DESARROLLO CURRICULAR EN EL AULA DE LOS CICLOS FORMATIVOS

1. DESARROLLO CURRICULAR EN EL AULA DE LOS CICLOS FORMATIVOS Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

2. 1.1. El modelo: Del Mundo productivo al Mundo formativo y viceversa, a través de las competencias. - Cómo se identifican perfiles profesionales: Cualificaciones, títulos y ocupaciones.- El campo de observación- Cómo se elabora el currículo de referencia 1.2. Elementos que definen el perfil profesional y el itinerario formativo de un título. - Correspondencias entre ambos. - Análisis. 1.3. Implementación en el aula del currículo de referencia. - Metodología sistemática. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

3. Revolución tecnológica mayor polivalencia en la cualificación de los trabajadores Nuevo saber, saber hacer, saber ser/estar Conceptos Destrezas Actitudes profesionales para los continuos y rápidos cambios en los los procesos productivos Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

4. De la superespecialización al dinamismo actual Trabajadores con capacidades para las necesidades cambiantes Analizar los procesos para extraer: Saberes Habilidades Destrezas necesarios para lograr los objetivos de producción o servicio Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

5. Ello implica un modelo de FP orientado a las competencias, que se caracteriza por la retroalimentación constante entre el mundo del trabajo y el mundo educativopero sistematizado en tres pasos: Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

6. Del Mundo productivo al Mundo formativo 1. Análisis Funcional de procesos productivos 2. Diseño del currículo por competencias 3. Implementación en el aula del currículo por competencias Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

7. Es decir: Un mapa del sector- Campo de Observación- con todo lo que hay en él: procesos, funciones, actividades, áreas, ocupaciones, ... Que llega a la figura profesional concreta. Un itinerario formativo de referencia orientado a la competencia de la figura. Una concreción de ese currículo para un centro y alumnado concreto. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

8. El objetivo del curso es el tercer paso lo que requiere adquirir una visión más amplia de la figura y su campo de observación, así como el proceso de toma de decisiones seguido. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

9. Contenidos de la profesionalidad El “SABER ESTAR o ACTUAR” del profesional El “SABER HACER” de la Tecnología El “SABER” de la Ciencia Aplicada Conceptuales Procedimentales Actitudinales CONCEPTOS TEORÍAS PRINCIPIOS LEYES,... ACTITUDES VALORES NORMAS,... PROCEDIMIENTOS MÉTODOS HABILIDADES DESTREZAS,... PRÁCTICA PROFESIONAL Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

10. ELABORACIÓN DE LAS FIGURAS PROFESIONALES Puestos de Trabajo-Tipo Ocupaciones Figuras Existentes Procesos y subprocesos productivos y Funciones y subfunciones • SECTOR PRODUCTIVO/SERVICIOS • Análisis del sector CAMPO DE OBSERVACIÓN AREA PROFESIONAL ANÁLISIS FUNCIONAL Valor y significado en el empleo UNIDAD DE COMPETENCIA Realizaciones profesionales Criterios de realización Entorno de trabajo ESTÁNDARES DE COMPETENCIA FIGURA PROFESIONAL (FIP) DETERMINACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES ASOCIADOS A LA FIGURA PROFESIONAL Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

11. ¿Qué es el análisis funcional? • El análisis de las funciones que requieren los procesos de producción/servicios y las organizaciones para alcanzar sus objetivos Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

12. Campo de Observación del sector económico-profesional “X” El campo de observación es una hipótesis de trabajo que puede variar a lo largo del desarrollo proceso Campo de Observación subconjunto de actividades productivas que tienen unas ciertas afinidades tecnológicas y profesionales Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

13. ¿Qué es un “proceso”? Conjunto de actividades económicas en las que se precisan conocimientos de un mismo campo de saberes profesionales. De cada sector se relegan aquellas actividades transversales mejor encuadradas en otros sectores Se recoge información de otros sectores que por transversalidad o especificidad deba incluirse en el sector analizado Ejemplo SSC: Servicios de Atención a Personas De las A.E. del sector, se identificará y analizará la variable tecnológica de los procesos productivos/servicios para identificar conjuntos de trabajos ligados entre sí por la utilización de una tecnología y unos "modos operativos" característicos.(Áreas) Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

