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PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: "RUMBO A LA MOTIVACIÓN LECTORA“

DIPLOMADO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: "RUMBO A LA MOTIVACIÓN LECTORA“. LICEO NAVAL “CALM. MONTERO” INTEGRANTES ALVARADO MARIA JULIA BARBIERI YLEANA GALVEZ CARMEN DEL PILAR. I. DATOS GENERALES:.

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PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: "RUMBO A LA MOTIVACIÓN LECTORA“

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Presentation Transcript

  1. DIPLOMADO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA:"RUMBO A LA MOTIVACIÓN LECTORA“ LICEO NAVAL “CALM. MONTERO” INTEGRANTES ALVARADO MARIA JULIA BARBIERI YLEANA GALVEZ CARMEN DEL PILAR

  2. I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa: Liceo Naval “Calm. Montero” 1.2. Niveles: Primaria y Secundaria 1.3. Docentes Responsables: 1°Grado de Primaria: Carmen del Pilar Gálvez 5° Secundaria: María Julia Alvarado-Yleana Barbieri

  3. II. FUNDAMENTACIÓN El presente proyecto surge ante la problemática detectada en el informe preliminar de la fase diagnóstica: “Falta de motivación intrínseca en la lectura de los alumnos del Liceo Naval Calm. Montero ocasionado por la falta de apoyo de los padres y la falta de estrategias innovadoras.

  4. III. OBJETIVOS 3.1. General: Incentivar el hábito lector en los alumnos de Primaria y Secundaria del Liceo Naval Calm. Montero. 3.2. Específicos: Desarrollar estrategias didácticas de motivación a la lectura en el Nivel Primaria y Secundaria como dramatizaciones, imágenes, videos,etc.

  5. Involucrar a los padres en la motivación a la lectura de los alumnos del nivel Primaria.

  6. IV. RECURSOS 5.1. Humanos: Docentes, alumnos, PPFF, personal de mantenimiento. 5.2. Logísticos: Sala multiusos, mobiliario, equipo multimedia, paneles, etc. Material de escritorio: Papelotes, plumones, limpiatipo, chinches, alfileres, etc.

  7. V. METODOLOGIA PARTICIPATIVA El objetivo de estas metodologías es promover transformaciones sociales a través de escuelas de ciudadanía solidaria.

  8. VI. IMPACTO • MOTIVAR EN LOS ALUMNOS DEL LICEO NAVAL CALM. MONTERO EL INTERÉS POR LA LECTURA.

  9. VII. BIBLIOGRAFÍA • ZIMMERMAN, Barry J. Diferencias en el estudiante con aprendizaje autorregulado. Diario de Psicología Educativa. New York. E.E.U.U. 1990.- • BANDURA, Albert. Aprendizaje Social y desarrollo de la personalidad. 1º ed. Alianza Universidad. Madrid- España. 1990

  10. VIGOTSKY. L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Crítica/Grijalbo. 1979.- • HEYMAN, G.D. y DWECK, C.S..- Metas de Logro y motivación Intrínseca: Su relación y su papel en la motivación adaptativa.Motivation and Emotion, 16, (1992).- • WEINER, B. Una teoría de la motivación sobre algunas experiencias del salón de clase. Revista psicológica de educación.

  11. WHITE, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence, Psychological Review.1984. • DWECK, C. S y ELLIOT, E. S. Achievement motivation. Edit. Wiley y sons. N.Y. E.E.U.U. 1983. • MASLOW, Abraham. Motivación y personalidad. (1970). Versión en Español (1991) Díaz de Santos - Madrid. España.-

  12. “Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora” . (Proverbio hindú)

  13. ACTIVIDADES1° PRIMARIA

  14. ACTIVIDADES1° PRIMARIA

  15. Simplemente ganas y una buena historia que contar. • Y... ¿qué cuentos puedo contar? • Ante todo, la historia que elijas ha de gustarte a ti; tiene que emocionarte, convencerte. A los más pequeños les gustan los cuentos populares, los clásicos, las historias con lenguaje sonoro, los cuentos acumulativos y encadenados, las narraciones que provocan la risa...

  16. ¿Qué recursos puedo utilizar? • Si has elegido un libro ilustrado, utiliza las imágenes para dialogarcon tu hijo, ellas también cuentan y aportan contenido a la historia. • En ocasiones, las marionetas consiguen captar la atención. Puedes utilizar una que represente al narrador o al protagonista de la historia. • La estrategia de guardar un objeto o un mensaje en una caja o bolsa puede sorprender y motivar a tu hijo, sobre todo si es pequeño. • Introducir canciones y ritmos resulta muy atractivo e invita a participar.

  17. A la hora de contar ten en cuenta lo siguiente: • Para iniciar el cuento: Érase una vez..., Cuentan que..., En un lugar de..., ¿Sabías que...? • Intenta cambiar la voz, diferenciando –si es posible– al narrador del resto de personajes, para transmitir sus emociones: si están enfadados, alegres, tristes... • Si aparecen onomatopeyas, enumeraciones o repeticiones tenlas en cuenta, ya que dan ritmo a la historia y contribuyen a que el niño escuche con interés y participe. • Atiende las pausas y los silencios. • Adapta el texto a tu lenguaje, interpreta el estilo y el tono del cuento: fantástico, humorístico, misterioso, terrorífico... • No abuses de los diminutivos.

  18. EL ELEFANTE GIGANTE

  19. CUENTA CUENTOS

  20. CUIDEMOS LA NATURALEZA • Preparándose para actuar.

  21. ACTIVIDADES SECUNDARIA

  22. REPORTAJES SECUNDARIA

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