АСОУ 2012 год

1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНАПО БИОЛОГИИ НА ТЕРРИТОРИИ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИВ 2012 ГОДУ АСОУ 2012 год

2. Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации дает возможность: • объективно оценить степень овладения выпускниками образовательных учреждений Московской области содержанием учебного предмета - биология; • оценить уровень сформированности умений; • выявить сильные и слабые стороны преподавания биологии; • выявить причины полученных результатов; • определить направления совершенствования образовательного процесса по биологии с целью повышения его качества; • усовершенствовать методику преподавания биологии; • повысить результативность учебных достижений учащихся, уровень социализации и адаптации к современным условиям жизни.

3. Нормативной базой содержания экзаменационной работы в 2012 г. по биологии являлись следующие документы Министерства образования Российской Федерации • Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г. «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по биологии»; • Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни)».

4. В итоговой государственной аттестации 2012 года сохранены 7 содержательных блоков: • 1. Биология как наука. Методы научного познания. • 2. Клетка как биологическая система. • 3. Организм как биологическая система. • 4. Система и многообразие органического мира. • 5. Организм человека и его здоровье. • 6. Эволюция живой природы. • 7. Экосистемы и присущие им закономерности.

5. В 2012 г. на территории Московской области в ЕГЭ по биологии принимало участие 5917 выпускников • 348 человек (5,88%) не подтвердили освоение программы. • 100 баллов по биологии в этом году не набрал ни один выпускник. • Количество участников высокого уровня подготовки, преодолевших пороговое значение балла (79) составило 322выпускника, что составляет 5,4%. • Средний тестовый балл выпускников общеобразовательных учреждений этого года равен 55,32, а для выпускников всех категорий (включая выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования, выпускников прошлых лет) – 54,64. • Наименьший балл, необходимый для преодоления минимального порога, в этом году составляет 36.

6. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А

7. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А • Анализ результатов выполнения заданий части А показал, что успешно с ними справились 63,67% выпускников, при этом на задания базового уровня сложности правильные ответы дали 67,78%, а на повышенного – 50,72% выпускников. • В этом году улучшение своих результатов по заданиям части А старшеклассники смогли продемонстрировать при выполнении заданий как базового, так и повышенного уровня сложности.

8. Рисунок 1ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ A ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ (%)

9. Взаданиях базового уровня только вопросы пяти линий (А4, А8, А13, А14 и А18) выполнены хуже, чем в среднем по блоку, в то время как задания всех десяти линий повышенного уровня этой части усвоены старшеклассниками на более низком уровне.

10. Рисунок 2СРЕДНИЙ ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А

11. Анализ результатов 2012 г. свидетельствует о том, что по сравнению с прошлым годом выпускниками намного хуже усвоен материал, связанный с основными генетическими понятиями (А7 – 64,19%, по сравнению с 70,61% в 2011 г.); характеристикой беспозвоночных животных (А13 – 59,26% против 72,83%); разнообразием и развитием экосистем (А25 – 63,83% по отношению к 74,87%).

12. Рисунок 3СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А ЗА 2012 г. И 2011 г.

13. Анализируя варианты экзаменационных работ, предложенные выпускникам в этом году, по количеству сложных вопросов, содержащихся в части А, можно сделать заключение, что не все варианты равноценны. Как показал анализ результатов учащихся, в зависимости от варианта количество заданий, вызвавших сложности у большинства выпускников, колеблется от трех до двенадцати на одну экзаменационную работу .

15. В целом сравнивая результаты выполнения заданий части А с предыдущим годом, можно сделать вывод, что в 2012 г. уровень усвоения знаний, определяемых этой частью аттестационной работы, у выпускников несколько повысился.

16. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В

17. Задания повышенного уровня сложности части В проверяют способность выпускников применять освоенные знания и умения в изменённой ситуации. Анализ результатов выпускников, полученный в 2012 г., показал, что: • 37,2% учащихся успешно справились с вопросами части В • 34,7% выпускников, приступивших к выполнению этой части, не владеют на должном уровне умением сравнивать, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи.

