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Definición del concepto de "inclusión educativa". La inclusión educativa en la LOMCE.
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La inclusión educativa Cristina Mata Verdoy
¿Qué es la inclusión educativa? Según la UNESCO: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨
Para la UNESCO: La educación inclusiva es una aproximación de desarrollo a partir de la búsqueda de atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos queson vulnerables a la marginalización y la exclusión. ¨ La educación integradora se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extraescolares. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos alumnos en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los alumnos ¨.
Desde los documentos de la UNESCO se establecen los principios bajo los cuales se debe brindar educación a los niño/as y jóvenes con discapacidad:
La filosofía de la educación que provee para las necesidades de todos los niño/as con discapacidad se sustenta en tres pilares conceptuales:
1.- La discapacidad vista en relación con las demandas del medio Se hace especial énfasis en que el ambiente escolar (su organización, metodología y actitudes) pueden jugar un rol central en la transformación de características individuales en discapacidades.
2.- Una visión integral del estudiante 3.- El principio de medidas no segregantes.
Educación Inclusiva como Visión - Modelos De Buenas Prácticas Educativas La Educación Inclusiva parte de reconocer que se debe promover la educación especial y las políticas y legislación para ello deben estar ancladas en el ideal de la educación para todos; en la equidad, como elemento de justicia social y en las oportunidades para todos los niños/as, especialmente para aquellos que han sido consistentemente excluidos, en el caso de este documento se hace énfasis en aquellos con discapacidad.
Calidad de la educación • El debate sobre el mejoramiento de la educación es común a todos los países del mundo. Sin embargo hay que reconocer que no siempre se refieren a lo mismo, su forma de medirlo no es siempre coincidente y por consiguiente los recursos invertidos, las estrategias, programas y proyectos difieren sustancialmente de un país a otro.
LOMCE: LEY EDUCATIVA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa). • PRINCIPIOS BÁSICOS.- La escolarización del alumnado que presente dificultades de aprendizaje se basará en los principios de: • Normalización e inclusión. • No discriminación. • Igualdad efectiva • La identificación, valoración e intervención se realizará de la forma más temprana posible.
Se establecerán medidas curriculares y de organización pertinentes que aseguren el progreso de este alumnado: recursos de apoyo humano y materiales, procedimientos para adaptaciones significativas orientadas a promover el máximo desarrollo de las competencias clave
Atención a la diversidad en ESO: orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y a la consecución de los objetivos de la ESO.
Los centros elaborarán sus propuestas teniendo en cuenta: • La atención a la diversidad. • El acceso de todo el alumnado a la educación común. • Arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes aprendizajes.
PMAR (Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento). • Se desarrollan a partir del 2º curso de la ESO. • Uso de metodología específica mediante la organización de contenidos, actividades prácticas y de materias.
Propuesta para PMAR: • Realizada por el equipo docente: • para aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa y que, una vez pasado el primer curso de la ESO, no estén en condiciones de promocionar al segundo. • para aquellos alumnos hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa y que, una vez cursado 2º ESO, no estén en condiciones de promocionar a 3º ESO. • Se dirigen preferentemente a alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje que no se puedan imputar a falta de estudio o esfuerzo.
Atención a la necesidad en Bachillerato: Especial atención a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Planes de actuación con alumnado con altas capacidades intelectuales para desarrollar al máximo sus capacidades Escolarización flexible, ampliación de contenidos.
Alumnado que se incorpora de manera tardía al sistema educativo • Escolarización en función de sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Escolarización en curso inferior con más de dos años de desfase curricular.
Atención a la diversidad en los equipos docentes • CCP (adaptaciones curriculares) y planes de refuerzo.
Bibliografía consultada http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 https://prezi.com/zzchfocbh_5b/lomce-paso-a-paso-atencion-a-la-diversidad-en-eso-y-bachillerato/