14. ¿Qué es una “función” De los procesos que se dan en el sector se abstraen el conjunto de funciones y subfunciones que sirvan para describirlos. Habrá procesos en los que no se den algunas de las funciones listadas. Pero cualquier función o subfunción relevante de un proceso debe estar contenida en la lista. Ejemplo: Evaluación de Proyectos Las funciones iguales recibirán un único nombre independientemente de los procesos en que hayan sido localizadas. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

15. DEFINICIÓNDEL CAMPO DE OBSERVACIÓN Datos necesarios: • Los procesos productivos/servicios más significativos del sector. • Las áreas funcionales dominantes en el sector. • La descripción de los puestos de trabajo Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

16. Campo de observación /Nov 03Servicios Socioculturales y a la Comunidad Procesos Formación / educación Servicios de limpieza Servicios Socioculturales Servicios de Integración y Atención Social Animación Sociocultural Otros servicios Culturales Atención personal y social Inserción social Comunicación Unidades convivencia Institucionalizada Formación Vial Otro tipo de Formación Educación Preescolar Formación Ocupacional Otras actividades recreativas Interpretación Personas Espacios Espacios Personas Habilidades APS Habilidades Inserción sociolaboral Animación ocio y cultura Gestión sociocultural Animación en torno al juego Educación ambiental Dinamización comunitaria Otras ofertas culturales Bibliotecas Edif. Domic Sanitarios Industrias Transporte Museos Funciones DIRECCIÓN PLANIFICACIÓN ÁREA DE PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN INTERVENCIÓN SEGUIMIENTO EVALUACIÓN ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PROYECTOS Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

17. Campo de observación /Nov 03Servicios Socioculturales y a la Comunidad SSC: Subcampo 3 Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

18. Ubicar en el campo losPuestos de Trabajo Tipo Las zonas en las que se agrupan se llaman ÁREAS OCUPACIONALES • Codificando los puestos de trabajo tipo y ubicando los códigos en el campo de observación según las actividades y funciones que cada puesto de trabajo tipo realice, incluyendo los emergentes. • Así comprobamos la hipótesis de campo, preguntándonos: ¿hemos incluido todas las funciones, subfunciones, procesos y subprocesos existentes? Seestudian para definir las ÁREAS Y FIGURAS PROFESIONALES Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

19. Áreas profesionales Son el espacio de movilidad del titulado, su formación y capacidades profesionales le permiten desempeñar situaciones de trabajo comprendidas en el mismo área profesional. Tienen un objetivo de producción o de servicio, que dará lugar a la competencia que define la figura profesional • Cada una se caracteriza por la relación entre las actividades profesionales, el uso de cierta tecnología, la circulación de información, el lenguaje, el tipo de producto/servicio y los conocimientos y habilidades requeridos. • Su identificación requiere la clasificación de las actividades profesionales por nivelesde cualificación correspondientes con los niveles de formación que se definirán. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

20. Campo de Observación del sector económico-profesional “X” con sus áreas profesionales Área Profesional subconjunto de actividades productivas que tienen unas ciertas afinidades tecnológicas y profesionales Áreas Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

