Opetussuunnitelmatyö maisteriohjelmissa 22.3.2006

w5w Oulu: Hanna Alaniska, Katariina Alha, Marianne Isola, Suvi Jutila, Jussi-Pekka Huhtamäki, Jukka Savilampi, Aimo Rahkonen

Opetussuunnitelmatyö maisteriohjelmissa22.3.2006 klo 10.00 Tervetuloa, kahvit & teet klo 10.15 - 12.30 Maisteriohjelmien lähtökohdat ja tavoitteet (learning outcomes) Maisteriopiskelijan lähtötaso - profiili ja kokemukset Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen - viralliset dokumentit ja käytännön työkaluja klo 12.30 - 13.15 Lounas ravintola Julinian kabinetti (omakustanteinen) klo 13.15 - 16.00 OPS-työ maisteriohjelmissa – työpajatyöskentelyä Päivän yhteenveto klo 16.00 Koulutus päättyy Ajatusrikasta ja aktiivista päivää!

Maisteriohjelmien lähtökohdat ja tavoitteet Mikä on maisteriohjelma? Maisteriohjelmien opiskelijoita ja opettajia palvelevat tavoitteet,jotka on kuvattu learning outcomes –muotoon.

Säädöksiä maisteriohjelmista • Yliopistolaki, 645/1997 ja Yliopistolain muutos, 715/2004 • opiskelijavalinta, 18§, ja kelpoisuus opintoihin, 18a§ • opetus- ja tutkintokielet, 9§ • opetuksen maksuttomuus, 8§ • VN:n asetus yliopistojen tutkinnoista, 794/2004 • ylempään korkeakoulututkintoon johtava alempaan korkeakoulututkintoon tai sitä tasoltaan vastaavaan koulutukseen pohjautuva koulutus voidaan järjestää myös koulutusohjelmana, johon on erillinen valinta (3§) • tutkintoon kuuluvien opintojen hyväksilukemisesta ja korvaamisesta, 25§ • OPM:n asetus yliopistojen maisteriohjelmista, 569/2005 • Maisteriohjelmaksi nimitetään ylempään korkeakoulututkintoon johtavaa, alempaan korkeakoulututkintoon tai sitä vastaavaan koulutukseen pohjautuvaa koulutusta, joka järjestetään koulutusohjelmana, johon on erillinen valinta, 2§ • siirtymäaika ’vanhoille maisteriohjelmille’, 3§ W5W

Nykytila • maisteriohjelmia uuden asetuksen mukaan 75 kpl • aiemmin aloitetut maisteriohjelmat? • maisterikoulu, maisteriopinnot, muuntokoulutus,…. • mahdollista jatkaa siirtymäkauden ajan (31.7.2008), uudistaminen tai lopettaminen • uusia maisteriohjelmia; asetuksen muutos, jonka OPM tekee yliopiston esityksestä • siirtymäaikana vuosittain tulosneuvotteluiden yhteydessä, tämän jälkeen tulossopimuskausittain • mitä menneiden vuosien muuntokoulutuksesta on opittu? W5W

Maisteriohjelmien suunnittelun puitteita • heterogeeninen opiskelija-aines • kiinteä yhteys työelämään • sisällöt • nopea reagointi muutoksiin • koulutusta suunnittelemassa ja toteuttamassa voi olla useita osapuolia • koulutusta rahoittamassa voi olla useita osapuolia W5W

Maisteriohjelmien koulutukselliset tavoitteet • Opetusministeriö? • yliopisto? • laitos? • yhteistyökumppanit? • opettajat? • opiskelijat? • ?? • muut kuin koulutukselliset tavoitteet W5W

Haasteita • tavoitteet täyttävän maisteriohjelman suunnitteleminen? • keskiössä koulutusohjelman opetussuunnitelma • koulutusohjelman puitteiden tunnistaminen • >>OPStyöprosessi • >>eri osapuolten yhteinen kieli W5W

OPSviestinnän kieli kognitiivinen funktionaalinen sosiaalinen eettinen Kompetenssit tulevat näkyviin Kompetenssit eli osaamiset Learning outcomes, eli oppimistulokset Kompetenssit standardoidaan Kvalifikaatiot eli pätevyydet Oppimistulokset arvioidaan Katariina Alha W5W

