PROJEKT UČENJE UČENJA

1. PROJEKT UČENJE UČENJA

2. Članice projektnega tima Gordana Dlaka Darja Cizel Darinka Šarh Kramberger Elena Rudolf Bernarda Drolc Danica Pelcl – vodja projekta

3. Triletni projekt • Razlogi za vključitev v projekt • Dijaki so pri pouku prevečkrat pasivni in pogosto nimajo razvitih učnih navad za prinašanje učnih pripomočkov, domačih nalog, učenje na pamet, ni logičnega sklepanja, povezovanja, posploševanja (indukcija , dedukcija) in uporaba znanja v novih situacijah. • Dijaki imajo pomanjkanje širne razgledanosti (manj spodbudno družinsko okolje z nižjim socialnim statusom).

4. SPREMLJANJE NAPREDKA DIJAKOV PRI RAZVOJU KOMPETENCE UČENJE UČENJA

5. PROCES UČENJA PRI DIJAKIH DVEH TESTNIH RAZREDOV Testirali smo dva razreda 2. letnika programa ekonomske gimnazije dijaki 2. B razreda so bili eksperimentalna skupina dijaki 2. A pa so bili kontrolna skupina.

6. 2.A 84 % dijakov le bralo 48 % dijakov je tekst bralo in ponavljalo 64 % si je pomagalo s podčrtovanjem 72 % dijakov pa je izdelovalo klasične izpiske. 24 % z grafičnimi organizatorji

7. 42 % dijakov 2. b je neznano besedilo le bralo, 42 % dijakov pa je tekst bralo in ponavljalo, 42 % si je pomagalo s podčrtovanjem, 15 % z različnimi oznakami, 19 % z grafičnimi organizatorji, 77 % dijakov je izdelovalo klasične izpiske, 35 % dijakov si je pri učenju pomagalo z barvami, 19 % dijakov pa je svoje izpiske strukturiralo po točkah oz alinejah. 2. B

8. UGOTOVITEV • Ugotovili smo, da so za uporabo različnih učnih strategij bolj usposobljeni dijaki 2. B, ki so bili vključeni v projekt, kar je bilo možno tudi predvideti.

9. Tabelarni pregled

10. Kako dijaki ozaveščajo svoj proces učenja? Dijaki obeh razredov so ocenili, da so se dobro ali zelo dobro naučili novo snov, težav z razumevanjem besedila niso imeli, usvojili pa niso le dela učne snovi.

11. Kako dobro si se naučil? 1. anketa 3. anketa 2.A

12. Kako dobro si se naučil? 1. anketa 3. anketa 2.B

13. česa nisi razumel(a)? 1. anketa 3. anketa 2.A

14. česa nisi razumel(a)? 1. anketa 3. anketa 2.B

15. 3. Česa se nisi naučil(a)? 1. anketa 3. anketa 2.a

16. 3. Česa se nisi naučil(a)? 1. anketa 3. anketa 2.B

17. B. Kako dijaki ozaveščajo svoj proces učenja? • Večina dijakov 2. B razreda se je učila z izdelovanjem lastnih zapiskov in podčrtovanjem. • Polovica dijakov 2. A se je učila z branjem in ponavljanjem besedila, druga polovica pa z izdelovanjem lastnih zapiskov in podčrtovanjem.

18. 1. kako si se učil(a)? 1. anketa 3. anketa 2.A

19. 1. Kako si se učil(a)? 1. anketa 3. anketa 2.B

20. B. Kako dijaki ozaveščajo svoj proces učenja? • Določen način učenja so dijaki obeh razredov izbirali na osnovi svojih dosedanjih izkušenj, ki so jih pridobili v času izobraževanja.

21. 2. zakaj si zbral(a) prav ta način učenja? 1. anketa 3. anketa 2.A

22. 2. zakaj si zbral(a) prav ta način učenja? 1. anketa 3. anketa 2.B

23. B. Kako dijaki ozaveščajo svoj proces učenja? • Dijaki obeh razredov menijo, da jim največjo težavo predstavlja koncentracija, zato bodo več pozornosti posvetili zbranosti in motivaciji. • Dijaki 2. B želijo spremeniti tudi svoje načine učenja in bolje načrtovati učenje.