21. DISTRIB. ACTIVIDADES PROFESIONALES EN EL CAMPO DE OBSERVACIÓN UTILIZADO PARA ASS/02 Procesos Funciones INTEGRACIÓN SOCIAL ATENCIÓN A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS Unidades convivenciales Atención Institucionalizada Ayuda a domicilio Educación familiar Atención a necesidades básicas Mantenimiento Entrenamiento de autonomía Inserción Ocupacional Tiempo Libre INTERVENCIÓN Organización y preparación de intervenciones 1, 3, 4, 5 , 8 2, 3, 4, 8, 5, 6, 8 7 6, 7 Desarrollo de actividades e intervenciones 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19 9, 10, 13, 14, 15, 17 11, 12, 13, 15 11, 13, 15, 19 13, 15, 18, 19 Seguimiento de intervenciones 20, 21, 22 20, 21, 22, 23, 24,25 20, 21, 22, 25 20, 21, 22, 25 20, 21, 22, 25 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Del área profesional a la figura profesional • Sobre las Áreas Profesionales se sitúan las Áreas Ocupacionales • Se expresa el resultado mediante cuadros siempre con las mismas coordenadas: variable tecnológica-variable organizativa. • Incorporamos al conjunto de tareas de las Áreas Ocupacionales de la visión del sistema educativo: • La coherencia educativa desde el punto de vista de las capacidades • La concepción adoptada sobre la profesionalidad • Los límites impuestos por la ordenación del sistema educativo • Entonces comienza el análisis funcional pormenorizado de las hipótesis de figuras profesionales Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

22. Definición de figuras profesionales.Identificación de la competencia general y de los elementos de competencia. Siempre se parte del conocimiento del sector para deducir los sucesivos objetivos de la producción o del servicio, más los datos de los “puestos de trabajo tipo”, ya sea como condición de referencia para las situaciones de trabajo definidas, o bien para proporcionar elementos de la profesionalidad no identificados. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

23. El análisis se detiene cuando las subfunciones alcancen el nivel de ser susceptibles de ser desarrolladas por una persona y cumplan las condiciones de contorno: Título: una sola ocupación • a) El espacio profesional integrado por las actividades profesionales debe ser suficientemente amplio para permitir adecuadas oportunidades de empleo. • b) Las capacidades profesionales involucradas deben permitir la adaptación a nuevos roles ocupacionales emergentes. • c) Las subfunciones y actividades concretarán una cierta especialización técnica que permita al titulado adquirir las capacidades del conjunto de puestos de trabajo actuales. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

24. INTERVENCIÓN COMUNITARIA ATENCIÓN SOCIAL ATENCIÓN A LA INFANCIA PROCESOS SUBPROCESOS Animación Sociocultural Integración Social Unidades Comunicación convivenciales básicas Tiempo libre Educación de adultos Atención médica Enseñanza-aprendizaje Atención psicológica Hábitos y necesidades Desarrollo Cultural autonomía comunitario Habilidades de Inserción ocupacional Ocio y tiempo libre FUNCIONES domicilio familiar Habilidades Interpretación Educación Ayuda a SUBFUNCIONES DIRECCIÓN PLANIFICACIÓN ÁREA DE PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN PROYECTOS INTERVENCIÓN SEGUIMIENTO EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN PROMOCIÓN Y VENTA MANTENIMIENTO Borrador MEC: “CAMPO DE OBSERVACIÓN DEL NUEVO TÍTULO: ATENCIÓN A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS” Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

25. INTEGRACIÓN SOCIAL PROCESOS ATENCIÓN A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS UNIDADES CONVIVENCIALES ATENCIÓN INSTITUCIONALIZADA Ayuda a Domicilio Atención a Necesidades básicas Mantenimiento Entrenamiento de Autonomía Inserción Ocupacional Tiempo Libre FUNCIONES Organización y preparación de intervenciones Desarrollo de INTERVENCIÓN actividades e intervenciones Seguimiento de intervenciones ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Borrador MEC: “CAMPO DE OBSERVACIÓN DEL NUEVO TÍTULO: ATENCIÓN A PERSONAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS” Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

26. Análisis funcional del sector “ x ” Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

27. Repaso de los componentes del Perfil Profesional Unidades de competencia • División de la competencia general de la "figura profesional” • Con valor y significado en el empleo • Identificables en el mundo laboral como un conjunto de puestos de trabajo • Vigencia actual y proyección de futuro. Realizaciones profesionales • Describen los resultados esperados de la persona en situaciones reales de trabajo. • Expresan resultados de las acciones que muestran la competencia profesional Criterios de realización • Expresan el nivel requerido (aceptable) de la realización profesional. • Cada uno define una característica de la realización profesional bien hecha. • La realización profesional "plenamente competente" debe satisfacer todos los "criterios de realización" de la misma. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

