L valuation par comp tence

1. 1 L’évaluation par compétence Christian Michaud – CRIS EA 647

2. 2 Evaluation   Jugement de valeur (ou de sens), qu’on communique, produit par comparaison entre un référé (ce qu’on mesure) avec un référent (critères de référence) en vue de prendre une décision (le plus souvent réguler l’action). (Paquay, 2008)

3. 3 La compétence     « Un savoir-agir complexe et efficace qui implique la combinaison et la mobilisation d’un ensemble de ressources internes cognitives, affectives, motrices (…) et externes, pour faire face à une famille de situations professionnelles (réaliser des tâches complexes, significatives, fonctionnelles, résoudre des problèmes authentiques, réaliser un projet) ».

4. 4 Evaluer la maîtrise d’une compétence  Confronter l’apprenant à une tâche complexe, identifier les critères et les indicateurs de qualité des composantes de la performance attendue, prendre les décisions qui s’imposent selon les fonctions de l’évaluation (réguler et/ou certifier). (De Ketele, 2007)

5. 5 Contextes de l’évaluation Les titulaires première année: T1 Les maitres de stage du second degré Les étudiants en M1 du premier et du second degré.

6. 6 Les T1 -

7. 7 Les maitres de stages du second degré « Evaluation certificative : au terme de l’année scolaire, le tuteur transmet un compte rendu de l’activité du stagiaire à l’inspecteur concerné sous couvert du chef d’établissement et positionne le stagiaire au regard des 10 compétences exigées en fin de formation (rapport final) » (extrait du guide d’accompagnement des professeurs stagiaires.)

8. 8 Les maitres de stages du second degré Le tuteur n’observe pas toujours une leçon complète L’entretien quand il existe est peu structuré Les conseils ne sont pas toujours ciblés sur des axes prioritaires La trace écrite est peu présente Il n’est pas fait référence aux compétences mais à des capacités, attitudes en cours de formation.

9. 9 Les étudiants de master UE disciplinaires UE transversales UE des stages

10. 10 Les étudiants de master Une note d’assiduité Une note portant sur un CR de PRAC Une note portant sur un écrit réflexif

11. 11 Conclusion Le disciplinaire a du mal à trouver sa place dans l’évaluation par compétence. Les stages et le parcours transversal utilisent largement les écrits courts comme dispositif d’évaluation (portfolio) Et dans les métiers « impossibles », la réussite de l’intervention ne dépend pas uniquement de la qualité de l’intervention…