24. 3. Kaj pri tvojem načinu učenja ni bilo dobro? 2. anketa 4. anketa 2.A

25. 3. Kaj pri tvojem načinu učenja ni bilo dobro? 2. anketa 4. anketa 2.B

26. 4. Kaj boš spremenil(a), da bo rezultat boljši? 2. anketa 4. anketa 2.A

27. 4. Kaj boš spremenil(a), da bo rezultat boljši? 2. anketa 4. anketa 2.B

28. 2.A – PRVI TEST 74%, DRUGI TEST 72% KAKOVOST IN KOLIČINA NAUČENEGA 2.B – PRVI TEST 75%, DRUGI TEST 49% PADEC KONCETRACIJE IN MOTIVACIJE

29. Objektivnost ocene znanja dijakov • Dijaki 2. A so realno ocenili svojo uspešnost pri testu -74 %. • Dijaki 2. B so napovedali do 74 % uspešnost, dosegli pa le 49 %, ki so jih v anketi po testu tudi predvideli.

30. Koliko odstotkov točk pričakuješ na preverjanju znanja? 1. anketa 3. anketa 2.A

31. Koliko odstotkov točk pričakuješ na preverjanju znanja? 1. anketa 3. anketa 2.B

32. Objektivnost ocene znanja dijakov • Dijaki 2. A so predvideli, da bodo imeli največ težav s pomnjenjem letnic, imen in ključnih pojmov, rezultati pa so pokazali težave le pri imenih. • Dijaki 2. B so predvideli težave na vseh področjih, zlasti pri drugem testu, ko je bilo zaznati padec koncentracije, bistveno pa so tudi tukaj izstopala imena.

33. 2. Kaj si slabo znal(a)? 2. anketa 4. anketa 2.A

34. 2. Kaj si slabo znal(a)? 2. anketa 4. anketa 2.B

35. Samoevalvacija dijakov • Dijaki 2. A so pred reševanjem testa napovedali, da je njihovo znanje dobro oziroma prav dobro, po testu pa jih je večina menila, da je le to dobro oziroma zadostno, kar kaže, da so se nekoliko precenjevali.

36. Kako dobro si ocenil(a) kakovost svojega učenja? 2. anketa 4. anketa 2.A

37. Kako dobro si ocenil(a) kakovost svojega učenja? 2. anketa 4. anketa 2.B

38. Samoevalvacija dijakov • Dijaki 2. B so pred reševanjem testa napovedali, da je njihovo znanje dobro oziroma prav dobro, po testu pa jih je večina menila, da je to le zadostno, kar kaže na veliko precenjevanje, ki se je odražalo tudi pri testu - 49 % uspešnost.

39. Kako dobro si napovedal(a) svoje znanje pred reševanjem testa? 2. anketa 4. anketa 2.A

40. Kako dobro si napovedal(a) svoje znanje pred reševanjem testa? 2. anketa 4. anketa 2.B

41. sklep 2.B izbor učnih strategij večji Interes dijakov po spoznavanju novih pristopov k učenju je bil širši. bolj zadržani pri uporabi novih učnih strategij 2.a Dijaki obeh razredov so dobro ocenili svoj proces učenja, ki pa temelji predvsem na njihovih preteklih izkušnjah z učenjem.

42. zaključek V eksperimentalni skupini 2. B je večina učiteljev oddelčnega učiteljskega zbora obravnavala vsaj en tematski sklop z novimi učnimi strategijami in ga zaključila z evalvacijo in samoevalvacijo. Količina in kakovost naučenega je bila boljša pri dijakih 2. A, ki so bolj motivirani za delo tudi sicer. S sistematičnim uvajanjem kompetenc učenje učenja v učni proces želimo v prihodnje tudi dijake 2. B bolje motivirati za učenje in izboljšati njihovo koncentracijo ter vztrajnost pri delu