28. Unidad de competencia Criterios de realización Realizaciones Profesionales Dominio Profesional Nivel aceptable de la realización (Guía para su evaluación) Resultado o logro aceptable en situaciones de trabajo equipos, materiales, información, documentos, ... Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

29. 2. La formación asociada a la figura profesional Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

30. FPE basada en competencias Análisis funcional Competencia profesional Campo de observación Ciclos Unidades de competencia Módulos profesionales Proceso productivo Capacidades terminales elementales Capacidades profesionales Subproceso productivo Habilidades: Técnicas Conducción de contingencias Dirección de tareas Adaptación al medio Conocimientos Habilidades cognitivas Destrezas y actitudes Funciones productivas Realizaciones Profesionales Formación MUNDO DEL TRABAJO MUNDO EDUCATIVO Administraciones educativas Perfil profesional CUALIFICACIÓN Currículo Completo Criterios de evaluación Evaluación Criterios de realización E.C.O. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

31. Estructura de la Figura Profesional y su Formación Asociada - DENOMINACIÓN - SECTOR PROFESIONAL DATOS DE IDENTIFICACIÓN • COMETIDO Y • FUNCIONES ESENCIALES COMPETENCIA GENERAL / CAPACIDADES PROFESIONALES - UC 1 - UC 2 - UC n FIGURA PROFESIONAL UNIDADES DE COMPETENCIA DE LA FIGURA PROFESIONAL • Objetivo general del currículo • Objetivos específicos currículo • Estructura modular del currículo: • . Módulos asociados a una UC • - M F 1 • - M F 2 • - M F n • .Módulos Transversales • .Módulos FOL, RET, .... • .Módulo FCT • Distribución módulos en cursos,.. ENTORNO PROFESIONAL FORMACIÓN ASOCIADA A LA FIGURA PROFESIONAL Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

32. Títulos Profesionales y su formación asociada Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia jra-02 Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Unidad de competencia RealizaciónCriterios realización Dominio profesional Itinerario formativo Prueba evidencia competencia Módulo Formativo Asociado a la UC: Título Profesional Unidad de Competencia 1. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO 1.1. PERFIL PROFESIONAL 1.1.1. Competencia general 1.1.2. Capacidades profesionales 1.1.3. Unidades de competencia 1.2. EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIA PROFESIONAL 1.3. POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVO 1.3.1. Entorno profesional y de trabajo 1.3.2. Entorno funcional y tecnológico Duración Capacidades Criterios de evaluación AGRUPA Realizaciones: Criterios de Realización.: R1 R2 Rn - - - ASOCIA Dominio profesional - Medios de producción - Productos y/o resultados del trabajo - Procesos, métodos y procedimientos - Información utilizada o generada Contenidos 2. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO 2.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 2.2. MÓDULOS PROFESIONALES ASOCIADOS A UNA UNIDAD DE COMPETENCIA 2.3. MÓDULOS PROFESIONALES TRANSVERSALES: 2.4. MÓDULO PROFESIONAL DE FCT 2.5. MÓDULO PROFESIONAL DE FOL 3. ORDENACIÓN ACADÉMICA E IMPARTICIÓN 3.5. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL CICLO FORMATIVO Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

33. Se tiene en cuenta el componente: Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

34. REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO Formación Asociada (Currículo) COMPETENCIAS PROFESIONALES ORGANIZACIÓN MODULAR DEL CICLO FORMATIVO Módulo Profesional 1 Módulo Profesional 1 Unidad de Competencia 1 Unidad de Competencia 2 Módulo Profesional 2 Unidad de Competencia 3 Módulo Profesional 3 Módulo Prof.. Transversal Módulo Profesional FOL Módulo Profesional FCT Asociados a una U.C. Asociados a varias/ todas U.C. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

35. ESTRUCTURA DE LAS CAPACIDADES ATRIBUTO CAPACIDAD PRODUCTO LOGRO NIVEL CONDICIONES CIRCUNSTANCIAS + + Verbo de acción en infinitivo Contenido u objeto de la capacidad Criterios de evaluación Aplicar Técnicas de ...... Para ....... Ejemplo Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

