1. 《拉近数学与生活的距离》教学沙龙

2. 课题的背景与意义 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学生发现数学来源于生活，感受到了学以致用的快乐，自然会提高学习数学的积极性和兴趣。

3. 说教材 这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。这节课旨在通过学生的综合实践活动,了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。

4. 说学生 学生对于身份证、邮编等知识已有所了解，但没有系统的学过，有些细节不是很清楚，也没有认为这些生活中的知识和我们学的数学有关，所以在课前聂老师让学生自己做了调查，这不仅激发了学生自己学习的积极性，也教给了学生自学的本领。

5. 教师各抒己见 “拉近数学与生活的距离”这个课题有利于将抽象的知识变直观，本节课聂老师不仅让学生发现了数学的简洁美，还很好的体现了所学知识的应用价值，这个题材选的很好。我在自己的平时教学时也注意了例题生活化，学生都处在自然和谐的氛围中，收效很大。

6. 教师各抒己见 学生由表层认知→深入了解→运用拓展，环环相扣，层层递进，过渡自然。尤其最后一个环节，让学生自己设计学号，很好的调动了学生的积极性，学生充分体会到数学的广泛应用性，感受到学习的快乐。

7. 教师各抒己见 我们不仅要将数学延伸到课后，还可以延伸到课前，聂老师让学生有目的的课前搜集身份证号码，了解数字表示的意义，敢于放手让学生自己搜集整理，做的很好。学生课前就感受到所学知识与生活的联系，学习兴趣自然高涨。

8. 教师各抒己见 在调查收集中，发现数学知识。本课提供的教学内容是生活中的素材，因此，课前的调查显得十分重要。聂老师让学生分成几个调查小组，利用上网、查阅等途径搜集有关数字信息的资料，使学生学会用数学的眼光去分析、研究这些数字信息。在调查表中也设计了四个调查项目： 　　（1）在生活中哪些地方是用数字来表达信息的？ 　　（2）收集邮政编码并了解其表达的信息。 　　（3）收集自己与家人的身份证号码，了解身份证号码编排规律。 　　（4）每小组重点调查一种编码的资料，并制作成PPT演示稿准备在课堂上展示。

9. 教师各抒己见 因为学号是学生熟知的编号，所以当学生说出学号所表示的信息时，马上设问：学号是按照什么规则编排的？各用了几个数字表示？引导学生概括出学号是按照一定的规则编排的，用几个数字来表示也是有讲究的；紧接着聂老师又问：在现实生活中还有哪些是用数字来表达、传递信息的呢？学生争先恐后把课前调查到的知识告诉大家，然后，课件一一展示，使广泛存在于生活的数学知识一下子展现在学生眼前，让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用，从而很自然地引入到今天要学习的内容：数字的用处。

10. 教师各抒己见 “活动二”当引出邮政编码后，聂老师重点让学生讨论：这个邮政编码表达了什么信息？邮政编码的编排规则是什么？并把学生课前调查到的邮政编码板书在黑板上，引导学生先观察、比较、猜测，再交流汇报，使学生在生生互动中，思维相互碰撞，从而达到共同学习，共同提高的目的。

11. 教师各抒己见 在汇报展示中，获取数学知识。由每个小组采用PPT的形式展示重点调查的内容，再配合“小老师”的讲解、提问等形式，让全体同学共享他们的调查成果。比如调查车牌号码的小组，他们不仅调查了车牌号码的编排规律，还调查到不同颜色的车牌号码分别代表的是哪类车，特殊行业车辆的车牌号码的标志，以及本地车牌号码的一些特点等等，当学生把调查的成果在课堂上汇报展示时，学生强烈地感受到了学习的成功感,这样的设计，为学生搭建了一个展现自我，提高自我的平台，学生在这个平台上最大限度发挥了个人的智慧，也体现了集体的力量。

12. 教师各抒己见 在创作设计中，应用数学知识。“数学知识来源于生活，又应用于生活”，只有让学生运用所学的编码知识去解决生活实际问题，学生对编码的思想和方法才会有更直观、更深刻的理解。聂老师要求学生设计一个“能代表自己身份的编号”这个开放性、创造性的活动，通过组内交流比较，再推选出1到2个有创意的编号展示在黑板上。学生设计的编号多种多样。例如有个学生是这样介绍她的编号：我设计的是“粤SDSX6068”，粤代表是广东，“SDSX”表示顺德实小，606表示六年六班，8是双数表示我是女生。 　　在这个活动中，教师为学生提供了广阔的想象空间和思维空间，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。

13. 活动总结 （1）例题生活化，体验感受数学。 （2）练习生活化，提高操作实践能力。 （3）指导学生自己收集生活中的数学问题。（4）指导学生开发生活中的数学问题。

14. 谢谢大家！