1 / 11

CONSFATUIREA INSPECTORILOR PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR Busteni , 1 – 2 septembrie

CONSFATUIREA INSPECTORILOR PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR Busteni , 1 – 2 septembrie. Limba/ comunicare. Invatarea limbii romane ( exprimare orala / scrisa ) isi are radacinile in comunicare – ansamblul de de actiuni exersate in cadrul unui grup social ( familie , clasa etc.)

bessie
Télécharger la présentation

CONSFATUIREA INSPECTORILOR PENTRU INVATAMANTUL PRIMAR Busteni , 1 – 2 septembrie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. CONSFATUIREA INSPECTORILORPENTRU INVATAMANTUL PRIMARBusteni, 1 – 2 septembrie

  2. Limba/ comunicare Invatarealimbii romane (exprimareorala/ scrisa) isi are radacinile in comunicare – ansamblul de de actiuniexersate in cadrulunuigrup social (familie, clasa etc.) • Prima etapa: ancorata in experientafamiliala • A douaetapa: diversificareainterlocutorilor si a contextelor - invata sa fie inteles de ceidinjur si sa - i inteleagapeceidinjurulsau CUM? Situatii de joc, explorareamediului, dezvoltareaautonomiei, relatareamomentelor traite, exprimareasentimentelor etc.

  3. A Act. extrascolare familie scoala gradinita

  4. Dimensiunile complementare in studiul limbii romane • este un obiect care necesita observare si manipulare • este un instrument de reprezentare a realitatii (functia referentiala a limbii ) • serveste interactiunii intre copii/copii si adulti

  5. Observarea permanenta a elevilor • Profesorul observa elevul, in mod constant, in contexte variate, pentru a apreciaprogresulcompetentelorcomunicationale ale elevilor • Profesorulconstruieste un mediufavorabilcomunicarii: eleviitrebuie sa se cunoasca, sa se auda, sa se vada (organizareaspatiului), sa fie incurajati sa isi exprime opiniile, ideile, preocuparile etc.

  6. Observarea permanenta a elevilor

  7. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004): • Învățare individuală – copilul este cel care se angajează singur în activitatea de învățare • Învățare socială – învățarea este explicată prin interacțiunea cu ceilalți, prin comunicare și colaborare în variatele contexte în care are loc învățare • Învățare prin reflecție –învățarea se produce prin reflecție conștientă asupra experienței trăite • Învățare non-reflexivă - lipsește accentul asupra exprimării reflecțiilor conștiente asupra a ceea ce se învăța (exersare, memorare, reproducere)

  8. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004): • Învățare bazată pe informație – informația este oferită copiilor ca bază a învățării (texte, imagini, artefacte etc.) • Învățarea bazată pe experiență – învățarea se produce prin experiență directă, prin activitate sau aplicații practice

  9. 6 tipologii ale ale învățării (G. Canole, 2004):

  10. Observarea permanenta a elevilor O activitate de învățare poate alege ca dominantă o tipologie a învățării din cele 6 prezentate sau poate fi construită ca o combinație a acestora. Canole susține că dominatele unei tipologii în construcția activităților de învățare țin și de modul în care înțelegem învățarea, dar și de specificul ariei, disciplinei.

More Related