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DESENVOLVIMENTO MOTOR

DESENVOLVIMENTO MOTOR. DESENVOLVIMENTO MOTOR NORMAL ATRASO NEUROPSICOMOTOR: ETIOLOGIAS IMPLICAÇÕES NAS AQUISIÇÕES MOTORAS CAUSADAS PELA DEFICIÊNCIA. Desenvolvimento Humano.

brian-hartman
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DESENVOLVIMENTO MOTOR

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Presentation Transcript

  1. DESENVOLVIMENTO MOTOR • DESENVOLVIMENTO MOTOR NORMAL • ATRASO NEUROPSICOMOTOR: ETIOLOGIAS • IMPLICAÇÕES NAS AQUISIÇÕES MOTORAS CAUSADAS PELA DEFICIÊNCIA

  2. Desenvolvimento Humano O desenvolvimento humano é entendido como o desenvolvimento integrado do crescimento, da maturação, das experiências pelas quais o indivíduo passa e a adaptação desse corpo no ambiente,respeitando-se as individualidades de cada pessoa, sua herança única, bem como as condições ambientais nas quais esse indivíduo está inserido, incluindo, também, os aspectos físicos ou motor, afetivo-social ou relacional e cognitivo

  3. FLEHMING FLEHMING (1987) sugere que a evolução estático-motora do recém-nascido até a idade adulta depende da maturação do Sistema Nervoso Central (SNC), sendo determinada por padrões geneticamente estabelecidos e estímulos ambientais, e que, todo desenvolvimento motor realiza-se sempre sob uma ideal adaptação aos estímulos externos. Após o nascimento, todos os sistemas biológicos esforçam-se para adaptar-se aos fatores ambientais .

  4. Principios Básicos • Desenvolvimento céfalo-caudal • Desenvolvimento próximo-distal • Desenvolvimento geral para específico

  5. Gesel

  6. Escala de Werner

  7. ORIENTAÇÕES PRÁTICAS • ADEQUAÇÃO POSTURAL; • MOBILIÁRIO ADEQUADO (CADEIRA,CARTEIRA…) • MATERIAL ESCOLAR ADAPTADO; • FORMAS ALTERNATIVAS DE COMUNICAÇÃO; • PLANEJAMENTO INDIVIDUALIZADO (PEI); • ESTRATÉGIAS E RECURSOS ESPECÍFICOS VARIADOS; • OBJETIVO PRINCIPAL: DESENVOLVIMENTO GLOBAL

  8. SUGESTÕES DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM • Utilizar todos os espaços da escola e comunidade:corredores, refeitório,banheiros, bebedouros, quadra, pátio, sala de leitura, de informática, auditório, praça, mercadinho, farmácia, como ambiente de aprendizagem. • A família deve ser orientada a fazer o mesmo.

  9. ESQUEMA CORPORAL • Vivenciar estímulos que propiciem a discriminação das diferentes partes do corpo e o controle sobre elas; Ex. utilizar canções infantis, músicas populares. • Associar os nomes às diferentes partes do corpo, localizando-as corretamente, em si, no outro, e na figura, durante as atividades da vivência diária. Utilizar bonecas, fantoches, figuras das revistas, livros infantis, espelho, fotografias.

  10. COORDENAçãomotora • Desenvolver atividades, que estimulem coordenação e percepção, utilizando jogos, brinquedos pedagógicos, como jogos de encaixe, blocos lógicos, • Todo tipo de brincadeira infantil , utilizando música, pode auxiliar o desenvolvimento psicomotor Ex. atirei o pau no gato, passaraio, amarelinha, dança das cadeiras, são Francisco, estátua, esconde-esconde, coelhinho na toca...

  11. COMO DESENVOLVER O RACIOCÍNIO LÓGICO? • O raciocínio lógico - matemático deve ser estimulado, levando a criança a classificar, fazendo coleções de figuras, alinhamentos com figuras, aprendendo assim a diferenciá-las ; é preciso aprender a comparar objetos, figuras, estabelecer diferenças; ex. jogo do “ igual /diferente”;

  12. RACIOCÍNIO LÓGICO • Classificar (no máximo com 10 objetos) , separando em pares, em grupos que combinam; • Seriar, encaixando por ensaio e erro, caixinhas, palitos, objetos... • Seriar blocos ou objetos de diferentes tamanhos (fazer torres, e escadas ...) • Quantificar, começando a correspondência termo a termo, ex. panelas e tampas, pés e sapatos, canetinhas e tampas, mãos e luvas... • Brincar com dinheiro de papel . Ex. brincar de fazer compras

  13. Interação social • Identidade, reconhecimento do nome; identificar os membros da família, os graus de parentesco, profissão; Ex Atividades no espelho, de álbum de família, utilizando fotos, árvore genealógica, árvore de amigos; • Relacionar-se com crianças e adultos, identificando-os; conhecer os funcionários da escola, suas funções; • Formar hábitos de cortesia. Ex. por favor, obrigado ,com licença, desculpe-me... • Explorar o ambiente escolar, redondezas, conhecer o percurso entre a casa e a escola, objetivando autonomia.

  14. O aluno é da escola • Participar das atividades propostas aos demais, é direito do aluno.Projetos, datas comemorativas, festividades, passeios, informática, recreação, concursos, competições e apresentações, com as devidas adaptações, respeitando suas limitações, devem ter garantida a presença do aluno com deficiência.

  15. Refletindo... ...mas permanecerão nossas perguntas e inevitáveis decisões sobre a vida que queremos viver, a vida que somos capazes de viver e a vida que nos deixam viver. O resultado é a vida que vivemos, que é diferente para cada um de nós e que vamos levando dia após dia com mais ou menos sorte, e à qual, na maioria dos casos, não queremos renunciar. Ramon Puig

  16. OBRIGADA

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