Learning outcomes - oppimistulokset • LO-muotoinen kuvaus siitä, mitä maisterikoulutus on • mitä opiskelija osaa, ja kuinka tämä osaaminen näkyy opiskelijan toiminnassa, kun hän on opiskellut (”osallistunut opetukseen”) tietyssä maisteriohjelmassa/ tietyllä opintojaksolla • yhteinen ymmärrys koulutuksen tavoitteista • opiskelijat • koulutusohjelman suunnittelijat ja toteuttajat W5W

Maisteriopiskelija Oli sitten kyseessä opetus tai opetussuunnitelma, on lähtökohdaksi otettava opiskelija. Hänen oppimista vartenhan kaikki järjestetään. Tiedätkö millainen on maisteriopiskelija?

työelämässä vanhempi kuin perustutkinto-opiskelija kuuluva ja vaikuttava työelämässä perheellisiä päämäärätietoinen kandiopinnot/vastaavat jo tehty kiireinen ?Maisteriopiskelija? motivoitunut kunnianhimoinen opiskelukäytännöt ruosteessa vahvoja odotuksia, mielipiteitä, näkemyksiä vaativa ja kriittinen Otettava huomioon koulutusta suunniteltaessa ja toteutettaessa.

Kokemuksia maisteriopiskelijoilta Monitieteisyys Vapaus Luentopakko Suunnittelemattomuus Suunniteltu, säännöllinen lähiopetus Ei turhien kurssien suorituspakkoa Mahdollisuus syventyä itseä kiinnostaviin/kehittäviin teemoihin Vastaavuuksien selvittäminen ja hyväksyminen Perusosaamista ei selvitetty Vaihtoehtoisuus Itsenäisyys Joustamattomat suoritusmahdollisuudet Sopivuus työssäkäyntiin Joustavuus Aikataulujen hidas laadinta 2 vuotta liian lyhyt aika Lisätuen puuttuminen Informaatio heikkoa Opettajien asiantuntijuus, pätevyys Verkostoituminen Opiskelun positiivinen ilmapiiri Ei ylimääräisiä opintoja Opetustarjonnan suppeus Yllättäviä lisäopintoja Henkilökunnan tuki ja kiinnostus Opiskelijatovereiden innokkuus Vanhan kertaus Liikaa perusopintoja Yleisopintojen suorittamisvaikeudet ja maksullisuus Kahden vuoden työrupeama Ei mahdollisuutta lisäopintoihin Työelämälähtöisyys Sähköpostikysely satunnaisesti valituille maisteriohjelmaopiskelijoille helmikuussa 2006.

Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Kukaan ei ole tabula rasa. Maisteriopiskelijallakin on monenlaista osaamista jo koulutuksen alkaessa, joka pitää huomioida.

Informaali oppiminen ARVIOINTI ARVIOINTI Formaali koulutus Tutkintoon johtava koulutus Non-formaali koulutus Ei-tutkintoon johtava koulutus Arkioppiminen (perhe, sosiaaliset suhteet, harrastukset, työ, media, tiedonvälitys) TUNNISTAMINEN Opintosaavutukset ja osaaminen tallennetaan ja tehdään näkyväksi. TUNNUSTAMINEN Aiempien opintojen/hankitun osaamisen hyväksyminen suorituksiksi, jos aiemmat opinnot ja osaaminen ovat tavoitteiltaan ja keskeisiltä sisällöiltään opetussuunnitelman mukaisia.

osaamisen TUNNUSTAMINEN OPINTOJEN JA OSAAMISEN HYVÄKSILUKEMINEN NÄYTTÖTUTKINNOT KOULUTUKSEEN HAKEUTUMINEN Tunnustamisen muotoja

RESURSSIT LIIKKUVUUS SAMANARVOISUUS TARKOITUKSENMUKAISUUS MIKSI TUNNUSTAA OSAAMINEN? Osaamisen tunnistamisella voidaan yksilön osaaminen dokumentoida ja tehdä läpinäkyväksi, kun kiinnitetään huomiota etenkin siihen mitä yksilö osaa eikä vain siihen mitä opintosuorituksia hänellä on. Näin parannetaan opiskelumotivaatiota!

