L approccio metacognitivo ai disturbi dell apprendimento aspetti emotivo motivazionali

1. L�approccio metacognitivoai disturbi dell�apprendimentoaspetti emotivo motivazionali Rossana De Beni (Universit� di Padova)

2. Metacognizione Il termine �metacognizione� � nato negli anni �70 con gli studi di Flavell sulla memoria. Successivamente � stato esteso ad altri ambiti della cognizione umana come comprensione del testo, memoria, problem solving, attenzione, studio

3. Si distingue tra: Atteggiamento metacognitivo generale: sfera emotiva, tendenza a riflettere sul funzionamento mentale o sull�uso appropriato di strategie Conoscenze metacognitive specifiche: conoscenze specifiche legate ad una particolare attivit� cognitiva (ad es. la memoria) o all�apprendimento (dallo studio alla comprensione del testo); Processi metacognitivi di controllo: operazioni con cui l�individuo effettivamente sovrintende alle esecuzioni dei propri processi cognitivi;

4. esempi di casi trattati metacognitivamente Roberto ha 12 anni, � dislessico e ha sviluppato una demotivazione (quasi fobica) per i testi scritti Indubbiamente il problema motivazionale nasce dal disturbo di lettura, ma perch� non agire su di esso? Siamo sicuri che la cosa unica da fare consista nell�implementare un programma di recupero del problema di lettura? I progressi saranno modesti e intanto urge insegnare a Roberto strategie per affrontare i compiti scolastici senza essere troppo penalizzato dal problema strumentale

5. Enrica ha 15 anni e ha grossi problemi di studio Enrica � sempre stata deboluccia in comprensione del testo, ma era riuscita fino ad oggi a cavarsela a scuola. Alle Superiori ha cominciato a incontrare severe difficolt� nello studio. Per quanto passi molto tempo sui testi non riesce a fissare in modo adeguato le informazioni. Enrica ha sviluppato scarsa fiducia nelle sue capacit� e possiede solo obiettivi di prestazione

6. Andrea, studente universitario, deluso dalla vita Andrea si presenta a Spazio Ascolto (servizio di assistenza psicologica di Ateneo del Politecnico di Milano)perche� riesce pi� a studiare. Riferisce, di sentirsi �deluso dalla vita� e chiede aiuto per �riscoprire il lato positivo delle cose� perch�, dopo aver affrontato in passato diverse situazioni problematiche con molta energia, �ora si sente stanco di lottare per ogni cosa�. Si ritiene molto determinato nel perseguire i suoi obiettivi, a volte pensa che se non fosse stato cos� ostinato e avesse mollato si sarebbe goduto molto di pi� la vita. .

7. Metacognizione 1. Riflessioni sulla attivit� cognitiva (es. memoria, matematica) 2. Processi di controllo e strategie (es. in memoria, matematica)

8. Controllo � Autoregolazione Il controllo si riferisce a tutte le operazioni che il bambino mette in gioco, guidato anche inconsapevolmente dalla sua riflessione, per controllare la sua mente: strategie, valutazioni, monitoraggi ecc. In senso lato possono essere inclusi i processi esecutivi

9. Approccio metacognitivo al compito

13. Borkowsky e Mutukrishna, 1994

14. Modello metacognitivo motivazionaleDe Beni 2007

15. Il percorso metacognitivo coi DSA Il percorso integra gli altri tipi di percorsi: Nell�assessment: associare ad una valutazione degli apprendimenti un esame degli aspetti metacognitivi, prevalentemente attraverso Questionari (v. AMOS) e domande

16. Assessment con Questionari L�AMOS offre un esempio di assessment metacognitivo, con questionari sulle credenze, le strategie, l�autoregolazione e una presa di consapevolezza sui propri stili cognitivi

17. MODELLO METACOGNITIVO-MOTIVAZIONALE

20. Modello motivazionale-strategico ipotizzato

21. Il percorso metacognitivo coi DSA Nell�intervento porre attenzione: ai sistemi di credenze, alla conoscenza, all uso delle strategie, e alla congruenza strategica alla consapevolezza del bambino

22. APPROCCIO METACOGNITIVO AI DSA L�insegnante interviene a 4 livelli che rappresentano dimensioni distinte della metacognizioneL�insegnante interviene a 4 livelli che rappresentano dimensioni distinte della metacognizione

23. LIVELLO 1. CONOSCENZE SUL FUNZIONAMENTO COGNITIVO Conoscenze su come funziona la mente umana Si forniscono informazioni sui processi cognitivi. In particolare su: Il funzionamento in generale I limiti dei propri processi cognitivi La possibilit� di influenzare attivamente lo svolgimento dei propri processi cognitivi

24. LIVELLO 2. AUTOCONSAPEVOLEZZA SUL FUNZIONAMENTO COGNITIVO Come funziona la mente di quel particolare soggetto che apprende (introspezione, autoconsapevolezza di ci� che succede) Fondamentale il feedback dato sulle prestazioni del soggetto, l�analisi guidata e sistematica degli errori commessi e delle prove superate positivamente

25. LIVELLO 3. USO DI STRATEGIE DI AUTOREGOLAZIONE Autoregolazione (Processi di controllo) significa: Fissare un obiettivo di funzionalit� ottimale del processo Darsi delle istruzioni per svolgere le operazioni tipiche del processo Osservare l�andamento del processo Confrontare la prestazione con gli obiettivi che si erano prefissati Valutare l�efficacia dello svolgimento del processo confrontando esiti ed obiettivi

26. LIVELLO 4. VARIABILI PSICOLOGICHE SOTTOSTANTI L�allievo sviluppa una immagine di s� come persona che apprende che comprende una interazione di diverse dimensioni: Attribuzioni: processi attraverso i quali gli individui interpretano le cause degli eventi Senso di autoefficacia: percezione soggettiva di riuscire ad affrontare un compito con successo Motivazione: �spinta/attrazione� verso l�apprendimento

27. L�approccio metacognitivo Un approccio metacognitivo allo studio vuole insegnare allo studente come fare ad imparare. Come? Rendendo lo studente pi� sensibile ai propri problemi di studio; Insegnandogli a padroneggiare pi� strategie di studio; Insegnandogli un atteggiamento positivo e motivato verso lo studio; Rendendolo consapevole dei punti di forza e di quelli di debolezza del suo modo di studiare, (differenze individuali, stile cognitivo)

28. Alcuni Programmi Metacognitivi Memoria e Metacognizione Lettura e Metacognizione Matematica e Metacognizione Attenzione e Metacognizione Imparare a studiare2 Avviamento alla metacognizione Empowerment Emotivo Motivazionale Potenziamento cognitivo

29. Portfoglio Cornaroper adulti e anziani Assesment cognitivo ed emotivo-motivazionale Empowerment cognitivo Empowerment emotivo motivazionale