36. Capacidades Técnico-transformadoras. • Capacidades Organizativo - económicas. • Capacidades de Comunicación. • Capacidades de Respuesta a las Contingencias. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

37. La redacción de un Objetivo del currículo debe responder a la siguiente estructura CONDICIONES O CIRCUNSTANCIAS DE REALIZACIÓN SUJETO ATRIBUTO CAPACIDAD PRODUCTO-LOGRO FINALIDAD RESULTADO + + + + El alumno Verbo de acción en infinitivo Tipo de contenido Informar sobre los medios, situaciones y actividades de aprendizaje Su relación con la(s) actividad(es) u objetivos profesionales del perfil Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

38. Esbozo de módulo profesional Evolución de la competencia Dominio profesional Criterio de realización Realización Conocimiento del sector Casi es una capacidad terminal. Esbozar la capacidad fundamental Taxonomía de capacidades Es la más importante. Normalmente en FP es una destreza. Listado de: - Conocimientos - Habilidades cognitivas - Destrezas Es una capacidad compleja. Son capacidades complejas. Esbozar otras capacidades Sustentan las anteriores. Desestimar capacidad terminal Son capacidades complejas. Identificar las capacidades terminales que conforman el M.P. Se obtienen de la lectura vertical de las anteriores. Son alcanzables en el sistema educativo. no ¿Cada capacidad es alcanzable en el centro educativo? no Profesorado ¿Es alcanzable en el centro de trabajo? Equipamientos. Seguridad y normativa legal. Debe de ser alcanzable en el centro educativo. si Redactar las capacidades terminales del M.P. Redactar las capacidades terminales de F.C.T.. Apuntar si es MT o MB. Son capacidades. Se ordenan de las elementales a las más complejas. Redactar los criterios de evaluación Evalúan la capacidad terminal. -Experiencia educativa. - Experiencia didáctica (proceso enseñanza-aprendizaje). - Intuición. Indican el nivel. Encierra contenidos. Contenidos Se agrupan en bloques temáticos. Procedimiento para definir capacidades terminales a partir de unidades de competencia UNIDAD DE COMPETENCIA Imaginar la escenificación de la realización si Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

39. NOTA: FTPE – Formación Profesional específica FPB – Formación Profesional de Base Proceso para determinar la formación asociada a la figura profesional FUENTES DEL CURRÍCULO COMPETENCIA GENERAL ACTIVIDADES PROFESIONALES OBJETIVOS SOCIO-EDUCATIVOS OBJETIVOS PROFESIONALES Identificación de los componentes del saber técnico y científico Objetivos Generales del Currículo Capacidades de Formación de Base Objetivos de los Módulos Capacidades Terminales Contenidos de FPE Contenidos de FPB Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

40. Estructura del Módulo Formativo • Denominación • - Objetivo del Módulo • - Asociado a la UC…. • - Duración DATOS DE IDENTIFICACIÓN Conceptos Procedimientos Actitudes CONTENIDOS MÓDULO FORMATIVO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CAPACIDADES Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

41. Expresión de la Formación en el modelo de FP Módulo Profesional Criterios de evaluación Capacidad Terminal Contenidos Objetivo educativo a lograr en el proceso de E/A, manifestando parte de la competencia profesional que responde a las exigencias del perfil profesional Precisan las C.T., delimitando su alcance, nivel, etc.. Instrumento para alcanzar las capacidades Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

42. 3. Implementación en el centro educativo de la Formación Asociada a una Figura Profesional(Desarrollo Curricular del Ciclo Formativo) Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

43. Elaboración básica del desarrollo curricular de módulos profesionales Estructurar contenidos siguiendo criterios organizativos y didácticos Establecer Unidades de Trabajo, definiendo sus elementos curriculares Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

44. Título : Perfil Profesional y Currículo. (Prescriptivo). Primer nivel de concreción. MEC/CCAA Proyecto Curricular del Ciclo. (Contextualización). Segundo nivel de concreción Equipo de profesores Implementación en el aula Tercer nivel de concreción. Equipo/ Profesor. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

