1 / 77

HASRAT PEMIMPIN NEGARA

HASRAT PEMIMPIN NEGARA. Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006. 1.

cera
Télécharger la présentation

HASRAT PEMIMPIN NEGARA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. HASRAT PEMIMPIN NEGARA Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006 1 Now as Malaysia steps onto the fast track towards a developed nation status, the assessment system must be able to generate and sustain excellencein education. The country needs confident, capable and creative individualsin this journey. Therefore, I would like to issue a challenge to all participants, stakeholders and fellow ministry officials to look at ways to humanize assessment.

  2. Amanat Perdana Menteri 2 “our education system must continue to be re-evaluated and improved to create the workforce of the future…nurture talented graduates who excel in strategic and creative thinking and entrepreneurial and leadership skillsthat will drive success in the decades ahead.-30 March 2010

  3. “The function of education is to teach one to think intensively and to think critically. Intelligence plus character—that is the goal of true education.” Martin Luther King, Jr.

  4. Thinking provides the software for the mindStudent’s memory will become more effectiveInstead of content, teachers should concerned with student’s thinking skills or mental processProblem-solving ability is the cognitive passport of the future- Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012

  5. Amanat YAB Tan Sri MuhyiddinYassinMenteriPelajaran Malaysia . padaguru dipertaruhkansegalaharapanuntukmelahirkan modal insan yang berilmudanberkemahiran, danpadamasasamamengamalkannilai-nilaimurnidalamkehidupanmereka. - BERNAMA

  6. NEGARA PALING MALAS DI DUNIA (The Lancet, Jurnal Saintifik ) • Kajian terhadap 122 buah negara • Malaysia berada di tangga ke-10 negara paling malas di dunia dengan 61.4% penduduknya tidak aktif • Malta merupakan negara paling malas di dunia dengan 71.9% rakyatnya tidak aktif *PAJSK

  7. BANDAR RAYA PALING KURANG SOPAN – Reader’s Digest Malaysia beradadikedudukan 34 daripada 36 buahbandarrayadidunia • Merokokdalamtandasawam • Membuangsampahditempatawam • Tidakmemberikantempatdudukkepadawanitamengandungdanorangtuadidalampengangkutanawam • Sikapmemandu yang tidakberhemah • Tidakmengucapkanterimakasihselepasmenerimabantuan

  8. Kajian UKM diketuai oleh Prof. Datuk Shamsul Amri Baharuddin 2010/2011 • 28.7% sahaja remaja Islam Malaysia solat 5 waktu penuh • 15% pelajar sekolah solat 5 waktu penuh • 3.5% tidak pernah menunaikan solat 5 waktu • (3.5% x 500000x 5= 87 500 orang) • 64.2% remaja Islam puasa penuh bulan ramadhan • 69.3% menyatakan wajib menutup kepala untuk wanita

  9. DOKTOR PEKERJAAN PALING DIPERCAYAI GURU PROFESOR TOKOH AGAMA AHLI SAINS HAKIM PEMBACA BERITA PENULIS RENCANA 2005 PEG. KESATUAN SEKERJA POLIS PEGAWAI KERAJAAN ORANG BIASA MENTERI PALING KURANG DIPERCAYAI KETUA PERNIAGAAN AHLI POLITIK PERATUSAN INSTITUT INTEGRITI MALAYSIA PERATUSAN

  10. The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited. (Plutarch)

  11. 21st Century Skills for a global economy… Flattening of the world Globalization Competition Shift in work patterns and careers

  12. “The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write, but those who cannot learn, unlearn and relearn.” --Alvin Toffler, American writer and futurist (1928- )

  13. UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM 50% 30% 10% 2014 2015 2016

  14. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalahsuatuusahaberterusankearahlebihmemperkembangkanpotensiindividusecaramenyeluruhdanbersepaduuntukmelahirkaninsanyang seimbangdanharmonisdarisegiintelek, rohani, emosidanjasmaniberdasarkankepercayaandankepatuhankepadaTuhan. Usaha iniadalahbagimelahirkanwarganegaraMalaysia yang berilmupengetahuan, berketerampilan, berakhlakmulia, bertanggungjawabdanberkeupayaanmencapaikesejahteraandirisertamemberikansumbanganterhadapkeharmoniandankemakmurankeluarga, masyarakatdannegara.

  15. INTIPATI FPK: 1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG: PUNYA SAHSIAH YANG BAIK BERKE- TRAMPILAN BERFIKIRAN KREATIF DAN RASIONAL BERAKHLAK MULIA SEIMBANG & SEPADU JERI S PERCAYA DAN PATUH KEPADA TUHAN BERILMU PENGETAHUAN

  16. 2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG: SETIA KEPADA NEGARA MENJAGA HUBUNGAN BAIK SESAMA INSAN BERUPAYA MENYUMBANG KE ARAH KEMAKMURAN NEGARA MEMUPUK PERPADUAN MASYARAKAT

  17. Memupukdanmemperkukuhsemangatsetianegaradanjatidirisebagaiwarganegara Malaysia danwargadunia. MATLAMAT MATA PELAJARAN SEJARAH • Memahamikeadaanmasyarakatdannegarasertahubungannyadengansejarahdunia. • MewujudkansemangatperpaduandankekitaanbangsadannegaraMalaysia. • MewujudkaningatanbersamaterhadapSejarahsebagairangkarujukankesedarankebangsaandanpersefahamanantarabangsa.

  18. Sejarahperkembangandan proses evolusiperadabanduniadikajibagimelengkapkanperspektifpendidikanSejarah. BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI? Melaluipengetahuandanpenghayatansejarahtanah air dansejarahnegaraluar yang berkaitandengannegarakita KurikulumSejarahbagiperingkat SMA dirancangdengantujuansupayamuridmemperolehperspektif yang lebihluastentang proses perkembanganmasyarakatdannegara.

