1 / 14

Comprehensief onderwijs en gelijke kansen: lessen uit onderzoek

Comprehensief onderwijs en gelijke kansen: lessen uit onderzoek. Studienamiddag School+ ‘Hervorming secundair onderwijs’ Leuven, 14 mei 2009. Ides Nicaise HIVA / Dept. Ped. Wet. Comprehensief onderwijs.

calvin
Télécharger la présentation

Comprehensief onderwijs en gelijke kansen: lessen uit onderzoek

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Comprehensief onderwijs en gelijke kansen:lessen uit onderzoek Studienamiddag School+ ‘Hervorming secundair onderwijs’ Leuven, 14 mei 2009 Ides NicaiseHIVA / Dept. Ped. Wet.

  2. Comprehensief onderwijs • Comprehensief onderwijs  ASOeerder brede vorming met evenwicht tussen algemene, technische, muzische en praktische vaardigheden • flexibel (met keuzepakketten) maar open-ended • Start in het basisonderwijs • stevigere, bredere competenties • Latere studieoriëntering © I. Nicaise

  3. Link met de Blauwdruk-Monard Stap in de richting van comprehensieve 1e graad (uitz. aansluiting basisonderwijs, B-stroom) Debat: • Leidt dit werkelijk tot (sociaal) meer gelijke uitkomsten? • Gaat dit niet ten koste van kwaliteit (gemiddeld en/of voor de ‘kopgroep’?

  4. Meer sociale gelijkheid ?

  5. Sociale ongelijkheid en duur van de gemeenschappelijke stam © Hirtt e.a. (2007)

  6. Quid na controle voor andere factoren? • multivariate regressie op land-niveau(Schleicher 2007; Duru-Bellat & Suchaut 2005; Dumay & Dupriez 2004) • Streaming (waterval secundair; % gesegregeerd BuO) • Zittenblijven • Vermarkting; ‘academische segregatie’ op schoolniveau …versterken de sociale ongelijkheid in uitkomsten • Multivariate én multiniveau regressie op individuele scores (Schütz e.a. 2008):4 jaar verschil in leeftijd van ‘streaming’ reduceert sociale ongelijkheid in onderwijsuitkomsten met een kwart

  7. Schuilen er misschien verborgen verklarende variabelen (inkomensongelijkheid, middelen voor onderwijs, opleiding leerkrachten enz.) achter het (schijn)verband tussen streaming en ongelijke uitkomsten ? Difference-in-differences benadering: stel dat deze achterliggende factoren per land +/- vast zijn, dan kan men het effect van streaming afzonderen door per land de ongelijkheid te vergelijken bij de instroom en de uitstroom van het lager secundair onderwijs: bv. door vergelijking van ongelijkheidsmaten in PIRLS en TIMSS / PISA per land Quid met verborgendeterminanten?

  8. Toepassingen dif-in-dif • Internationaal vergelijkend (macro-niveau) • Ammermüller 2005  Waldinger 2007 • Hanushek & Woessmann 2006 • Binnen één land, vóór / na hervorming, op microniveau • Zweden: Meghir & Palme 2005; Erikson 1996 • Finland: Pekkarinen e.a. 2009 • Vlaanderen: Stinissen e.a. 1986

  9. Quid met andere uitkomsten ?(Brunello & Checchi 2007) • Gekwalificeerde uitstroom: hoe meer comprehensief, hoe minder ongelijkheid • Bereikt onderwijsniveau: idem • Doorstroming naar vervolgonderwijs: idem • Inkomen na intrede op de arbeidsmarkt: idem… …maar er zijn tekenen dat de effecten van streaming op langere termijn gecompenseerd worden door factoren zoals arbeidsmarktervaring.

  10. Lagere gemiddelde performantie ?

  11. Nivellering naar beneden ? • Hanushek & Woessmann 2006: • Na uitzuivering van andere effecten (dif-in-dif) scoren comprehensieve systemen gemiddeld (marginaal – niet steeds significant) beter dan systemen met waterval – m.a.w. zeker niet slechter • Zelfs voor de ‘5% toppresteerders’ onder de leerlingen is er geen (significant) verlies in comprehensieve systemen

  12. Prestatiekloof naar SES bij oriëntering op 10 resp. 15 jaar Bron: Woessmann e.a. 2009

  13. Tot besluit grote eensgezindheid over superioriteit van comprehensief onderwijs in termen van gelijkheid, zonder negatieve effecten op • gemiddelde prestaties • prestaties van kopgroep

More Related