JÄRJESTELMIÄ APL (Accreditation of Prior Learning) ja APEL (Accreditation of Prior Experiential Learning) REFINE ECTS ECTS grading EQF TYÖKALUJA Portfolio HOPS Diploma supplement Eurooppalainen kielisalkku Eurooppapassi Oppimispäiväkirjat Työsuoritukset Osaamisen näyttöjä Haastatteluja Tentti- tai muut arviointimenetelmät Jne. OSAAMISEN TUNNISTAMISTA JA TUNNUSTAMISTA HYVÄKSYTTÄVYYS Onko esitetyllä näytöllä ja kriteerinä olevalla osaamisella olemassa riittävä vastaavuus ja onko näyttö luotettava? RIITTÄVYYS Onko esitetty riittävä näyttö täyteen suoritukseen? LUOTETTAVUUS Onko näyttö osoitus hakijan omista saavutuksista ja osaamisesta? AJANTASAISUUS Onko osaaminen ajantasaista?

Opetussuunnitelma -viestintä AIKAISEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNUSTAMISEN VAIHEET 1. Informaatio hakijoille, yleisölle, opiskelijoille Selkeät ohjeet ja käytännöt Työkalut 2. Ohjaus ja neuvonta 3. Yksilön osaamista kuvaavan aineiston kerääminen ja osaamisen dokumentointi opettajatuutori professori, vastuuopettaja ” lautakunta” 4. Osaamisen arviointi • 5. Osaamisen tunnustaminen: • koulutukseen pääsy • osaamista kuvaava todistus • opintoja tutkintosuoritus • HOPS

Aiemmin hankitun osaamisen tunnustaminen yliopistoissa/korkeakouluissa englanninkielisissä maissa (APL) APL (Accreditation Of Prior Learning) Pääkategoriat: 1. APEL(Accreditation Of Prior Experiential Learning) • Informaalia oppimista (arkioppiminen: perhe, sosiaaliset suhteet, harrastukset, työ, media, tiedonvälitys) • Nonformaalia oppimista (ei-tutkintoon johtava koulutus) • Käytetään joissakin yhteyksissä myös termiä RPEL (The Recognition of Prior Experiential Learning). 2. APCL(Accreditation Of Prior Certificated Learning) • Formaalia koulutusta (virallista), joka hyväksiluetaan opiskelijan todistusten pohjalta. Lisätietoa: ”Universities And Colleges Admissions Services, UK”:http://www.ucas.com/candq/apl/index.html

Oppimisen/osaamisen muodot APL:ssä • experiential learning acquired in paid work • experiential learning acquired in unpaid or voluntary work • experiential learning acquired from leisure activities • uncertificated learning from self-directed study • certificated learning from abroad • certificated learning from other United Kingdom educational institutions • certificated work-based learning.

REFINE – Regognizing Formal, Informal and Non-formal Education • a European methodological framework for the recognition of non-formal and informal learning (Transfine –project) • To undertake concrete experiments and laboratory testing of a range of European tools • ECTS, the Euro CV, the European language portfolio, Europass, codes of practice and guidelines for practitioners, the European language portfolio, Computer Driving Licence, and some national tools • To test the tools in a range of different institutional and organisational contexts • >> VALIDPASS, a portfolio of European tools

APL portfolio • case-kuvaus Oxford Brookes Universityn ja Oxford Diocesen välisestä käytännöstä • opiskelija hakee aikaisemmin opitun tunnustamista esittämällä APL-portfolion kurssin alussa • APL-portfolion osat • otsikkosivu (APL vaatimus…), jossa hakijan nimi ja yhteystiedot • sisällysluettelosivu • lyhyt CV (1 A4 sivu) • opinto-oppaan kuvaus (suoritetusta) kurssista • kopio kurssin suoritustodistuksesta • lista kurssiin kuuluneista esseistä arvosanoineen ja kurssin opettajan allekirjoittamana • kopio parhaasta esseestä • APL koordinaattori, arviointikomitea

