Aprender com Jogos e situa es problemas

1. Aprender com Jogos e situa��es problemas

3. A ideia central do trabalho consiste em fazer com que o jogador tenha uma atua��o o mais consciente e intencional poss�vel, de modo que possa produzir um resultado favor�vel ou, se isso n�o ocorre, que aprenda a analisar os diferentes aspectos do processo que o impediram de atingi-lo.

4. Segundo Piaget,�Partamos de uma inova��o qualquer do sujeito, que, a meu ver, resulta sempre de uma necessidade anterior (...) logo que atualizada, essa inova��o constitui um novo esquema de procedimento, que, como todo esquema, tender� a alimentar-se, aplicando-se situa��es an�logas. Mas h� mais: essa generaliza��o poss�vel do esquema de procedimento confere ao sujeito um novo poder e o simples fato de ter conseguido inventar um procedimento para certas situa��es favorecer�, aos meus olhos, o �xito noutras.�

5. A a��o de jogar exige, por exemplo, realizar interpreta��es, classificar e operar informa��es, aspectos que t�m uma rela��o direta com as demandas relativas �s situa��es escolares.

6. Elaborando o projetoO trabalho com jogos requer uma organiza��o pr�via e uma reavalia��o constante:

7. - Objetivo: definir o objetivo e a finalidade da utiliza��o do jogo � fundamental para direcionar o trabalho e dar significado �s atividades. (O que?);- P�blico: quais ser�o os sujeitos aos quais a proposta se destina, em termos de faixa et�ria e n�mero de participantes. (Pra quem?);- Materiais: organizar, separar e produzir previamente o material para a realiza��o da atividade. (Com o que?);

8. - Adapta��es: programar algumas adapta��es e modifica��es em termos de simplificar e/ou apresentar situa��es mais desafiantes. (De que modo?);- Tempo: tempo dispon�vel em rela��o ao tempo necess�rio para a realiza��o da proposta. (Quando e quanto?);- Espa�o: o local onde a atividade de jogo ser� desenvolvida � essencial para seu bom andamento. (Onde?);

9. - Din�mica: relaciona-se com os procedimentos a serem utilizados para desenvolver o projeto de trabalho. � importante haver flexibilidade para propor altera��es no decorrer da atividade se algo que n�o foi planejado acontecer. (Como?);- Papel do adulto: o profissional ir� desempenhar diversos pap�is ou somente um. Quem apresenta o jogo e atua como jogador, assistir uma partida, ser o juiz ou ficar circulando pela classe. (Qual a fun��o?);

10. - Proximidade a conte�dos: pode-se pensar nos aspectos que se relacionam a conte�dos espec�ficos ou a temas que o profissional quer valorizar com as crian�as. (Qual o recorte?);- Avalia��o da proposta: momento de an�lise cr�tica dos procedimentos adotados em rela��o aos resultados obtidos. (Qual o impacto produzido?);- Continuidade: � importante estabelecer uma periodicidade que garante a perman�ncia do projeto de utiliza��o de jogos. (Como continuar e o que fazer depois?).

11. Aspectos metodol�gicosPode-se trabalhar com uma ampla variedade de jogos, desde que n�o sejam utilizados somente como fins em si mesmos, mas transformados em material de estudo e ensino, bem como em aprendizagem e produ��o de conhecimento.O processo do conhecimento do jogo passa por quatro etapas:

12. a) explora��o dos materiais e aprendizagem das regras:Apresentar o material � um momento que deve ser valorizado pelo profissional, sendo poss�vel escolher qual a hora mais adequada para faz�-lo.� importante conhecer os materiais do jogo e promover todo o tipo de situa��o que possibilite seu conhecimento e assimila��o da regras.

13. b) pr�tica do jogo e constru��o de estrat�gias:A a��o de jogar, aliada a uma interven��o do professor, �ensina� procedimentos e atitudes que devem ser mantidos ou modificados em fun��o dos resultados obtidos no decorrer das partidas.

14. c) Constru��o de situa��es-problema:As situa��es-problema permeiam todo o trabalho na medida em que o sujeito � constantemente desafiado a observar e analisar aspectos considerados importantes pelo professor. Elas constituem uma forma diferente de trabalhar com jogos e possibilitam a investiga��o do pensamento infantil, num contexto de interven��o, visando transformar a rela��o com o conhecimento.

