramique • Utilisation du logiciel Ulead COOL 360 ou photovista (logiciels aux prix de +/- 65$ à télécharger sur http://www.zdnet.fr/telecharger) • Ouvrir le logiciel • ouvrir un nouveau projet dans le logiciel; • sélection des fichiers photos; • collage des photos en 180° ou 360°; • enregistrement de la photo panoramique en format Jipeg (.jpg ou gif). • Résultat obtenu

11. Questions pertinentes et hyperliens • Visite virtuelle d’un quartier de Bruxelles • Site d’une étudiante

12. Systémique papier Site de Caroline Les différentes rues Bibliographie La place du Grand Sablon Site de Carmelo Pourquoi cette place est-elle pavée ? Le plan La statue Marchéd’antiquaires Info sur l’hyperpaysage Utilisation de l’hyperpaysage Site www.sablonantiquesmarket.be Photo Panoramique Moyens pour rejoindre cette place ? Galerie d’antiquaires Site STIB www.stib.be Notre Dame La Chapelle Fonction des étages des bâtiments Site :www.marcolini.be www.gien.be Fonction des Rez-de-chaussée des bâtiments Fiche d’identification du style architectural Qui habite ce quartier ? Le site d’Angéline Qui fréquente ce quartier ?

13. Détermination des zones sensibles • Adaptation des dimensions du panoramique et détermination des coordonnées polaires des zones cliquables en utilisant un logiciel de retouche d’image (ex: Irfanview 385) • Logiciel gratuit à l’adresse suivante: http://www.irfanview.com/ • Animation de la photo panoramique et numérisation des zones sensibles en utilisant un logiciel du type PMVR (Patented Mappable VR) • PMVR = un applet Java qui permet de faire défiler des images panoramiques sur des pages Web. • Ce logiciel est un shareware (+/-$29) à télécharger sur le site de Duckware: http://www.duckware.com/ .

14. Détermination des zones sensibles • Dans les lignes de codes HTML, insérer l’applet Java de PMVR et le logiciel dans le répertoire du site

15. Exploitations pédagogiques • Favoriser l’observation à 360° . • Concevoir l’hyperpaysage dans sa totalité. • Compléter un aspect de l’hyperpaysage par le questionnement et la recherche. • Chercher des informations dans un hyperpaysage.

16. Exploitations pédagogiques • Favoriser l’observation à partir de panoramiques existants dans le cadre d’une approche indirecte du paysage. Chercher à susciter l’intérêt du « visiteur » et son questionnement. • Exemple: visite de la citadelle de Namur et des paysages vus à partir de celle-ci • http://home.tiscali.be/lmm

17. Exploitations pédagogiques • Concevoir un hyperpaysage dans son entièreté sur support papier avec des élèves de 1e année de l’enseignement secondaire dans le cadre du cours d’EDM. • Exemple: l’hyperpaysage de la place Monseu à Ciney • http://www.isjciney.be/hyperp/

18. Exploitations pédagogiques • Compléter un aspect de l’hyperpaysage avec des élèves de 2e année par le questionnement et la recherche. • Aspect travaillé avec les élèves : l’étude de la structure et des rôles de la haie aujourd’hui et hier. • Exemple: l’hyperpaysage sur Charneux et sa région un exemple de bocage • http://users.belgacom.net/bn757737/index.htm

19. Exploitations pédagogiques • Chercher des informations dans un hyperpaysage • Privilégier le questionnement • Exemple: l’hyperpaysage sur Louvain-la-Neuve

20. Intérêts et plus-values • Travailler en interdisciplinarité, en équipe. • Travailler en autonomie. • Favoriser l’entraide et la complémentarité des compétences personnelles. • Mener à bien un projet et communiquer son travail sous une autre forme, à l'aide d'un média. • Privilégier l'approche systémique, percevoir la globalité et la complexité d'un lieu, d'un paysage.

21. Intérêts et plus-values • Apprendre à s'interroger sur un lieu, à sélectionner, donc à faire des choix et justifier ceux-ci. • Répondre à des questions en allant à l'essentiel, en adaptant des écrits au genre de textes à produire. Plus particulièrement : • pour les étudiants : utilisation et appropriation d'un autre média; • pour les élèves : source de motivation, défi.

22. Difficultés rencontrées • Pour les étudiants du régendat • Utilisation et la maîtrise de l'outil informatique, des logiciels. • Gestion de problèmes techniques : place trop petite, tous les lieux ne se prêtent pas aux photos panoramiques. • Les choix posés au départ du travail, au niveau du questionnement, etc (photos, zones cliquables, questions, etc). • Pour les élèves du secondaire • Travail en équipe. • Sélection des informations, formulation des phrases synthèses allant à l'essentiel. • Elaboration d’une synthèse sous forme systémique.

23. Conseils pour une telle expérience • Choix de la position pédagogique. • Systémique sur support papier indispensable. • Publication prise en charge par une personne ressource et non par les élèves du secondaire.

24. Perspectives • Rassembler les hyperpaysages autour de différents lieux ou quartiers d’une même ville de façon à élaborer une coupe à travers celle-ci. • Développer l’interdisciplinarité (intégration des cours de langue maternelle, langues modernes, …) autour d’un même projet. • Adapter le concept pour des futurs instituteurs et des élèves du cycle 10-12 ans.