1 / 18

Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny

Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny. Doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc,. Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny. Cieľ vyučovania: ukázať užitočnosť poznatkov o jazyku na dosiahnutie praktického cieľa – zdokonalenie komunikačných schopností. Prečo žiakov učiť komunikovať ?.

danae
Télécharger la présentation

Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny Doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc,

  2. Komunikačný aspekt vyučovania slovenčiny • Cieľ vyučovania: • ukázať užitočnosť poznatkov o jazyku na dosiahnutie praktického cieľa – zdokonalenie komunikačných schopností

  3. Prečo žiakov učiť komunikovať? • Dieťa si prakticky celú gramatiku osvojilo už pred vstupom do školy • prípadová štúdia (Kesselová, In: Štúdie od detskej reči, 2008) • do 30. mesiaca – v reči dieťaťa sa objavili aspoň raz všetky pády, všetky osoby, časy, spôsoby aj oba vidy

  4. Dieťa síce jazyk používa, má isté znalosti v oblasti reči, ale nevie, že si ich osvojilo • Používanie jazyka v reči je: • neuvedomované • obmedzené na tie komunikačné registre, s ktorými prišlo do kontaktu • Jazykové vedomie dieťaťa je spontánne (insitné)

  5. Zmysel vyučovania slovenčiny • Komunikačná kompetencia • schopnosť vedome a funkčne používať jazyk v závislosti od komunikačného zámeru a komunikačnej situácie • Jazykové vedomie • od spontánneho k poučenému, bežnému a kultivovanému jazykovému vedomiu • Korektná jazyková komunikácia • prinášajúca pocit uspokojenia z komunikačnej sebarealizácie   • napĺňajúca potrebu byť akceptovaný

  6. Rozdiel medzi efektívne a neefektívne komunikujúcim človekom • v schopnosti/neschopnosti nadviazať a udržiavať uspokojujúce vzťahy s ľuďmi • v schopnosti/neschopnosti pracovať tímovo • predložený návrh bude akceptovaný/odmietnutý • hovoriaci sa poslucháčom „vryje do pamäti“/bude im ľahostajný • vo výsledku výberového konania • sebaisté/rozpačité vystupovanie na verejnosti ... • v pocite osobnej spokojnosti/nespokojnosti

  7. Sloh je súčasťou jazykového vyučovania • Integrovaný typ vyučovacej hodiny • medzizložkové vzťahy jazyka a slohu • poznatky o jazyku sa učia aj naďalej, avšak sú začlenené do komunikačných činností

  8. Komunikačné činnosti hovorené texty (dialogické aj monologické) aktívne počúvanie štylizácia písaného textu čítanie s porozumením

  9. Komunikačný aspekt v tvorbe učebníc • stratégia od textu k textu = od apercepcie k produkcii • rešpektovanie semiotickej heterogénnosti komunikácie • reč tela a reč obrazu • Kombinácia lineárnych a nelineárnych textov (grafy, tabuľky, prehľady, formuláre, schémy, obrázky, návody...) • kontextové začlenenie jazykového javu • komunikačný kontext s jasnou komunikačnou funkciou • vnútorná diferenciácia slovenčiny na variety • prevaha situačne zakotvených textov nad „laboratórnymi príkladmi“

  10. Kontext a stratifikácia NJ

  11. Dvojaký cieľ integrovanej hodiny • poznávací • komunikačný

  12. Dvojaký cieľ integrovanej hodiny • Poznávací: • vedieť rozlíšiť tvary slovies pomocou osobných prípon a osobných zámen • Komunikačný: • konštruktívne zvládnutie konfliktu

  13. Slohové (komunikačné) využitie jazykovej témy • Simulácia reálnej komunikačnej situácie • Nikdy si nič neodložíš! • Vždy máš veci porozhadzované! • Si neporiadny! • Odlož to konečne! • Ideš mi na nervy! • Rozčuľuješ ma! • uvedomené používanie slovesných osôb

  14. Ako riešiť konflikt v 3 krokoch • Keď... • jasne opíšte, aké správanie inej osoby vás hnevá • Dôsledky... • opíšte, ako sa pri tomto správaní cítite, ako to vplýva na váš život • Riešenie... • formulujte, čo od druhého očakávate

  15. Ja – jazyk • Keď je tu taký neporiadok, nemôžem sa sústrediť. • Nemôžem nájsť svoje veci, neviem čo je moje a čo tvoje. 3. Prosím ťa, aby...

  16. Komunikačné cvičenie 1. Dvojica si pripraví jednoduchú konfliktnú situáciu. 2. Zahrá dialóg dvoma spôsobmi: • Ty- jazyk • Ja -jazyk 3. Ktorý spôsob komunikácie skôr povedie k vyriešeniu konfliktu?

  17. Čo podľa teba vedie človeka k tomu, že na otázku Čo budeš robiť v sobotu? odpovie takto: Nič zvláštne... uvarí sa obed, umyjú sa schody, nakúpia sa potraviny, upečie sa koláč, poupratuje sa, bude sa prať a žehliť Ako na teba takéto vyjadrovanie pôsobí? Kedy sa ty vyjadruješ podobným spôsobom? Prečo? Určte slovesný rod nasledujúcich slovies: enumerácia slovies alebo izolovaných viet Slovesný rod

More Related