EUROpass • Europassi koostuu viidestä asiakirjasta, joiden tarkoituksena on auttaa opiskelijoita ja työntekijöitä osoittamaan osaamistaan muualla Euroopassa. Asiakirjat ovat samanmuotoisina käytössä kaikissa EU/ETA-maissa. • Europassin perusasiakirja onEuropass-ansioluettelo, jonka liitteeksi opiskelija tai työntekijä voi valintansa mukaan koota muita Europassi-asiakirjoja. Näitä ovat kansainväliseen käyttöön tarkoitetut tutkintotodistusten liitteet (Certificate Supplement ja Diploma Supplement), Europass-kielipassi sekä Europass-liikkuvuustodistus (Europass Mobility). • ks. http://www.oph.fi/europassi/

Eurooppalainen kielisalkku Eurooppalainen kielisalkku on kokonaisuus, joka muodostuu kolmesta toisiaan täydentävästä osasta. • Kielipassi (Language Passport), joka sisältää mm. tiedot opiskelijan virallisesti arvioidusta kielitaidosta ja hänen itsearviointejaan omasta sen hetkisestä kielitaidostaan eri kielissä • Kielibiografia (Language Biography), jossa opiskelija pohtii itseään kielenoppijana, jäsentää omaa oppimisprosessiaan ja arvioi taitojaan ja itselleen merkittäviä kielten oppimisen kokemuksiaan • Työkansio (Dossier), jossa opiskelija esittää mm. kielitaitotodistuksensa ja dokumentoi kielenoppimisprosessiaan ja sen tuloksia autenttisin tekstinäyttein. Työkansiossa on kaksi toisiaan täydentävää osaa: (a) oppimiskansio (learning dossier), joka on tärkeä itsenäistyvän kielenoppimisen pedagoginen työ- ja ohjausväline oppimisprosessin (koko opiskelun, kielikurssien) aikana(b) raportointikansio (reporting dossier), jossa opiskelija raportoi kielitaitoaan virallisten kielitaitotodistustensa ja itse valitsemiensa tekstiensä avulla (esim. arvostelua, toiseen oppilaitokseen hakeutumista tai työelämään siirtymistä varten) Lisätietoja esim. http://www.uta.fi/laitokset/okl/tokl/projektit/eks/suomi/index.html

SOPIMUKSET JA LAIT • Euroopan neuvosto 2001 Strategia vuoteen 2010  Koulutusjärjestelmissä olisi yhdistyttävä laatu, koulutukseen pääsy ja koulutusjärjestelmien lähentäminen ympäröivään maailmaan • Eu:n opetusministerit vahvistivat opetusneuvostossa 27.5.2004 epävirallisen oppimisen ja arkioppimisen yhteiset eurooppalaiset tunnistamis- ja tunnustamisperiaatteet • Lissabonin sopimus (Suomi 2004)  ”Velvollisuus ottaa asia käsittelyyn ja antaa siitä päätös” (Opiskelijan oma aktiivisuus keskeistä) • Valtioneuvoston asetus yliopistojen tutkinnoista 19.8.2004 (794/2004) 25 § Opintojen hyväksilukeminen Opiskelija saa tutkintoa suorittaessaan yliopiston päätöksen mukaan lukea hyväkseen muussa kotimaisessa tai ulkomaisessa korkeakoulussa taikka muussa oppilaitoksessa suorittamiaan opintoja sekä korvata tutkintoon kuuluvia opintoja muilla samantasoisilla opinnoilla. Opiskelija saa yliopiston päätöksen mukaan lukea hyväkseen sekä korvata tutkintoon kuuluvia opintoja myös muulla tavoin osoitetulla osaamisella. • Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2003-2008  Kaikille koulutusasteille luodaan perusteet sille, miten muualla opittu tunnustetaan • Yliopistojen rehtorin neuvosto 1994  Toisessa korkeakoulussa suoritetut opinnot mahdollisimman täysimääräisenä tutkintoon (sopivuus OPSiin)  Vältetään saman suorituksen käyttöä useampaan kertaan (poikkeus kieli- ja viestintäopinnot)

Opetussuunnitelmatyömaisteriohjelmassa Opetussuunnitelmatyö luo yhteisen ymmärryksen koulutuksen toteuttajille. Huolella tehty opetussuunnitelma palvelee erityisesti maisteriopiskelijaa.