15. d) An�lise das implica��es do jogar:O trabalho com jogos torna-se mais produtivos se s�o realizados, com os alunos, an�lises da experi�ncia do jogar e suas implica��es, ou seja, valoriza-se a conscientiza��o das conquistas e sua generaliza��o para outros contextos. Dessa forma, consideramos fundamental tematizar sobre suas experi�ncias. 

16. Considera��es Finais

17. Situa��es � Problemas envolvendo os jogos trabalhados em 2010

18. 1- Avan�ando com o Resto

21. OBJETIVO: Conseguir somar o maior n�mero de pontos. MATERIAL: Tabuleiro (igual ao de damas ou xadrez) e 64 fichas com n�meros negativos e positivos 2- MATIX

22. Regras 1. Distribui-se aleatoriamente num tabuleiro n�meros positivos e negativos e um coringa. Antes de come�ar as equipes devem decidir quem ser� a linha e quem ser� a coluna.2. Tira-se par ou �mpar para decidir quem come�a o jogo.3. A equipe que come�ar o jogo deve-se tirar o coringa e a partir dele come�ar o jogo. Se a equipe for coluna, por exemplo, ela deve tirar um n�mero da coluna que estava o coringa, somando assim seus primeiros pontos.4. Depois � a vez da outra equipe, ela deve tirar um n�mero da linha onde a outra equipe havia tirado, somando assim seus primeiros pontos. Em seguida � a vez da equipe coluna tirar um n�mero da coluna onde a outra equipe havia retirado, e assim sucessivamente.5. O jogo termina quando n�o houver mais n�meros para serem retirados na coluna ou na linha. Vence que somar o maior n�mero de pontos.

23. SITUA��ES PROBLEMAS: Proponha o seguinte question�rio aos alunos: Qual � o objetivo do jogo? Quais n�meros voc� come�a tirando? Por qu�? Voc� tira pe�as negativas no come�o do jogo? Por qu�? Antes de jogar voc� pergunta a opini�o do seu parceiro? O que voc� acha mais dif�cil neste jogo? Qual a maneira mais f�cil de ganhar o jogo? Por qu�? Voc� pensa antes de tirar uma pe�a, ou simplesmente vai pegando as maiores? Voc� j� tentou induzir o seu advers�rio ao erro? Como?

24. SITUA��ES PROBLEMAS: Depois fica a cargo de o professor observar: Como os alunos escolhem as pe�as? O aluno analisa todas as op��es de jogadas antes de efetuar sua jogada? Ou ele vai escolhendo ao acaso? O aluno pede sempre a opini�o do seu parceiro? Quando o aluno joga sem pedir a opini�o do parceiro, o parceiro interfere na jogada ou simplesmente fica quieto? O aluno � capaz de perceber os erros cometidos e acert�-los em uma pr�xima jogada? O aluno acompanha o desenvolvimento do racioc�nio feito pelo(s) advers�rio(s) a fim de antecipar esta a jogada?

25. Desafio Depois de algumas aplica��es do jogo, propor o seguinte desafio:

26. 1.Distribui-se aleatoriamente num tabuleiro n�meros positivos e negativos e um coringa. Antes de come�ar as equipes devem decidir quem ser� a linha e quem ser� a coluna.2.Tira-se par ou �mpar para decidir quem come�a o jogo.3. A equipe que come�ar o jogo deve-se tirar o coringa e a partir dele come�ar o jogo. Se a equipe for coluna, por exemplo, ela deve tirar um n�mero da coluna que estava o coringa, somando assim seus primeiros pontos.4. Depois � a vez da outra equipe, ela deve tirar um n�mero da linha onde a outra equipe havia tirado, somando assim seus primeiros pontos. Em seguida � a vez da equipe coluna tirar um n�mero da coluna onde a outra equipe havia retirado, e assim sucessivamente.5. Ser� adicionado 5 pe�as vermelhas fixas e sem valor. A equipe que tirar um n�mero que fa�a com que a outro equipe tenha que tirar uma pe�a na linha ou coluna que tiver uma destas pe�as vermelhas, obrigar� a outra equipe a tirar o menor n�mero que houver naquela linha ou coluna; 6. O jogo termina quando n�o houver mais n�meros para serem retirados na coluna ou na linha. Vence que somar o maior n�mero de pontos.

