I ¿Qué es la creatividad y el pensamiento creador?

1. I¿Qué es la creatividad y el pensamiento creador?

2. objetivos particulares del bloque I • 1.- Aproximación al origen y naturaleza de la creatividad y del proceso creativo. • 2.- Conocer la evolución histórica del estudio de la creatividad y del nacimiento como disciplina científica. • 3.- Delimitar, precisar y consensuar el concepto y significado del término creatividad. • 4.- Conocer las principales líneas de investigación para el estudio científico de la creatividad y las aportaciones de cada una de ellas.

3. contenidos del bloque I • Tema 1: El origen de la creatividad como disciplina científica. • 1.1.- La naturaleza de la creatividad. • 1.2.- Los estudios sobre creatividad. • 1.3.- La dificultad a la hora de definir el concepto creatividad. • Tema 2: La investigación sobre creatividad. • 2.1.- La investigación de la creatividad desde el sujeto. • 2.2.- La investigación de la creatividad desde el proceso. • 2.3.- La investigación de la creatividad desde el producto. • 2.4.- La investigación sobre los entornos y contextos creativos.

4. Tema 2: La investigación sobre creatividad. 2.1.- La investigación de la creatividad desde el sujeto. 2.1.1.- Comportamiento y personalidad creativa. 2.1.2.- La actitud creativa. 2.1.3.- Las aptitudes y capacidades creativas. 2.2.- La investigación de la creatividad desde el proceso. 2.2.1.- La creatividad como proceso. 2.2.2.- Las fases del proceso de creación. 2.2.3.- El proceso creativo según el modelo clásico y cognitivo. 2.3.- La investigación de la creatividad desde el producto. 2.3.1.- Criterios determinantes de lo creativo. 2.4.- La investigación sobre los entornos y contextos creativos. 2.4.1.- La creación de ambientes creativos. contenidos del tema 2

5. 2.1.- La investigación de la creatividad desde el sujeto.

6. estudio del sujeto creativo • Objeto de estudio de la mayoría de las investigaciones: • ¿Qué caracterizaba al individuo creador? • ¿Qué tipo de personas realizan actividades creativas? • Buscaban identificar y promocionar a estas personas. • Instrumento metodológico: test de inteligencia. • PERO estos no pueden medir respuestas originales. • Para medir creatividad no sólo factores cognitivos, • sino temperamentales, motivacionales, etc.

7. estudio del sujeto creativo Barron “Todos nosotros somos a la vez criaturas y creadores” Estas investigaciones desvelaron: El comportamiento y la personalidad creativa. La actitud creativa. Las aptitudes y capacidades creativas.

8. 2.1.1.- Comportamiento y personalidad creativa.

9. características de la personalidad Punto de partida: La Creatividad es una propiedad poseída en cantidad variable por los individuos, susceptible de revelarse más o menos según las situaciones. Número de rasgos relacionados con la personalidad creativa son muchos... citaremos tan sólo algunos...

10. características de la personalidad • CAPACIDAD PARA SABER DETECTAR LOS PROBLEMAS. • POSIBILIDAD DE PERCIBIR CAMBIOS EN SU CAMPO PERCEPTIVO. • INTERÉS Y PREDILECCIÓN POR LO NUEVO. • PERSISTENCIA Y CONFIANZA EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA. • ENTUSIASTA CON SU TAREA Y TOLERANTE CON LA POSIBILIDAD DE FRUSTRACIÓN.

11. características de la personalidad • ENERGÍA Y MOTIVACIÓN POR EL ÉXITO. • GRAN CAPACIDAD DE INICIATIVA. • CURIOSIDAD INTELECTUAL. • ACEPTACIÓN DE UNO MISMO: FUERZA DEL “YO”. • VALENTÍA INTELECTUAL, NO CONFORMISMO Y NO CONVENCIONALISMO. • AUTONOMÍA INTELECTUAL E INDEPENDENCIA DE JUICIO.

12. características de la personalidad • SOCIALMENTE INTROVERTIDOS Y AUTOSUFICIENTES. • INCAPACES DE ADAPTARSE A EXIGENCIAS SOCIALES. • TOLERANCIA CON LA AMBIGÜEDAD. • RAPIDEZ PARA PRODUCIR IDEAS. • FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO. • CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS.

