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NOS OBJECTIFS

AEP ATTESTATION D’ÉTUDES PROFESSIONNELLES présentée dans le cadre de la session de perfectionnement de la «Commission professionnelle de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle de l’ACSQ» 7 février 2008 Présenté par Robert Goyer et Isabelle-Line Hurtubise de la FCSQ.

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  1. AEPATTESTATION D’ÉTUDES PROFESSIONNELLESprésentée dans le cadre de la session de perfectionnement de la «Commission professionnelle de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle de l’ACSQ»7 février 2008Présenté par Robert Goyer etIsabelle-Line Hurtubise de la FCSQ

  2. NOS OBJECTIFS • Informer • Répondre aux questions • Susciter l’intérêt • Impliquer

  3. L’AEP Un tournant

  4. Depuis le début des années 90, les bureaux régionaux d’Emploi-Québecincitent les commissions scolaires à développer des programmes d’études de courte durée pour permettre à sa clientèle d’intégrer le marché du travail rapidement

  5. Pourquoi ? • Les fonctions de travail • La persévérance • Les préalables

  6. Ces programmes d’études sont communément appelés « programmes d’études adaptés ou sur mesure »

  7. En 2001, lors d’un recensement des programmes d’études adaptés ou sur mesure offerts par les commissions scolaires,les constats suivants ont été faits : • À une même fonction de travail peuvent correspondre plusieurs programmes d’études similaires ou équivalents. – Ex. : Peinture industrielle

  8. Les constats suivants (suite) 2. Plusieurs programmes d’études adaptés sont composés de compétences empruntées au diplôme d’études professionnelles (DEP) auxquelleson ajoute quelques nouvelles compétences spécifiques au métier visé. – Ex. : Soudage sur acier inoxydable 3. Un programme d’études adapté ou sur mesure est parfois acheté à répétition par Emploi-Québec.– Ex. : Câbleur en télécommunication

  9. Les constats suivants (suite) 4. L’attestation émise par les commissions scolaires confirme surtout la participation de l’individu à une formation plutôt que l’acquisition de nouvelles compétences. 5. Les contenus des programmes d’études évoluent au gré des intervenants. 6. Les programmes d’études ne sont pas systématiquement validés par les entreprises. 7. Les attestations de formation émises ne permettent aucune reconnaissance en fonction d’une certification reconnue. 8. Le registre des programmes d’études est impossible à établir.

  10. Face à ces constats, nous nous sommes posé les questions suivantes : • Après ces formations, que reste-t-il aux étudiants qui ont investi temps et énergie ? • Peut-on sérieusement parler d’un véritable accès à une formation qualifiante et transférable ? • Pourrions-nous faire mieux avec le même investissement ? • Les personnes référées par Emploi-Québec à ces formations de courte durée au secondaire mériteraient-elles d’avoir accès à des programmes mieux encadrés et reconnus par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) et l’ensemble des partenaires socio-économiques ?

  11. Une proposition L’attestation d’études professionnelles (AEP)

  12. La concertation • MELS • EMPLOI-QUÉBEC • FCSQ

  13. La composition du groupe de coordination • ACSQ • ADIGECS • Emploi-Québec • FCSQ • MELS • PROCEEDE • TRÉAQFP

  14. ÉCUEILS À ÉVITER • La multiplicité des programmes ayant des contenus comparables. • Le manque de concertation avec des partenaires du marché du travail. • Le manque de concertation entre les commissions scolaires. • Des conditions d’admission hétérogènes. • Le développement de programmes qui servent plus à créer des emplois pour les enseignants qu’à répondre à de réels besoins du marché du travail.

  15. ÉCUEILS À ÉVITER • La dispensation d’une AEP en compétition avec un DEP d’une commission scolaire voisine. • Le développement d’une AEP par une commission scolaire qui n’a pas d’expertise dans le secteur visé. • La dispensation d’une AEP dans un secteur où une commission scolaire n’a pas d’expertise. • La création d’une carte des options professionnelles parallèle.

  16. Dès 2002, les trois partenaires s’entendent sur les principes suivants : 1. L’implication des partenaires du marché du travail est essentielle pour répondre adéquatement aux besoins du marché du travail. 2.La concertation est un préalable pour obtenir l’unicité des programmes d’études. 3.Les programmes d’études doivent ouvrir la voie à des formations qualifiantes et transférables. 4.Les programmes d’études doivent être complémen-taires à ceux déjà existants. 5. L’utilisation de l’expertise déjà reconnue pour le développement des programmes d’études doit être privilégiée.

  17. Un processus rigoureux • Avis d’intention • Pertinence interne • Étude de pertinence externe • Analyse de situation de travail • Projet de formation • Validation du projet de formation • Projet de programme • Harmonisation • Mise en forme du programme

  18. UN CODE DE PRATIQUES

  19. L’ACCRÉDITATION PAR LES REPRÉSENTANTS DES COMMISSIONS SCOLAIRES MEMBRES DU GROUPE DE COORDINATION

  20. Les AVANTAGES pour la clientèle inscrite à ces nouveaux programmes d’études menant à une AEP

  21. Les avantages pour la clientèle • Une formation qualifiante et transférable de courte durée quimène à des emplois de qualité. • Une formation qualifiante qui varie normalement entre 240 et 720 heures.

  22. Les avantages pour la clientèle… (suite) • Une formation qui, à l’usage, deviendra significative pour les entreprises au même titre que le sont devenus les DEP, les AEC et les DEC.

  23. Les avantages pour la clientèle… (suite) • Une formation reconnue par une attestation officielle et unique. • Une formation reconnue parun relevé de compétences qui facilite la reconnaissance des acquis.

