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Rol del adulto

Rol del adulto. PREVIOS: Altas expectativas para todo el grupo. Aguantar MI NECESIDAD de adelantar la respuesta correcta. Liderar la marcha del grupo : Tener presente el objetivo de la actividad. Marcar los tiempos, centrarles en la tarea. Recoger el producto, dudas.

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Presentation Transcript

  1. Rol del adulto

  2. PREVIOS:Altas expectativas para todo el grupo.Aguantar MI NECESIDAD de adelantar la respuesta correcta.Liderar la marcha del grupo: Tener presente el objetivo de la actividad. Marcar los tiempos, centrarles en la tarea. Recoger el producto, dudas...

  3. Asegurar la participación de cada uno. • Preguntas directas: ¿ y tu XX Qué piensas... Cómo lo dirías... ¿has estado alguna vez en situación parecida... ¿Tú hubieras actuado/sentido así? ¿cómo actuaría/sentiría el personaje • ¿quiere hablar? Fijarse en la mirada: Le doy la palabra..( o no) • ¿está distraida/o? Fijarse en la mirada, en la postura corporal: => ¿Pregunta directa. • Preguntas condicionadas por mi pensamiento/sentimiento: Personalizando en mí. Yo siento/pienso, y tú ¿Qué sientes/piensas?

  4. Escucha activa • Lenguaje NO VERBAL de escucha: Mirada directa, cuerpo dirigido hacia el hablante, postura corporal abierta, sonrisas, cabeceo.... • Preguntarme ¿Qué quiere decirme?, porqué? • Feed-back: Parafraseo, Resumen?

  5. Potenciar el pensamiento Lateral • ¿alguien (o XX) lo haría de otra forma? • A ver si encontramos tres/cuatro/x formas diferentes de decir / hacer • ¿alguien (o XX) lo diría de otra forma? • (ayuda a la generalización)¿alguien (o XX) podría contar situaciones en la vida cotidiana en la que utilicemos esa situación/experiencia/palabra? Hacer afirmaciones provocativas/contradictorias y preguntar opinión. • Realizar preguntas negativas, provocando. “ad absurdun” • Trasladar lo trabajado ubicándolo en situaciones diferentes en el espacio, tiempo o cultura.

  6. Ayudar a afianzar los conocimientos instrumentales I • ¿alguien (o XX) podría relacionar “eso” con “alguna situación/experiencia/palabra de la vida cotidiana? • ¿alguien (o XX) podría hacer un mapa conceptual/esquema/cuadro sinóptico con lo trabajado? • ¿podríamos inventar una historia utilizando esas palabras, ideas... • ¿alguien (o XX) podría contar situaciones en la vida cotidiana en la que utilicemos esa situación/experiencia /palabra? • Recoger las dudas/errores y llevarlos a la profesora de aula para su aclaración en grupo grande (Aclaración directa, investigación, aprendizaje entre iguales.... )

  7. Ayudar a afianzar los conocimientos instrumentales II • Pedir aclaraciones sobre palabras, conceptos, utilización de términos como “eso”... (Metamodelo del lenguaje) • Hacer afirmaciones para provocar aclaraciones “No entiendo bien lo que dices, a alguien más le sucede lo mismo? • Técnicas de resolución de conflictos cuando no lleguen a acuerdos. (argumentar el criterio, sorteo...) • Cuestionarles sus afirmaciones “¿está bien/mal?” para provocar las argumentaciones. (Evitar el suponer que todo el mundo maneja de igual forma los conceptos y palabras. Interculturalidad)

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