27. Desafio Vamos supor 2 jogadores na seguinte situa��o; Jogador A (joga como coluna) e Jogador B (joga como linha)

28. Supondo que o Jogador A comece o jogo tirando o MATIX e escolhendo o n�mero +15. O Jogador B poderia optar entre dois +8, se ele escolher o direita obrigar� o Jogador A � pegar o menor n�mero, no caso o -10; O Jogador B ent�o pegaria o n�mero +5, obrigando o Jogador A � novamente ter que escolher o menor n�mero, no caso -6;

29. O Jogador B pegaria o +5 deixando o -8 para o Jogador A e depois pegaria +7. Fazendo isto o Jogador A somaria: +15 -10 -6 -8 = -9, enquanto o Jogador B somaria: +8+5+5+7= +25 vencendo o jogo. Portando n�o seria uma boa estrat�gia para o Jogador A escolher o n�+15 no come�o do jogo.

30. Objetivo: Este desafio tem como objetivo fazer com que os alunos tirem as pe�as de maneira a obrigar a outra equipe a sempre cair em uma das linhas ou colunas que possuam as pe�as vermelhas, a fim de fazer com que a equipe advers�ria some o menor n�mero de pontos poss�vel e evitar com que os alunos tirem sempre os maiores n�meros, obrigando assim a eles pensarem e elaborarem diferentes estrat�gias. Fazer com que os alunos os conhe�am e assimilem as regras do jogo possibilitando a eles estabelecerem estrat�gias para vencerem o jogo; Levar o aluno a exercitar suas habilidades de racioc�nio e concentra��o, a fim de buscar melhores resultados para vencer; Fazer com que o aluno desenvolva compet�ncias como disciplina, concentra��o, perseveran�a e raciocino r�pido; 

31. 3- Fecha a Caixa (Multiplica��o) OBJETIVO: Cobrir todas as casas do seu tabuleiro. MATERIAL: Tabuleiro, 40 marcadores e dois dados (1 de 6 faces e 1 de 10 faces)

32. 1. Distribuir o material para as duas equipes.2. Decidir qual das equipes iniciar� o jogo.3. O jogador joga os dois dados e multiplica os n�meros obtidos.4. O jogador poder� cobrir (fechar) a casa com o resultado obtido ou com as casas correspondentes a decomposi��o do resultado na soma de dois ou mais n�meros.5. Vence a equipe que cobrir o maior n�mero de casas no tabuleiro. Observa��es: 1. Uma alternativa para o jogo � cobrir apenas um dos lados da caixa, n�o considerando o lado pintado.2. Se depois de tr�s jogadas de uma equipe, nenhuma casa for coberta, encerra-se o jogo. Ganha a equipe que estiver com maior n�mero de pontos atrav�s dos valores das casas fechadas.

33. Levante as seguintes quest�es para os alunos responderem: Qual � o objetivo do jogo? Quais casas s�o mais dif�ceis de serem cobertas? Voc� sabe explicar por qu�? Quais casas s�o mais f�ceis de serem cobertas? Por qu�? O que voc� acha mais dif�cil neste jogo? Qual a maneira mais f�cil de ganhar o jogo? Por qu�? Se voc� tirasse o n�mero 37, quais casas voc� marcaria? Existem outras casas diferentes que tamb�m se poderia obter o n�mero 37? Quais? � poss�vel tirar exatamente o n�mero 37 na combina��o dos dados? E o 23, o 13, e o 17, e o 31? Por qu� voc� acha que isto acontece? SITUA��ES PROBLEMAS:

34. Fazer com que os alunos os conhe�am e assimilem as regras do jogo possibilitando a eles estabelecerem estrat�gias para vencerem o jogo; Levar o aluno a exercitar suas habilidades de racioc�nio e concentra��o, a fim de buscar melhores resultados para vencer; Fazer com que o aluno desenvolva compet�ncias como disciplina, concentra��o, perseveran�a e raciocino r�pido; Fazer com que o professor observe as maiores dificuldades encontradas pro seus alunos, possibilitando a ele a alternativa de trabalha-las posteriormente. Objetivo:

35. 4- Jogo da Tartaruga OBJETIVO: Ser o primeiro a preencher o seu tabuleiro. MATERIAL: 2 tabuleiros, marcadores e dois dados

36. 1. As equipes jogam alternadamente. 2. Cada equipe, na sua vez, joga os dados, e conforme a sua vontade, calcula a soma ou a diferen�a dos valores obtidos e comunica este resultado � equipe advers�ria.3. Em seguida, coloca uma de suas fichas no espa�o que cont�m o resultado obtido em seu tabuleiro.4. Se o resultado obtido j� estiver coberto por uma ficha, a equipe passa a sua vez.5. Se uma das equipes cometer um erro no c�lculo de um resultado, e o advers�rio apontar o engano antes de realizar a sua jogada, este tem o direito de retirar uma ficha qualquer do tabuleiro do outro.6. Ganha a equipe que preencher o seu tabuleiro primeiro. Regras

37. 1. � poss�vel marcar o 0 e/ou 1 por meio da adi��o? 2. Caso fosse poss�vel apenas a opera��o da adi��o qual(s) o(s) n�mero(s) n�o seriam marcados? Por qu�? 3. Qual � o n�mero mais f�cil de sair? E o mais dif�cil? 4. Se utiliz�ssemos a opera��o da adi��o, subtra��o e multiplica��o, e os n�meros fossem de 0 at� 20 quantos n�meros n�o seriam marcados? E por qu�? SITUA��ES PROBLEMAS:

38. 5- Traverse OBJETIVO: Ser o primeiro a preencher o seu tabuleiro. MATERIAL: 2 tabuleiros, marcadores e dois dados

39. 1. Cada jogador escolhe uma cor e coloca suas pe�as de um lado do tabuleiro (fileira inicial), na ordem que considerar conveniente, sem incluir os cantos.2. As pe�as podem ser movidas um espa�o de cada vez, em dire��o a um espa�o vazio.3. As pe�as devem ser movidas de acordo com seu formato (losangos e tri�ngulos devem sempre apontar para frente, o que facilita visualizar seus movimentos) - Quadrados: movem-se vertical ou horizontalmente. - Losangos: tem movimentos diagonais para frente ou para tr�s. - Tri�ngulos: Movem-se nas diagonais somente para frente e na vertical para tr�s. - C�rculos: Podem fazer movimentos em todas as dire��es. Regras

40. 4. Passes curtos: O jogador pode "pular" por cima de qualquer pe�a, desde que essa seja vizinha � sua e possa ocupar a casa seguinte adjacente. As pe�as "puladas" n�o s�o capturadas nem voltam ao in�cio do tabuleiro, servindo apenas como "trampolim" para o salto (exce��o feita ao c�rculo - vide regra 7). 5. Passes Longos: O passe pode ter longa dist�ncia, passando por cima de uma pe�a que n�o esteja adjacente � sua, desde que haja simetria entre os espa�os antes e depois da pe�a pulada. Em outras palavras, deve haver o mesmo n�mero de casas vazias antes e depois da pe�a a ser pulada, mais uma casa que a pe�a do jogador ocupar� ao final do passe.  Regras

41. 6. S�rie de pulos: O jogador poder� fazer uma s�rie de pulos consecutivos, contando que cada passe esteja de acordo com as regras do jogo. 7. Os c�rculos s�o pe�as especiais: Se o jogador passar por cima do c�rculo de um advers�rio, deve coloc�-lo na fileira inicial para que recomece sua travessia. O jogador poder� pular seu pr�prio c�rculo, e esse n�o deve ser recolocado no in�cio novamente.8. Ao chegar na fileira de destino, as pe�as n�o podem mais voltar ao tabuleiro nem ser movidas na pr�pria fileira de chegada.9. O jogo termina quando um jogador conseguir atravessar suas oito pe�as para o lado oposto do tabuleiro.  Regras

42. Traverse SITUA��ES PROBLEMAS:

46. Obrigado.