Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností.

1. Komunity a ich zmysel pri zavádzaní a upevňovaní životných zručností. Pravidlá komunity, priebeh komunity, otázky a myšlienky na komunitu.

2. Komunita. • Komunita je vytvorenie spoločenstva detí, ktoré sa pravidelne schádza, aby sa navzájom delilo o svoje zážitky, skúsenosti i osobné pocity. • Zvyčajne ju zaraďujeme ráno na preladenie žiakov na vyučovanie, na motivovanie nového učiva, či nácvik zručnosti.

3. Využitie komunity. • Používame ju aj na konci vyučovania, na vyhodnotenie dňa. Vtedy si žiaci hovoria o tom, ako sa im darilo, čo nové sa naučili, čo sa im páčilo.

4. Priebeh komunity. • Pri komunite sedia žiaci v kruhu. Učiteľ je súčasťou kruhu a tiež vyjadruje svoje pocity, skúsenosti a zážitky. • Je potrebné rozlišovať komunitu a vyučovacie aktivity v kruhu. • Pri komunite ide vždy o citovú zložku vyučovacieho procesu.

5. Pravidlá komunity: • Každý v komunite hovorí dlhým hlasom. • Ten kto hovorí, hovorí nielen k učiteľovi, ale ku všetkým spolužiakom. Spolužiakom v kruhu venuje očný kontakt. Učiteľ dbá na túto zásadu veľmi dôsledne. • Všetci aktívne počúvajú rozprávajúceho a nevysmievajú sa, nezhadzujú to čo povie. • Každý má právo zdržať sa, ak mu nie je príjemné hovoriť, alebo nevie pohotovo odpovedať.

6. Cieľ rannej komunity: • Cieľom je vytvárať „vtiahnutie“ (citovú zaangažovanosť) každého žiaka, naučiť ho sledovať čo sa deje v celej skupine, naučiť ho zručnostiam účinnej komunikácie a aktívnemu počúvaniu. • V rannej komunite si môžete vybaviť aj triedne záležitosti.

7. Aktivity denného kruhu komunity: Cieľ: • Vytvárať vtiahnutie. • Naučiť sa sledovať, čo sa deje v celej skupine. • Naučiť zručnosti efektívnej komunikácie.

8. Navodenie atmosféry: • V prvý deň učiteľ žiakom vysvetlí, že patria do triednej rodiny a takto sa budú spoločne schádzať každé ráno • V kruhu komunity na seba najlepšie vidia a počujú sa • Učiteľ si so žiakmi pripomenie normy, ktoré sa v komunite dodržiavajú – aktívne počúvanie, právo zdržať sa, nevysmievanie

9. Pokyny: • Vytvorte kruh komunity. • Vybavte administratívne záležitosti. • Oboznámte žiakov s „denným programom“ • Preberte normy, Položte žiakom „ otázku dňa: „Som šťastný, keď...“ • Žiaci postupne odpovedajú na otázku.

10. Diskusia: • Čo nás robí šťastných ? • Počuli ste pre vás niečo nové počas komunity? • Aké zhody, rozdiely ste si uvedomili?

11. Reflexia: • Bolo pre vás ťažké povedať niečo skupine? • Ako ste sa cítili?

12. Ocenenie. Žiaci si vzájomne vyjadrujú ocenenie. • Páčilo sa mi, keď... • Cítil som sa ako ty, keď... • K oceneniam patria aj napr. rôzne druhy potlesku.

13. Príklady otázok dňa: • Som šťastný, keď... • Som smutný, keď... • Najväčšia vec na svete je... • Moja najobľúbenejšia hračka je... • Môj najobľúbenejší príbeh je... • Keď je hmla tak sa cítim... • Keď vidím zelenú farbu, myslím na...

14. Aktivity na vtiahnutie a vplyv. • Pavúčia sieť: cieľ – vytvoriť vtiahnutie a pocit spoločenstva, precvičovať aktívne počúvanie. • Hra na meno: cieľ – prelomiť ľady v novej skupine • Skladačka so žiakov: cieľ – zaradenie žiakov do skupín. • Moje meno po písmenkách: cieľ – podnietiť úctu voči ostatným, vedieť oceniť svoje vlastnosti. • Dávame interview: cieľ – zlepšiť komunikačné zručnosti. • Tričká: cieľ – precvičovať komunikačné zručnosti a zručnosti počúvať. • Urobme stroj: cieľ – rozvoj zručnosti spolupráce

15. Energizačné cvičenia. • Cieľom energizačných cvičení je obnoviť energiu triedy, zaraďujeme ich, keď sa deti ťažšie koncentrujú, sú ospalí, začínajú sa nudiť, prestávajú pracovať. • Poskytujú príležitosť na to, aby skupina opäť pocítila spolupatričnosť svojich členov.

16. Aktivity pre malé skupiny: • Uzly – postavíme sa do kruhu, aby sme sa ramenami dotýkali, rukami sa pochytáme cik-cakovito a potom sa snažíme rozmotať. • Kruh dôvery – členovia kruhu sácajú do toho ktorý stojí so zaviazanými očami v strede a dávajú pritom pozor, aby sa mu nič nestalo. • Žmurkáč – jeden žiak sa prechádza okolo kruhu a nepozorovane sa dotkne jedného spolužiaka, ktorý sa stáva žmurkáčom.

17. Aktivity pre veľké skupiny: • Robenie dažďa – vedúci skupiny začína vytvárať búrku. • Opakuj po mne – jeden žiak začne gestom, zvukom, pohybom, ktorý opakuje nasledujúci žiak, ten však pridá aj svoj pohyb. • Stroj zo žiakov – výsledkom je veľký stroj zo žiakov. • Zoradenie podľa abecedy, podľa farby očí, vlasov...

18. Zavádzanie životných zručností: priateľstvo, spolupráca a starostlivosť. Priateľstvo, spolupráca a starostlivosť sú životné zručnosti, ktoré navyše prispievajú k školskej úspešnosti žiaka tým, že mu umožňujú, aby v ich svetle sám zhodnotil svoj výkon. • Priateľstvo – vedieť si vybrať a udržať priateľa pomocou vzájomnej dôvery a starostlivosti. • Spolupráca – vedieť pracovať spoločne s inými ľuďmi. • Starostlivosť – všímať si, čo potrebujú iní ľudia, pomáhať im, starať sa o nich.

19. Otázky na sebareflexiu zručností: Sú to otázky v dotazníku, ktorými si overíme ako si žiaci osvojili jednotlivé životné zručnosti, ako ich vedia v bežnom živote používať.

20. Použitá literatúra: Integrované tematické vyučovanie – metodické materiály – Faber Bratislava, 1995 Susan Kovaliková: Integrované tematické vyučovanie – Model – Faber, Bratislava 1996 Jeanne Gibbs: Kmene – proces pre sociálny rozvoj a kooperatívne učenie.

38. Prezentáciu vypracovala: PaedDr. Júlia Ondrejičková