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Colegio Amor de Dios

Colegio Amor de Dios. NUESTROS PRIMEROS PASOS…. INICI O DEL TRABAJO CON INMIGRANTES Y MINORÍAS ÉTNICAS. AÑO 1998 (L.O.P.E.G.): 15 ALUMN0S CHINOS .

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Presentation Transcript

  1. Colegio Amor de Dios

  2. NUESTROS PRIMEROS PASOS…

  3. INICIO DEL TRABAJO CON INMIGRANTES Y MINORÍAS ÉTNICAS • AÑO 1998 (L.O.P.E.G.): 15 ALUMN0S CHINOS. • ORDEN 22 de Julio 1999: regula las actuaciones de compensación educativa…destinatarios: minorías étnicas, alumnos con escolarización irregular e inmigrantes. • ADAPTACIÓN A LA INTERCULTURALIDAD

  4. SEGUIMOS CRECIENDO…

  5. AULA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA • JCYL Orden EDU/571/2005, de 26 de Abril: ATDI • 11 NACIONALIDADES • EN UNA MISMA HORA: 5 LENGUAS, 4 RELIGIONES DIFERENTES. • AMBIENTE : PROFUNDO RESPETO, IMPORTANTE COMUNICACIÓN, ESPÍRITU DE ESFUERZO.

  6. EN LA ACTUALIDAD

  7. CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO • EN EL COLEGIO AMOR DE DIOS : CONVIVEN 540 ALUMNOS , 17 NACIONALIDADES DIFERENTES. • UN 14 % DE NUESTROS ALUMNOS SON EXTRANJEROS.

  8. NUESTRO PROGRAMA DE COMPENSATORIA • PRIMER PASO:Se escolariza al alumno por edad. Si presentase un desfase de 2 o más años puede escolarizarse en uno o dos cursos inferiores. • SEGUNDO PASO: Primeros días de adaptación en el aula. Coordinación profesor compensatoria-tutor. • TERCER PASO: Evaluación de la competencia lingüística y curricular. Diferenciación fluentes castellano- no fluentes. • CUARTO PASO: Determinada la competencia, se organiza un horario en aula de compensatoria (grupos afines).

  9. EN EL AULA DE COMPENSATORIA • ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACTUACIÓN INDIVIDUAL (Objetivos, contenidos, criterios de evaluación) adaptado a sus particularidades, carencias y necesidades. • DIFERENCIACIÓN FLUENTES CASTELLANO/NO FLUENTES

  10. EN EL AULA DE COMPENSATORIA • NO FLUENTES: Salida aula de compensatoria en horario que no coincida con E.F, Plástica… Cuidar la acogida del alumno y mostrar interés por su lengua y su cultura. Estimularle a que participe en la conversación sin obligarle. Al principio prima la recepción, por lo que no debemos forzar la expresión oral en el alumno. Respetar sus periodos de silencio.

  11. EN EL AULA DE COMPENSATORIA • NO FLUENTES: Controlar nuestra intensidad y tono (agradable) de voz . El tema de conversación debe partir, al principio, de aspectos que se va a encontrar en la vida cotidiana. No anticiparnos a sus necesidades.

  12. EN EL AULA DE COMPENSATORIA • NO NOS OLVIDAMOS DE: • Ambiente de acogida: “sentirse querido” • Clima que favorezca el diálogo (escuchar, no hablar por los demás, no interrumpir). Estimular sin forzar. • Partir de necesidades e intereses del alumno

  13. EN EL GRUPO DE REFERENCIA • PLAN DE ACOGIDA: • Encuentro con la familia y el alumno. Informaciones de interés. • Primer día: Presentación del alumno al grupo. Visita del centro. • Se nombra un alumno-tutor . • Favorecer el trabajo cooperativo. • Importancia de la buena coordinación tutor-profesor de compensatoria-profesor materia.

  14. EN EL GRUPO DE REFERENCIA • PLAN DE ACOGIDA: Actividades de integración y conocimiento de culturas (grupo-centro).

  15. EN EL GRUPO DE REFERENCIA • PLAN DE ACOGIDA: • Entrevista inicial y a lo largo del curso entre tutor-profesor de compensatoria-familia que facilite: • Informaciones relativas a su hijo. • Integración de la familia en el centro. • Integración de la familia en el entorno.

  16. Lo que dicen nuestros alumnos…

  17. “…habría que hacer lo posible para que nadie se sintiera excluido de la civilización comúnque está naciendo, para que todos pudieran hallar en ella su lengua de identidad y algunos símbolos de su cultura propia…” “…todos deberían poder incluir en lo que piensan que es su identidad un componente nuevo…: el sentimiento de pertenecer también a la aventura humana”. Amin Maalouf

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