ANALYSOIDAAN KOULUTUKSENPERUSTEHTÄVÄ • 2. MÄÄRITELLÄÄN KOMPETENSSIT JAASETETAAN TAVOITTEET • 4. MÄÄRITELLÄÄN YDIN- • SISÄLLÖT JA TYÖTAVAT • JA MITOITETAAN NE OIKEIN • 3. VALITAAN OIKEA OPETUSSUUNNITELMAMALLI • 5. PYSTYTETÄÄN ARVIOINTIJÄRJESTELMÄSEURANTAA VARTEN

RAKENNETAAN TOIMIVA OPETUSSUUNNITELMA YLIOPISTOIHIN JA KORKEAKOULUIHIN AINEKSET: -PERUSTEHTÄVÄANALYYSI -KOMPETENSSIANALYYSI JA TAVOITTEENASETTELU -OPETUSSUUNNITELMAMALLIT -YDINAINESANALYYSI JA MITOITUS -ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ PROSESSI ELI ETENEMISJÄRJESTYS 1. ANALYSOIDAAN KOULUTUKSEN PERUSTEHTÄVÄ 2. MÄÄRITELLÄÄN KOMPETENSSIT JA ASETETAAN TAVOITTEET 4. MÄÄRITELLÄÄN YDINSISÄLLÖT JA TYÖTAVAT JA MITOITETAAN NE OIKEIN 3. VALITAAN OIKEA OPETUSSUUNNITELMAMALLI 5. PYSTYTETÄÄN ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ SEURANTAA VARTEN Asko 2004 MUISTETAAN TEHDÄ LAAJASSA YHTEISTYÖSSÄ KOKO HENKILÖKUNNAN JA OPISKELIJOIDEN KANSSA

1. ANALYSOIDAAN KOULUTUKSEN PERUSTEHTÄVÄ Millaista koulutusta oikeasti tarvitaan tulevaisuudessa?? tulevaisuussuuntautuneita näkökulmia ja perusteluja tieteen ytimestä tulevaisuussuuntautuneita näkökulmia ja perusteluja työelämästä future files tulevaisuussuuntautuneita näkökulmia japerusteluja tärkeiltä tahoilta Ensimmäiseksi määritellään koulutuksen perustehtävä. Etsitään koulutukselle oikein kunnon perusteet ja luodaan sille suuntaviivat sekä kandiin että maisteriin.

2. MÄÄRITELLÄÄN KOMPETENSSIT JA ASETETAAN TAVOITTEET Kun on tällaiset tilat, laitteet, ihmiset ja tämä osaaminen.. mitä uskaltaa luvata? Turvaamme suomalaisen yhteiskunnan tulevaisuuden ja hyvinvoinnin tuottamalla seuraavaa osaamista… Tavoitteenamme on kouluttaa erikoiskandeja ja supermaistereita, joilla on kyky… Määrälliset tavoitteet Koulutuksemme auttaa saavuttamaan nämä erityiset ja yleiset kompetenssit… muista myös laitoksen lompakko Sitten päätellään perusteiden pohjalta mitä osaamista koulutuksella pitää tuottaa, ja sorvataan tavoitteet sellaiseen kuntoon, että alkaa tuntua hyvältä.

3. VALITAAN OIKEA OPETUSSUUNNITELMAMALLI hmmmm! opintojaksotarjotin modulimuotti juonnemuotti blokkimuotti Sitten valitaan sellainen opetussuunnitelmamalli, että tavoitteisiin varmasti päästään, niin kuin on luvattu.

4. MÄÄRITELLÄÄN YDINSISÄLLÖT JA TYÖTAVAT JA MITOITETAAN NE OIKEIN Onneksi tehtiin ydinainesanalyysit kunnolla CORE-EDIT MITOITUS OPAS TYÖ- TAVAT ENPÄ UNOHDA TEHDÄ KUNNOLLISTA OPINTO-OPASTA YDINAINES Anna aikaa ajatella INNOSTAVA HAVAINNOLLINEN OPINTO-OPAS OPINTOPOLKU OPETUSSUUNNITELMASSA Kun muotti on valittu, se täytetään ydinsisällöillä ja opetusmenetelmillä, jotka annostellaan mitoitusohjeen mukaan. Ylitäyttöä on aivan erityisesti varottava.