  19. Sejarahperlumenjuruskepadapemupukankemahiranberfikirdankemahiranpemikiransejarahdalamkalanganmurid di sampingnilai-nilaimurnidansemangatpatriotik. BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI? DalamedisipenyemakankurikulumSejarahini, kesepaduandan kesinambunganunsur-unsuriniditeruskan. KBSM menegaskankesepaduanunsurpengetahuan, peningkatandayaintelek, pemupukannilai-nilaimurnidanperkembangankemahiranbelajar.

  20. ORGANISASI KORIKULUM SEJARAH

  21. SUSAH? KILLER SUBJECT? MENGHAFAL TARIKH? MENGHAFAL FAKTA? SEJARAH LEBIH SUSAH DARIPADA BIOLOGI? MENGHAFAL NAMA? LEBIH SUSAH DARIPADA KIMIA? NILAI EKONOMI?

  22. KELEMAHAN CALON (kertas 2- Esei) • Faktaterhad • Tidakmenjawablangsungatautidakmenulisjawapan • Lemahdalampenulisan • Menyalinsoalan • Hanyamendapatmarkahpadasoalan yang memerlukanpengetahuan am

  23. Calon juga gagal mengaitkan pengalaman hidup dalam • konteks sejarah. Kematanganberfikirkurangmemuaskankeranaseringkalimemberikanjawapan yang mudahdan kadangkalakuranglogik. Penguasaandangayabahasacalonadalahamatlemah. Banyakcalon yang mengulassoalantanpamenjawabsoalan, mengulangifakta yang samadanmenjawabsatuatauduasoalansahaja.

  24. PERSEPSI NEGATIF SEBAHAGIAN MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH Some wonder whether schools should focus on history at all, when the ability to recall historic facts or themes might not help students land certain jobs later on Our history books are full of lies and sugar-coated half-truths anyways.

  25. PERSEPSI POSITIF MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH Learning our history is not about jobs, or getting a head, or making lots of money...it is about being able to preserve our democracy so we can pass it on to the next generation. Those who cannot remember the past are condemned to repeat it And that is the way it should be in education, and in the rest of the country - learn from each other.

  26. I hate history subject. The teachers had to adopt the new component without any adequate prior training, methodology, lacking confidence, knowledge and the whole thing was rushed from the ministry of education into the history class without advanced planning.

  27. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

  28. KajianTrends in International Mathematics and Science Study(TIMSS) menunjukkan yang skorpuratapencapaianpelajarMalaysia 2011 untuk Matematikmenurun secarasignifikanberbandingTIMSS 1999, 2003 dan 2007 SkorMatematik 1999 = 519 2003 = 508 (turun 11 mata) 2007 = 474 (turun 34 mata) 2011 = 440 (turun 34 mata)

  29. Perancangan Pentaksiran kbat ‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’ Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

  30. KONSEP kbat “ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. “ Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

  31. ASPIRASI MURID PPPM 2013-2025

  32. Berfikir Secara Kreatif

  33. BERFIKIR DI LUAR KOTAK BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”

  34. BERFIKIR DI LUAR KOTAK • Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak: • Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin • Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain • Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut • Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah • Terbuka kepada pendangan orang lain. • Menyokong dan menghormati idea orang lain I Thinking digantikan dengan We Thinking

  35. Berfikir di DALAM kotak • Menerima apa yang ada • Tidak meghargai idea • Mematikan idea

  36. kreativiti • “make the strange familiar and the familiar strange” • Agar idea tidak dipendam sebagai idea; • membiasakan yang luar biasa, dan • yang biasa dijadikan luar biasa

  37. KONSEP KBAT “ Keupayaanuntukmengaplikasipengetahuan, kemahirandannilaidalammembuatpenaakulandanrefleksibagimenyelesaikanmasalah, membuatkeputusan, berinovasidanberupayamenciptasesuatu.”

  38. Konsep KBAT KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT). Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif. Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya. Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

  39. Ciri item KBAT (a) Stimulus: Menggunakanstimulus secaraekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untukmenjanakemahiraninferensdanpenaakulankritikal (b) Pelbagaitahap / araspemikiran: Mentaksir pelbagaiaraspemikiran dalam domain kognitif (c) Konteks yang baharu: Konteksyang merujukkepadasituasibaharu yang tidaklazimkepada murid. Bertujuanmerangsangmuridberfikirdanbukannya menyatakan semula apa yang telahdipelajari di dalambilikdarjah

  40. Ciri item KBAT (d) Situasisebenardalamkehidupanharian: Mencabarmuriduntukmenyelesaikansuatumasalahkehidupansebenardenganmenggunakanpembelajarandaripadapelbagaidisiplin (e) Item tidakberulang: Item pelbagai / berbezasetiaptahunmelangkauibahanbuku teks

  41. Konsep PENTAKSIRAN • Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan. • prosesialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki • maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir • penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid • produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

  42. LANGKAH PENGGUBALAN item KBAT Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran Tentukan jenis item Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional) Tulis item Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran Menilai item menggunakan prinsip 9 poin

  43. MENGAPA PERLU KBAT ‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’ (Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 )

  44. MENGAPA PERLU KBAT “Complex real-life problems often demand complex solutions, which are obtained through higher level thinking processes. Teaching higher order thinking, then, provides students with relevant life skills and offers them an added benefit of helping them improve their content knowledge, lower order thinking, and self-esteem.” (DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)

  45. KONSTRUK Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran. Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

More Related