Mapas mentales, conceptuales y semánticos

1. Mapas mentales, conceptuales y semánticos María Alejandra Aguilar Ornella Leo Teresa Quesada

2. Los Mapas Mentales son... • ... una expresión del pensamiento irradiante • ... una función natural de la mente humana • ... una poderosa técnica gráfica que nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro • ... aplicables a todos los aspectos de la vida, mejoran el aprendizaje y dan claridad en el trabajo

3. Caractersísticas de los Mapas Mentales Según Buzan (1996) • El asunto motivo de atención se cristaliza en una imagen central • Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada • Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave sobre una línea asociada • Las ramas forman una estructura nodal conectada

4. Caractersísticas de los Mapas Mentales • Suponen complejidad en el trazado • Estos trazados llevan tiempo, sobretodo de discusión. Son el resultado de un trabajo en grupo. • Aconsejan repasarlos con los siguientes intervalos: • Después de 10 a 30 minutos • Después de 1 día • Después de una semana • Después de un mes • Después de tres meses • Después de 6 meses

5. Los Mapas Conceptuales son... • ... creados por Novak (1988) • ... unaestrategia sencilla y poderosa para ayudar a los estudiantes a aprender y a los profesores a organizar el material • ... un método para ayudar a estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales usados • ... un recurso esquemático para representar significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones y ordenados de manera jerárquica

6. Características de los Mapas Conceptuales • Responden al modelo del aprendizaje significativo de Ausubel • Amplía el ámbito de trabajo del alumnoque al darle protagonismo aumenta su éxito en el aprendizaje y desarrolla su autoestima • Mejora las habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el trabajo en equipo y la sociedad democrática.

7. Características de los Mapas Conceptuales • Se trata de un gráfico donde encontramos puntos de confluencia reservados a los conceptos, que se escriben con mayúsculas, y un entramado de líneas que marcan el sentido de la relación que se aclara con palabras enlace que se escribe con minúscula junto a la línea de unión. Dos conceptos junto a la palabra-enlace forman una proposición.

8. Elementos de los Mapas Conceptuales • Concepto • Proposición • Palabras-enlace

9. Al elaborarlo es necesario... • Jerarquización • Selección • Impacto visual

10. Los Mapas Semánticos son... • ... una estructuración categórica de la información • ... diagramas que ayudan a ver como se relacionan las palabras entre sí y activan el conocimiento previo • ... los más utilizados en aula,especialmente en actividades de aprendizaje y repaso

11. Características de los Mapas Semánticos • Son menos rígidos en cuanto a su ejecución (dibujo, colores, elipses) • Hacen hincapié en la activación del conocimiento previo y en la discusión como técnica que mejora la composición y la comprensión • Favorecen el pensamiento divergente

12. Características de los Mapas Semánticos • Ayuda a organizar y a integrar información • Ilustra relaciones entre diferentes áreas de contenido • Puede proporcionar una síntesis de las diferentes actividades de la clase • Se puede usar a todos los niveles y con grupos de diferente tamaño, incluso individualmente

13. Características de los Mapas Semánticos • Es motivador a todas las edades • El profesor tiene un carácter menos directivo y el estudiante uno más activo • Facilita la comprensión y la memorización • Permite a los profesores hacer pruebas diagnósticas para elegir la instrucción más adecuada en lugar de suponerla

14. Aplicaciones • A nivel personal: auto análisis, a revisar el pasado y proyectar objetivos futuros, a ayudar a que los otros se auto analicen • A nivel familiar: aplicado a la narración de cuentos en el grupo familiar. • A nivel educacional: aplicando al dominio del pensamiento y de tomar notas; a la actividad de preparar y escribir ensayos, exámenes y proyectos o informes.

15. Aplicaciones • En la enseñanza, los mapas mentales permiten a los maestros hacer vivir este proceso de manera más estimulante, más entretenida y eficaz. • La cartografía mental es especialmente recomendada en educación especial ya que es particularmente útil para ayudar a quienes tienen dificultades en el aprendizaje. • A nivel profesional y de negocios: Los mapas mentales se aplican para las reuniones de trabajo, para las conferencias, para la dirección de una empresa.

16. Aplicaciones Los mapas semánticos permiten: • Desarrollo del vocabulario • Mapa semántico pre y post lectura • Técnica de estudio • Detalles complementarios

17. Algunas consideraciones finales • Los mapas mentales se pueden realizar por computadora (Mind Maps Plus) • Para realizar mapas conceptuales se deben respetar aspectos de tipo práctico. Su interés principal deriva de los procesos que se ponen en marcha

18. Algunas consideraciones finales • La actividad de construcción de un mapa conceptual es altamente creativa • No existe un mapa conceptual unívoco y definitivo • El profesor se vuelve un buen recurso de información

19. Algunas consideraciones finales • Para los profesores, los mapas conceptuales pueden desempeñar un interesante papel en el diseño curricular y pueden constituir también técnicas de evaluación. • Para los alumnos, los mapas conceptuales pueden ser guías para los resúmenes, como organizadores previos, pueden servir como repaso global de un tema, para mejorar el recuerdo y para la resolución de problemas

20. Algunas consideraciones finales • Para los profesores, los mapas conceptuales pueden desempeñar un interesante papel en el diseño curricular y pueden constituir también técnicas de evaluación. • Para los alumnos, los mapas conceptuales pueden ser guías para los resúmenes, como organizadores previos, pueden servir como repaso global de un tema, para mejorar el recuerdo y para la resolución de problemas

21. Algunas consideraciones finales • Los tres tipos de mapas pueden utilizarse en la educación • Divergen en cuanto a su elaboración, relativamente rígidas, pero no en cuanto a la utilización pedagógica • Los tres mapas se convierten especialmente en técnicas para aprender