5. PYSTYTETÄÄN ARVIOINTIJÄRJESTELMÄ SEURANTAA VARTEN MONITORI JATKUVA LAADUNARVIOINTI OPISKELIJAPALAUTETTA ETENEMISTIETOJA OPISKELIJAPOLKU OPETUSSUUNNITELMASSA TIETOA LÄHTÖTASOSTA TYÖELÄMÄPALAUTETTA input output Lopuksi suunnitellaan opetussuunnitelman toteutumisen seuranta. On saatava käytännössä selville, miten koulutus onnistuu tehtävässään, jotta sitä osataan kehittää ja pitää se ajan tasalla.

LÄHTEITÄ SÄÄDÖKSIÄ • Valtioneuvoston asetus yliopistojen tutkinnoista 19.8.2004http://www.minedu.fi/opm/koulutus/yliopistokoulutus/tutkinnonuudistus.html • OPM:n asetus yliopistojen maisteriohjelmista, 569/2005 http://www.finlex.fi/fi/laki/alkup/2005/20050569 LEARNING OUTCOMES • Moon, J. Linking Levels, Learning Outcomes and Assessment Criteria http://www.bologna-bergen2005.no/EN/Bol_sem/Seminars/040701-02Edinburgh/040701-02Linking_Levels_plus_ass_crit-Moon.pdf OPPIMISEN JA OSAAMISEN TUNNUSTAMINEN • Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2003-2008http://www.minedu.fi/opm/koulutus/asiakirjat/kehittamissuunnitelma041203.pdf • Aikaisemmin hankitun osaamisen tunnustaminen koulutusjärjestelmässä. Opetusministeriön työryhmämuistioita ja selvityksiä 2004:27 • www.minedu.fi/julkaisut/koulutus/2004/tr27/tr27.pdf OPM:n työryhmä (pj. Timo Lankinen) on tarkastellut aikaisemmin hankitun osaamisen tunnustamisen ja hyväksi lukemisen kokonaisuutta kolmesta näkökulmasta (myös korkeakoulut ja yliopistot): koulutukseen hakeutumiseen liittyvät osaamisen tunnustamisen menettelyt, aikaisempien opintojen ja muun osaamisen hyväksilukeminen sekä näyttötutkintotyyppiset menettelyt. • Sool: Opettajaksi opiskelevien liitto ottavat kantaa OPM:n aikaisemmin hankitun osaamisen tunnustamisen muistioon. http://www.sool.fi/sub/lausunto_osaaminen-041027.pdf • Nyyssölä, K. Koulun ulkopuolella opitun tunnustaminen suomalaisissa koulutusjärjestelmissä. Moniste 13/2002 Opetushallitus. http://www.edu.fi/julkaisut/ulkopuolella.pdf Opetushallituksen tekemässä muistiossa tarkastelun kohteena ovat aikaisemmin opitun tunnustamismenettelyt ja niiden asema koulutusjärjestelmissä. Tutkimusaineistossa on käytetty koululainsäädäntöä, dokumentteja ja tilastoja.

LÄHTEITÄ • Määttä, J. 2003 ”Tunnusta ja tunnista opittu!” Vapaan sivistystyön opitun tunnustaminen formaalissa oppilaitoksissa http://www.vsop-ohjelma.fi/ Opitun%20tunnustamisen%20selvitys%20300903.pdf • Eurooppalainen yhteisprojekti osaamisen tunnustamisen työkalujen testaamiseksihttp://www.eucen.org/REFINE/All.html • Readingin yliopiston (UK) AP(E)L prosessia koskeva ohjeistohttp://www.reading.ac.uk/Handbooks/Teaching_and_Learning/apel.htm • Valtioneuvoston asetus yliopistojen tutkinnoista 19.8.2004http://www.minedu.fi/opm/koulutus/yliopistokoulutus/tutkinnonuudistus.html OPETUSSUUNNITELMATYÖ • Akateeminen opetussuunnitelmatyö http://www.oulu.fi/w5w/tyokalut/akatops305.pdf • Anna aikaa ajatella - Suomalaisten yliopisto-opintojen mitoitusjärjestelmähttp://www.oulu.fi/w5w/tyokalut/MITOI305.pdf

Opetussuunnitelmatyö maisteriohjelmissa 22.3.2006