1 / 16

ELEVUL STRAIN intre L2 si INTEGRAREA

Prezentarea efectuata de Paola Pagliara Profesor la IPSSCT Elsa Morante. ELEVUL STRAIN intre L2 si INTEGRAREA. A fi corecti inseamna sa dai la toti ceea ce au nevoie “pentru a fi corecti trebuie sa ne purtam cu ei in mod diferit”.

caesar-mcclure
Télécharger la présentation

ELEVUL STRAIN intre L2 si INTEGRAREA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Prezentarea efectuata de Paola Pagliara Profesor la IPSSCT Elsa Morante ELEVUL STRAIN intreL2 si INTEGRAREA A fi corecti inseamna sa dai la toti ceea ce au nevoie “pentru a fi corecti trebuie sa ne purtam cu ei in mod diferit”

  2. Tematica INTEGRARII reprezinta un stalpfundamental al P.O.F.Institutului    ELSA MORANTE. La aceasta tematica sa atribuie mare atentie. Integrareapriveste mai ales: • ELEVI DIZABILI • ELEVI CU PROBLEMA SPECIFICE ALE INTELEGERII (D.S.A). • ELEVI STRAINI (de recentaimigratie). Desacesti elevi, care reprezintapersoanelecele mai slabedinpunctul de vedere social, aunevoie de ADAPTARI AL PLANULUI DE LUCRU si de SCHIMBARI METODOLOGICE.

  3. ELEVUL NE ITALOFON • Pentru a determina nivelul de competente al elevului ne italofon, trebuietinutcont de o fazafoarteimportanta care estimeazagradul lui de intelegere al limbi italiene. • Ne amintimintotdeaunacadiscutamdespreintelegere al limbi italiene in calitate deL 2. • Initialelevul se aflaintr-ofaza de INTERLINGUA si limbadiscusa de elinitialeste un SISTEM AUTONOM SI REGULAR de limba si NU un SISTEM DE GRESELI.

  4. Un instrument considerat de folos pentru a monitoriza atent progresele intelegerii este CADRUL COMUN EUROPEAN, pentru toate limbile. Este impartit in NIVELE, mai in detaliu: A1-A2; B1-B2; C1-C2. • Cadrul comun european se foloseste mai ales pentru efectuarea testelor de accesare si pentru tezele aferente cursurilor de alfabetizare al L 2.

  5. Pentru a avea o idee aferent TIMPURILOR necesare pentru procesele de intelegere, este important de a analiza acest TABEL.

  6. CE FACE SCOALA NOASTRA • TOATE ACTIUNILE PUSE IN SCENA PENTRU A FACILITA INTELEGEREA ELEVILOR NE ITALOFONI, SE CONDUC LA UNELE NORMATIVE LEGALE, CARE URMEAZA A FI SINTETIZATE • L. 517/AUGUST 1977 • DPR n.275/1999 art.4 • Art.n. 45 al DPR n. 394 din 31/08/1999, comma 4 • L.53/03, art. 3 • “Linii Ghid” al MIUR, februarie 2006 • Coordonarea normativelor in vigoare pentru EVALUAREA elevilor si ulterioare modalitati aplicative in domeniul respectiv, in conformitatea articolelor 2 si 3 al decretul legei din 1° septembrie 2008, n. 137, schimbat cu ulterioarele modifici in legea 30 octombrie 2008, n. 169, art. 1 comma 9.

  7. ACTIUNI PRINCIPALE • Aceste sunt puse in act de catre Institutul Elsa Morante: • Primirea elevilor straini de recenta imigratie. • Primirea elevilor straini care au sosit in cursul anului. • Efectuarea testelor de accesare care stimeaza nivelele de competenta reala a tuturor elevi, colocate intre A1 si B2 al fram-ului work european. • Cursuri de alfabetizare a limbi italiene vazuta precum L2, pentru potentierea limbajului mai ales limba folosita pentru comunicare.

  8. Cursuripentru a potentiainvatarealingvistica, finalizata la cunostintalimbajelorspecifice a fiecaruia disciplina, favorizand in asafelpasajulintrelimbafolositapentru a comunica si ceapentru a studia. • Persnonalizareaparcursurilordidactice in toatedisciplinele, cu o mare si continua implicare a Adunarilor de Clasa. Aceastasituatieexista si pentru a garantasuccesulformativ si pentru a luptaimpotrivadispersiuni scolare. • Evaluarea, si a cursurilor de L2 si a tuturor discipline curiculare, analizate in termeni cumulativi si nu certificativi. Este oportuncaevaluarea sa tinacont si de competenteleindeplinite in termeni, mai ales de A STIE SA FACI, in afara de obtinereaobiectivelortransversale. • Realizareaunoractivitati care favorizeazacunostinta, schimbarea, acceptareaunorstiluri culturale diferite care aduc elevi sa considerediferentaprecum o valoare ( Activitati teatrale, cortometraje) .

  9. Aducem la cunostinta ca TOT PERSONALUL DIDACTIC, indiferent de disciplina invatata, pun in act strategii didactice de folos pentru a garanta succesul formativ a tuturor elevii si procedeaza la o potrivita evaluare in calitate de proces final al parcursului.