45. ETAPAS DE LA IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA DE UN MÓDULO PROFESIONAL ETAPA 1: ANÁLISIS ANÁLISIS BLOQUE DE CONTENIDOS CONTENIDO ORGANIZADOR SÍNTESIS ETAPA 2: ELABORACIÓN DE LA ESTRUCTURA CAMPO RELACIONAL ESTRUCTURA DE CONTENIDOS ETAPA 3: DEFINICIÓN UNIDADES UT 1 UT 2 UT 3 UT... UT X ETAPA 4: DISEÑO DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD X.1 ACTIVIDAD 1.1 ACTIVIDAD 2.1 ACTIVIDAD 3.1 ACTIVIDAD ...1 Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

46. Competencia general Se describe el rol o roles esenciales identificados en la figura en forma de funciones u objetivos de la producción Capacidades profesionales Capacidades más características que se precisan para conseguir los objetivos de producción, especialmente las directamente observables en realización del trabajo • Se obtienen de la división de la competencia general de la "figura profesional” • Deben tener valor y significado en el empleo • Deben ser identificables y reconocibles en el mundo laboral como un conjunto de puestos de trabajo • Deben tener una vigencia actual y proyección de futuro. Unidades de competencia Realizaciones profesionales • Describen los resultados esperados de la persona en situaciones reales de trabajo. • Expresa resultados de las acciones que muestra la competencia profesional • Expresan el nivel requerido (aceptable) de la realización profesional. • Cada criterio define una característica de la realización profesional bien hecha. • La realización profesional "plenamente competente" o satisfactoria requiere satisfacer todos los "criterios de realización" de la misma Criterios de realización Descripción del campo de aplicación de las realizaciones profesionales de cada unidad de competencia (los medios de producción utilizados y relacionados, los materiales y productos intermedios, los resultados de trabajo, los procesos, métodos y procedimientos de trabajo, la información: naturaleza tipo y soportes, Personal y/u organizaciones destinatarias del servicio. Dominio profesional REFERENTE 1: PERFIL PROFESIONAL Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

47. REFERENTE 2 : ENSEÑANZAS MÍNIMAS Objetivos generales del ciclo • Es un bloque coherente de FPE ordenado por afinidad formativa. • Puede ser impartido por un mismo profesor Módulo profesional • Expresan la cualificación profesional que acredita el titulo en forma de resultados a alcanzar por el alumnado en el período de formación. • Concreta el nivel de formación que acredita un titulo • Determina el referente de cualificación mínima exigido por todas las administraciones educativas en la FP con la homogeneidad establecida • Se tienen que alcanzar todas las CT del MP. Capacidades terminales • Son un conjunto de precisiones que indican el grado de concreción aceptable de la capacidad terminal. Criterios de evaluación • Los correspondientes a los módulos que junto FPB permite construir las capacidades terminales. Contenidos Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

48. FASES DEL PROCESO DE ELABORACIÓN 1. Análisis de las Capacidades Terminales del Módulo y elementos asociados 2. Elección del contenido organizador 3. Obtención de los contenidos agrupados por bloques 4. Elaboración de la estructura de contenidos 5. Asignación de tiempos 6. Obtención de la relación de las unidades de trabajo (UT) 7. Definición de los elementos curriculares de las UTs 8. Desarrollo de las actividades de las UTs. Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

49. 1. Análisis de las Capacidades Terminales del Módulo y elementos asociados, del referente formativo y perfil OBJETIVO Identificar y seleccionar todo aquello que el alumno debe “conocer”, “saber hacer” y "saber estar o actuar". RESULTADO Listado sistematizado de información que servirá para iniciar el desarrollo curricular que se pretende Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza

50. TIPOS DE CAPACIDADES A ANALIZAR Capacidades Cognitivas Habilidades Cognitivas Capacidades Psicomotoras Capacidades del Ámbito Afectivo Del conocimiento y comprensión Del análisis, síntesis y evaluación Destrezas Actitudes Desarrollo Curricular en el aula de los Ciclos Formativos. Ana Mª Sigüenza