18. Наиболее сложными для учащихся в этой части работы оказались задания: • В5 – на сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека – с ними не справились 28,6% выпускников, что на 11,2% хуже чем в 2011; • задания линии В6 – на сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни в этом году выполнены хуже на 7,7%;

19. Рисунок 7РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В

20. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В • При сравнении результатов выполнения части В со средним значением результата по этой части выявлено, что задания трех линий (В5, В6 и В7) вызвали серьезные затруднения у учащихся и выполнены ими на более низком уровне. • Качество знаний выпускников, проверяемых частью В в 2012 г. ухудшилось по сравнению с 2011 годом.

21. СРЕДНИЙ ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В Рисунок 8

22. КОЛИЧЕСТВО СЛОЖНЫХ ВОПРОСОВ ЧАСТИ В В РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТАХ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ

23. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОЛНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ В (2011 г. и 2012 г.) Сравнивая результаты выполнения заданий части В за 2011 г. и за 2012 г., можно прийти к выводу о том, что уровень выполнения этой части работы выпускниками нынешнего года несколько ниже, чем в 2011 г.: 37,2% в 2012 г. и 34,37% в 2011 г.

24. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С

25. Количество учащихся, приступивших к выполнению заданий части С в этом году составило 94,06%. • Задания части С являются заданиями высокого уровня сложности и требуют от учащихся умения применять знания в новой ситуации, предусматривают наличие у учащихся таких учебных умений, как научное обоснование биологических процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение, формулирование выводов, использование теоретических знаний в практической деятельности, решение задач высокого уровня сложности.

26. Анализ результатов выполнения заданий части С показал, что: • в 2012 г. только 11,3% учащихся справились с заданиями части С полностью, это на 2,7% ниже, чем в 2011 г. (14,0%). • Не набрали ни одного балла 46,72% выпускников. • задания двух линий (С4 и С5) вызвали серьезные затруднения у учащихся и выполнены ими на более низком уровне.

27. Рисунок 12 СРЕДНИЙ ПРОЦЕНТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С

28. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С В целом сравнивая результаты выполнения заданий высокого уровня сложности части С, можно сделать вывод, что все задания этой части продолжают вызывать серьезные трудности у выпускников.

29. Рисунок 14СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С ЗА 2012 г.

30. СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПОЛНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ С ЗА 2011–2012 гг. В 2012 г. уровень выполнения выпускниками работы части С несколько понизился по сравнению с 2011 г.

31. Выводы и рекомендации

32. Выводы • Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по биологии в 2012 г. показал, что выпускники, в основном, овладели основными элементами содержания биологического образования. • Общеобразовательная подготовка подавляющего большинства выпускников, отвечает требованиям государственного стандарта общего среднего образования по биологии. • В целом уровень знаний выпускников по предмету выше среднего. С заданиями базового уровня справились 63,67% выпускников. • Самые низкие результаты получены при выполнении заданий высокого уровня сложности части С.

33. Рекомендации • Внести в рабочую программу по биологии в старшей школе блоки, посвящённые повторению тем по зоологии, ботанике, сделав акцент на самостоятельную работу учащихся; представить пакет контролирующих заданий по соответствующим темам в формате заданий ЕГЭ. • Сделать предметом особого профессионального внимания развитие у учащихся таких универсальных учебных умений, как умение самостоятельно обрабатывать представленную информацию, делать аргументированное заключение, принимать решение на основе полученной информации. • Ознакомить учащихся с форматом заданий ЕГЭ, отработать чёткое следование инструкциям к заданиям, представить и прокомментировать критерии оценивания заданий части С.

34. Рекомендации • Использовать в системе подготовки выпускников практико-ориентированные задания, а также задания, требующие комплексного применения знаний из различных разделов курса. • В процессе преподавания курса биологии в основной и старшей школе, при проведении тематического контроля знаний и умений рекомендуется шире использовать тестовые задания, аналогичные КИМам ЕГЭ. • Продумать тематику и содержание элективных курсов, способствующих углубленному изучению отдельных разделов курса биологии, необходимых для успешного выполнения заданий части С. • Провести экзамен по биологии в 9 классе в форме, максимально приближенной к ЕГЭ.

35. Уважаемые коллеги Спасибо за внимание

36. Задания для подготовки учащихся к ЕГЭ • Желающие получить образцы заданий для подготовки к сдаче ЕГЭ, составленные по содержанию блоков, в которые вошли вопросы, вызвавшие при сдаче экзамена наибольшие трудности у выпускников. • Пишите на электронную почту: nina.titovaoven@yandex.ru