  10. MATERIALE: Va fi predat catre coordinatorul fiecaruia consiliu de clasa urmatoarele dosare: “LINII GHID” CARE TREBUIESC URMARITE IN MOD CORECT DE CATRE ELEVII STRAINI PREZENTI IN PROPRIA CLASA, INDIFERENT DE DISCIPLINA INVATATA. Este vorba de sfaturi, modalitati de abordare care sublineaza importanta prezentei unor elevi straini in clasa datorita caroia se vor adapta modalitati operative particulare, deoarece “particulara” este conditia elevului strain, mai ales daca nu se afla in Italia de mult timp . Tot personalul didactic, in C.d.C., in cazul in care va fi nevoie, va trebuie, prin PERSONALIZAREA PARCURSURILOR DIDACTICE, sa adapteze invatamantul lor, individualizand-ul si potrivind-ul la realele necesitati lingvistice din partea elevilor ne italofoni. Este important totusi ca educatia interculturala sa fie considerata nu ca o disciplina adaugata dar ca o dimensiune transversala care este o forma de pluralism cultural, si care trebuie sa apartine la tot personalul didactic si care favorizeaza achizitionarea dreptului de cetatenie pentru toti elevii.

  11. In acest sens este oportun de a continua aferent discursul de PERSONALIZARE a parcursurilor didactice pentru a putea in asa fel obtine o uniformitate in EVALUAREA. Evaluarea, dupa cum se stie, este un proces final care “trece” pentru achizitionarea continuturilor, si trebuie sa fie normativa insistand pe achizitionarea competentelor, in termeni de a stie sa faci, mai mult decit de a stie.

  12. MODALITATI COMUNICATIVE : • A vorbi in mod incetinit, accentuand cu tonul vocei cuvantul cheie. • A se folosi de propoziti enuntiative scurte ( subiectul, obiectul, predicatul, complementul). • A adopta folosirea verbelor conjugate in timpul indicativ ( prezent, trecut, viitor simplu) • A evita folosirea de prea multe prenume sau forme impersonale. • A se furniza informatii ordonate in sens logic si cronologic. • A citi, si de mai multe ori, elaboratul. • A prefera verifici orale, dand in asa fel posibilitatea de a consulta scheme riepilogative. • A programa tezele pentru a evita sa fie soprapuse intre ele. • A formula fraze scurte, evitand dictarea. • A propune citirea articolelor scurte. • A folosi doar vocabolarul de baza. • A repeta des cuvintul cheie, indicand-ul si in mod scris. • A folosi, cand este posibil, instrumente audio vizive, computere… • A evalua elevul strain tinand cont de dificultatile lui, sublineand “succesele” in locul “insucceselor”.

  13. Planul educativ personalizat, mai jos mentionat, se compune din doua parti: • PARTE PRIMA: ESTE O PRIMA RELEVATIE DE COMPETENTE, COMPLETATA DIN PARTEA COMISIEI DE INTECULTURA, DUPA EFECTUAREA TESTULUI DE ACCESARE. • PARTEA DOUA: ESTE VORBA DE EVENTUALE ADAPTARI PLANULUI DE LUCRU, PUSI IN OPERA DE FIECARE PROFESOR, IN CAZUL IN CARE VA FI NECESAR, CU INDICATIA CONTINUTURILOR DISCIPLINARE, PROPUNERILE METODOLOGICE SI MODALITATILE DE EVALUARE.

  14. Istituto Professionale di Stato per i Servizi Commerciali e Turistici “ELSA MORANTE” 41049 SASSUOLO (Modena) Via F. Selmi, 16 - ' (0536) 88.11.62 - 88.10.31 - Fax (0536) 87.02.25 - Cod. fisc. 93004140369 e-mail morante@elsamorante.it Web www.elsamorante.it PLANUL EDUCATIV PERSONALIZAT PENTRU STUDENTII NE ITALOFONI A.S.______________ PARTE PRIMA Nume si prenume …………………………………………… Clasa ………………………… Locul si anul de nastere …………………………………….. Limba de origine…………………………………….. Alte limbi in afara de cea de origine……………………………… Numar al anilor de permanenta in Italia pana in momentul de fata………… Eventuale corsuri de limba italiana frecventate in Italia si durata lor………………. Cariera scolara precedenta: in Italia: n. ani…… scoli frecventate………………………… Titluri de studiu……………….

  15. PROFESOR…………………………………………………….. PROFESOR…………………………………………………….. SUBIECTUL DE INVATAMANT………………………………… Continuturi disciplinare, propuneri metodologice, evaluari. CONTINUTURI: 1. Adaptari planului de lucru ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. Definirea obiectivelor ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. Argumente inlocuitoare integrative ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 4. Folosirea testelor simplifiate si/sau ajutoare informatice ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

  16. 5. Altele _____________________________________________________ _____________________________________________________ PROPUNERI METODOLOGICE. A indica, intre urmatoarele, cele mai oportune si eficacie pentru a imbunatati intelegerea propriei discipline.  1. Folosirea laboratoarelor 2. Folosirea unor carti orale si scrise adaptate si simplifiate 3. Folosirea unor instrumente, precum scheme, tabele, grafice, imagini, structuri conceptuale….. 4. Ale  EVALUAREA. A indica principale modalitati de evaluare 1. Probe orale 2. Probe scrise. 3. Probe cu: adevarat/fals- alegeri multiple-completarea 4. Timpuri mai lungi pentru probele 5. Alte……………………………………………………………………  EVALUAREA OBIECTIVELOR TRANSVERSALE (folosire: ne potrivite – partial potrivite – potrivite • Angajamentul • Respectarea regulilor • Participarea • Socializarea • ………………..

More Related