  24. Les avantages pour la clientèle.. (suite) • Une formation qualifiante qui permet une reconnaissance des acquis au niveau du DEP. • Une formation qualifiante qui incite à la poursuite des études. • Une formation qualifiante qui a un impact positif sur la trajectoire professionnelle.

  25. Des programmes complémentaires à l’offre ministérielle Quatre types de programmes

  26. AEP Soudage des alliages d’aluminium Soins du corps Massothérapie Soins palliatifs DEP et ASP Soudage-montage Esthétique Infirmière-auxiliaire Programme d’études menant à l’exercice d’une spécialité

  27. AEP Secrétaire dentaire Peinture industrielle Esthétique de l’automobile Cuisine de chaînes de restaurants Installateur de systèmes ajoutés Cosméticienne DEP Secrétariat Peinture en bâtiment Carrosserie Cuisine d’établissement Mécanique automobile Esthétique Programme d’études menant à un métier connexe à un métier principal

  28. AEP Service à la clientèle Conduite d’autobus Mécanique de remorque de camion Soudage sur acier inoxydable Forage de puits d’eau DEP Vente Conduite de camion Mécanique de véhicules lourds Soudage-montage Forage et dynamitage Programme d’études menant à l’exercice d’une fonction significative d’un métier principal

  29. Agent de sécurité Agent de recouvrement Animalier Opérateur de centraux d’alarme Extermination Aide technique en laboratoire dentaire Nettoyage industriel Programme d’études menant à l’exercice d’un métier en émergence

  30. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Agent de recouvrement (1) • Agent de sécurité • Analyste en assurance de dommage • Artisan des arts de la scène concentration (Peinture scénique, maquillage et costumes) • Artisan des arts de la scène concentration (Son, image, éclairage et automation) • Artisan des arts de la scène concentration (Construction et gréage)

  31. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Assistance technique en laboratoire dentaire • Assistance technique en stérilisation • Boucherie industrielle • Câbleur en télécommunication • Commis de support administratif dans le milieu de la santé • Commis du commerce de l’alimentation (4) • Conception de plan d’aménagement informatisé

  32. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Conduite d’autobus (4) • Conduite de camion porteur • Conduite de véhicules-outils • Conseiller technicien en équipement sportif • Cosméticienne • Cuisine de chaînes de restaurants (3) • Éducateur canin

  33. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Élevage de bovins laitiers (2) • Enseigniste • Entretien sanitaire en milieu hospitalier • Esthétique automobile (2) • Extermination, technique de lutte parasitaire • Fabrication d’éléments de métaux ouvrés (1) • Fabrication de portes et fenêtres (3)

  34. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Foreur de puits d’eau • Garde de chasse et pêche • Installateur de systèmes ajoutés • Laminage et finition de produits en fibre de verre (6) • Maintenance d’installations sportives et bâtiments réfrigérés (1) • Manutention de matériaux métalliques (1) • Manutentionnaire

  35. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Manœuvre en transformation alimentaire • Massothérapie • Mécanique d’appareils de combustion au mazout (3) • Mécanique de remorque de camion (11) • Nettoyage industriel • Opérateur à mouler les matières plastiques (2) • Opérateur de centraux d’alarme

  36. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Opérateur de machines-outils à commandes numériques (7) • Opération et entretien d’un site récréotouristique • Opérateur d’équipement lourd minier • Ouvrier porcin (6) • Peinture industrielle (6)

  37. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Préposé au service automobile • Programmation des systèmes électroniques de sécurité • Secrétaire dentaire (2) • Service à la clientèle (3) • Soins animaliers (1) • Soins du corps

  38. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Soins palliatifs en santé, assistance et soins infirmiers • Soudage au laser • Soudage d’acier inoxydable • Soudage des alliages d’aluminium • Soudage semi-automatique (10)

  39. ÉVOLUTION DE LA MISE EN OEUVRE • Technicien en assainissement des systèmes de ventilation • Toilettage • Transformation du bois d’œuvre (6) • Transformation du caoutchouc (1) • Valoriste • Vente de système de sécurité

  40. DES RÉSULTATS SIGNIFICATIFS 2004-2007 49 COHORTES 555 INSCRIPTIONS

  41. TAUX DE PERSEVÉRANCE 81,1 % 450 FINISSANTS

  42. TAUX DE PLACEMENT 81,3 % 249 FINISSANTS EN EMPLOI OU AU RETOUR AUX ÉTUDES SUR 306 REJOINTS LORS DE LA RELANCE

  43. OFFRES DE SERVICE EN QUELQUES CHIFFRES Cohortes terminées dans 18 commissions scolaires couvrant 9 régions • Avant le 31 juillet 2006 : 25 • Entre le 1er août 2006 et le 31 juillet 2007: 24 • Après le 31 juillet 2007 déjà connues : 44

  44. OFFRES DE SERVICE EN QUELQUES CHIFFRES(suite) Cohortes par région • Montréal 31 • Chaudière-Appalaches 13 • Montérégie 16 • Capitale-Nationale 10 • Centre-du-Québec 7 • Laurentides 4 • Estrie 3 • Saguenay – Lac-St-Jean 2 • Mauricie 2 • Abitibi-Témiscamingue 1 • Côte-Nord 1

  45. OFFRES DE SERVICE EN QUELQUES CHIFFRES(suite) Le financement MELS

  46. Les documents officiels • L’AEP et son relevé de compétences

  47. L’AEP UN INCONTOURNABLE Pour en savoir encore plus… Consultez notre site http://inforoutefpt.org/aep/default.asp#programmes et intégrez-le à vos favoris Document réalisé par Robert Goyer, FCSQ 514 855-4500 poste 7497 Janvier 2008

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