13. Taylor y Holland resumen así los resultados de investigaciones en este campo creativo “ Existen pruebas de que las personas creativas son más autónomas que las otras, más autosuficientes, más independientes en sus juicios, más abiertas a lo irracional, más estables, más femeninas en intereses y características, más dominantes y autoafirmativas, más complejas, se aceptan más a sí mismas,...

14. Taylor y Holland resumen así los resultados de investigaciones en este campo creativo. ... poseen más recursos, más radicales y bohemios, más autocontroladas, posiblemente más sensitivas emocionalmente, más introvertidas, aunque atrevidas bajos en agresividad, bajos en dogmatismo, bajos en deseabilidad social, bajos en sociabilidad y bajos en vigor masculino”

15. Mihaly Csikszentmihalyi + = + = + = + = + =

16. 2.1.2.- La actitud creativa.

17. la actitud creativa Además de las características de la personalidad es imprescindible la ACTITUD !! ACTITUD, como punto de arranque, es la fuerza dinámica de la creatividad. Erika Landau Demuestra que la creatividad está supeditada a la motivación privativa de cada individuo que le induce a una actividad creativa; es decir, a una actitud creadora.

18. la actitud creativa Erika Landau Y la pregunta sería, ¿Cómo se logra una actitud creativa? Creando un espacio adecuado a la recepción de nuevas ideas, vaciándonos de las ideas superfluas, caducas, superadas, inservibles, etc. y dejando un hueco preparado para la llegada de nuevas ideas, de la creatividad.

19. la actitud creativa • Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin embargo hay 4 obstáculos: • Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica. • Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la manera de proteger y canalizar la energía que tenemos. • El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para controlar el flujo de energía. • El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.

20. la actitud creativa • Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin embargo hay 4 obstáculos: • Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica. • Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la manera de proteger y canalizar la energía que tenemos. • El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para controlar el flujo de energía. • El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.

21. la actitud creativa • Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin embargo hay 4 obstáculos: • Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica. • Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la manera de proteger y canalizar la energía que tenemos. • El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para controlar el flujo de energía. • El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.

22. la actitud creativa • Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin embargo hay 4 obstáculos: • Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica. • Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la manera de proteger y canalizar la energía que tenemos. • El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para controlar el flujo de energía. • El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.

23. la actitud creativa • Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin embargo hay 4 obstáculos: • Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica. • Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la manera de proteger y canalizar la energía que tenemos. • El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para controlar el flujo de energía. • El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.

24. Joaquín Lorente Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a creativos publicitarios, para su departamento: la actitud creativa

25. Joaquín Lorente • Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a • creativos publicitarios, para su departamento: • «Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es: • Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar, escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y no competidores. Que se concentren en construir y no en arañar o socavar. la actitud creativa

26. Joaquín Lorente • Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a • creativos publicitarios, para su departamento: • «Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es: • Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar, escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y no competidores. Que se concentren en construir y no en arañar o socavar. • 2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre el aprovechamiento del tiempo. la actitud creativa

27. Joaquín Lorente • Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a • creativos publicitarios, para su departamento: • «Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es: • Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar, escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y no competidores. Que se concentren en construir y no en arañar o socavar. • 2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre el aprovechamiento del tiempo. • 3) Que vivan la creatividad y sepan publicidad. la actitud creativa

28. Joaquín Lorente • Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a • creativos publicitarios, para su departamento: • «Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es: • Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar, escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y no competidores. Que se concentren en construir y no en arañar o socavar. • 2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre el aprovechamiento del tiempo. • 3) Que vivan la creatividad y sepan publicidad. • Lo primero es básico. Si cumplen todos los requisitos, lo segundo no me obsesiona». la actitud creativa

29. 2.1.3.- Las aptitudes y capacidades creativas.

30. aptitudes intelectuales: Guilford Creatividad = cualidad que tiene que ver con PERSONALIDAD, Vs Creatividad = aptitudes INTELECTUALES del ser humano. Guilford sistematizó las APTITUDES INTELECTUALES emparentadas con la Creatividad. NO SÓLO UNA APTITUD SINO MUCHAS SON LAS APTITUDES IMPLICADAS TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

31. aptitudes intelectuales: Guilford MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO OBJETIVO: «Lograr el desarrollo de una teoría unitaria del intelecto humano, que reúna en un único sistema, la denominada estructura del intelecto, las conocidas facultades intelectuales, especiales o primarias»

