Digitalisering og medialisering

1. Digitalisering og medialisering

2. Digitale indfødte og immigranter

3. Digitale indfødte • Hverdag • Kultur • Rutiner

4. Digitale immigranter • Brud på hverdag • Innovation • Brud på rutiner

5. Digitale immigranter • Printer mail ud • Søger information på nettet ikke som første prioriotet • Bruger manualer fremfor at antage at programmet selv klarer det • Printer dokumenter ud for at rette i dem • Offline er ”real life” (Marc Prensky, 2006)

6. Digitale indfødte • Kommunikerer anderledes • Deler viden og informationer anderledes • Socialiseres anderledes • Lærer anderledes • Online og Offline er ”real life” (Marc Prensky, 2006)

7. Generationsmødet • Tid, sted og rum • Autencitet • Tilstedeværelse

8. Parametre • Generationer? • Køn? • Sociale forhold? • Etnicitet?

9. GenderingICT in everydaylifeA comparativestudy of practices in Nordic families

10. PROJEKTET • Projektet ”Familiers brug af medier i hverdagen – med særligt fokus på kønsperspektivet” udføres i Danmark, Norge og Sverige i perioden 2009-2012. • Det er hensigten at undersøge, hvordan børn og forældre bruger medier i de nordiske lande. I fokus er brugen af computer og tv – og en særlig interesse er rettet mod, om der er kønsforskelle i den forbindelse. • Projektet er et samarbejde mellem Norge, Sverige og Danmark. Fra Norge deltager SIFO (Statens Institut for Forbruksforskning), fra Sverige Göteborg Universitet og fra Danmark CBS (Copenhagen Business School) samt Professionshøjskolen UCC. • I foråret 2010 er der blevet gennemført spørgeskemaundersøgelser med deltagelse af børn, forældre og lærere. I Danmark deltog tre 6. klasser Skolen på La Cours Vej. • I efteråret 2010 og i 2011 gennemføres familiebesøg. I Danmark følges 5 familier på Frederiksberg. Hver familie besøges 5-6 gange.

11. To perspektiver: • Fokus på mediebrug og mediemønstre (hvad vi har og hvad vi gør) • Fokus på hverdagslivet sammenhænge og dynamikker (rutiner og ritualer)

12. Status på familiestudie – april 2011

13. Familiens rutiner og ritualer • Hvad vi siger og hvad vi gør? • Hvem siger hvad og gør hvad? • Hvordan kan det iagttages? • Interview • Setting • Videodokumentation

14. Ny viden? • Køn: pige/mor – dreng/far • Kapital (økonomisk-, uddannelses- og kulturel) • Familiære værdier og dannelse • Forældreholdninger og regler (implicitte og eksplicitte) • Generationer (børn, forældre, bedsteforældre)

15. I et udviklingsperspektiv… • Forholdet mellem segmenter og forældreholdninger • Forholdet mellem implicitte og eksplicitte regler • Håndhævelsen af regler og forældrenes roller • Familiære værdier og normer i hverdagen • Forældrenes egen opvækst og familiebaggrund i relation til familiens værdier • Fællesskaber i familien: søskende, far og søn, mor og datter

16. Dannelse og kompetencer Dreng/Pige Digitale medier Skole Hjem

17. Hvad siger børnene selv om brugen af computer i skolen? • Børnenemenerikke, at computerenbruges for ofteiskolen • 30% angiver, at detikkeeriskolen, at de harerhvervet sig færdighederogviden • Over 40% giver udtryk for, at detervigtigt at vide megetomcomputere for at klare sig • Mere end 60% giver udtryk for, at undervisningenersjovere, nårderbruges computer iskolen

18. TO FORÆLDREHOLDNINGER • Vi kritiserer ikke længere skolen og lærerne, når teknologien ikke virker • Vi har ikke længere forventninger til, at skolen og lærerne er på omgangshøjde med den teknologiske og mediemæssige udvikling

19. FAGLIGE TEMAER – UCC følgegruppe • Udvikling af en almen, digital medieforståelse, som sætter fokus på sammenhænge mellem kultur, medier og læring – og ikke mindst på hvorledes digitale medier i dag udfordrer den pædagogiske dagsorden. • Udvikling af en ny didaktisk platform, herunder viden om forholdet mellem almen-, fag- og mediedidaktik, samt viden om forholdet mellem didaktik 1.0 og didaktik 2.0. • Udvikling af blandede lærings- og vejledningsrum, samt anvendelse af digitale læringsressourcer, herunder viden om åbne og lukkede virtuelle vejledningsrum. • Udvikling af tidssvarende læringsressourcer (didaktiserede og ikke-didaktiserede, analoge og digitale), herunder brug af digitale læremidler. • Udvikling af principper for valg af teknologi, der understøtter den pædagogiske praksis og som samtidig kan udfordre den pædagogiske dagsorden, herunder betydningen af princippet ”best-tools-for-the job”. • Udvikling af enkle og funktionelle teknologiske løsninger, der virker ”mandag morgen i regnvejr”.