32. aptitudes intelectuales: Guilford MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO Hipótesis de partida: Tres dimensiones sobre las que se construye el modelo, todo comportamiento inteligente debería tener una OPERACIÓN, un CONTENIDO y un PRODUCTO. OPERACIONES INTELECTUALES que el individuo es capaz de realizar + sobre la base de unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS = PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS

33. MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

34. MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

35. aptitudes intelectuales: Guilford OPERACIONES INTELECTUALES que el individuo realiza COGNICIÓN: Capacidad de comprender. RECUERDO: Conservación de lo percibido. PENSAMIENTO CONVERGENTE: Encuentro de solución única. PENSAMIENTO DIVERGENTE: Buscar diferentes soluciones. EVALUACIÓN: Calidad, adecuación a aquello que sabemos.

36. MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

37. aptitudes intelectuales: Guilford Estas OPERACIONES INTELECTUALES se realizan sobre unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS FIGURATIVOS: Percepción visual, el color, la forma, etc. SIMBÓLICOS: Letras, cifras y otros signos. SEMÁNTICOS: Significado de las palabras. COMPORTAMENTALES O DE CONDUCTA: Inteligencia social.

38. MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

39. aptitudes intelectuales: Guilford Estas OPERACIONES INTELECTUALES se realizan sobre unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS, que hacen que se obtengan PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS. UNIDADES: Ítems de información. CLASES: Categorías o conjuntos con propiedades comunes. RELACIONES: Conexiones entre unidades. SISTEMAS: Unidades reunidas como estructuras organizadas. TRANSFORMACIONES: Nuevas configuraciones o redefiniciones. IMPLICACIONES: Previsiones derivadas de las informaciones que se poseen.

41. aptitudes intelectuales: Guilford Guilford concluye, las aptitudes de mayor importancia en relación con el pensamiento creativo, entran dentro de la categoría de la PRODUCCIÓN DIVERGENTE. OPERACIONES INTELECTUALES que el individuo es capaz de realizar + sobre la base de unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS = PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS

42. aptitudes intelectuales: Guilford Guilford concluye, las aptitudes de mayor importancia en relación con el pensamiento creativo, entran dentro de la categoría de la PRODUCCIÓN DIVERGENTE. OPERACIONES INTELECTUALES que el individuo es capaz de realizar + sobre la base de unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS = PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS

43. MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO

44. aptitudes de mayor importancia en relación con el pensamiento creativo LA PRODUCCIÓN DIVERGENTE situando en esta operación el pensamiento creativo aquel que lleva a diversas soluciones a partir de un mismo problema, apartándose de la SOLUCIÓN ÚNICA

45. aptitudes básicas de la producción divergente Para Guilford las 6 APTITUDES BÁSICAS son: 1.- LA FLUIDEZ: aspecto cuantitativo de producción. 2.- LA FLEXIBILIDAD: capacidad de reestructurar situaciones. 3.- LA ORIGINALIDAD: producir respuestas infrecuentes. 4.- LA ELABORACIÓN: permite imaginar los siguientes pasos una vez se ha concebido. No basta con tener la idea. 5.- SENSIBILIDAD: Focalizar la atención y el interés. 6.- REDEFINICIÓN: Habilidad para entender un objeto o parte del mismo.

46. aptitudes básicas de la producción divergente Además de estas aptitudes, profesor Ricarte añade dos más: 7.- Capacidad de abstracción (extraer detalles de todo, capacidad de análisis) . 8.- Capacidad de síntesis (lo opuesto a la capacidad de abstracción, es la capacidad de combinar varios componentes para llegar a un todo creativo).

47. aptitudes intelectuales: Guilford Su mérito: Construir una teoría sólida y consistente sobre la Creatividad, vinculando la Creatividad al conjunto de aptitudes intelectuales del sujeto. ADEMÁS aptitudes poseídas por todos los seres humanos... Ya que todos poseemos un intelecto... TODOS SOMOS CREATIVOS

48. 2.2.- La investigación de la creatividad desde el proceso.

49. creatividad como proceso Es el segundo eje, en torno al cual se centraron las investigaciones que trataban de esclarecer en qué consistía la actividad creativa. Para ello debemos centrarnos en: a.- La creatividad como proceso. b.- Las fases del proceso de creación. c.- Principales modelos sobre el proceso creativo.

50. 2.2.1.- La creatividad como proceso.