DESORDEN DEL DEFICIT DE ATENCION (DDA)

1. DESORDEN DEL DEFICIT DE ATENCION (DDA) MSc. Rebeca G. de Fischer 2004

2. POR QUE ES IMPORTANTE LA ATENCION? • Los seres humanos recibimos gran cantidad de información que procede de los distintos medios de comunicación que interaccionan en nuestro medio, como una conversación usual entre amigos, la explicación docente del profesor hacia nosotros, etc.

3. POR QUE ES IMPORTANTE LA ATENCION? • Al mismo tiempo, es importante señalar nuestra continua realización de tareas a lo largo de la vida cotidiana, y la ejecución de varias de ellas al mismo tiempo, cosa que analizaremos con detenimiento más adelante por tratarse del objeto de estudio del presente trabajo.

4. POR QUE ES IMPORTANTE LA ATENCION? • De acuerdo con estos, son tres los tipos de fenómenos atencionales los que influyen en la atención: • -la atención como mecanismo de selección de información. • -la atención como mecanismo de capacidad limitada. • -la atención como mecanismo de alerta.

5. Tipos de fenómenos atencionales los que influyen en la atención • -la atención como mecanismo de selección de información. • -la atención como mecanismo de capacidad limitada. • -la atención como mecanismo de alerta.

6. DEFINICION DE ATENCION • Sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente.

7. OTRAS DEFINICIONES • Focalización de la conciencia: la capacidad de dirigir la conciencia hacia un estímulo que la requiera concentrando sobre él toda actividad consciente. • Cuando paseamos, por ejemplo, la cantidad de estímulos que impactan sobre nuestros sentidos es casi ilimitada, pero sin embargo, en cada momento, nuestro cerebro sólo es consciente de una parte de ellos.

8. ATENCION Y EMOCIONES • Las personas prestan su atención a lo que les interesa; centrando en el interés la causa del proceso de atención. • Cuando algo nos interesa afectivamente, la atención se despierta y moviliza. • El hecho de despertar interés depende fundamentalmente de las cualidades del objeto y de las tendencias e intereses de la persona.

9. ATENCION Y EMOCIONES • Por eso, los trastornos afectivos tienen importantes repercusiones en las alteraciones de la atención

10. CAUSAS DE LA FALTA DE ATENCION • Desviación: la atención se dirige hacia un estímulo diferente del que debía haberse centrado. • -Distracción: las impresiones se suceden por la conciencia en una actitud pasiva del sujeto, sin prestar a ninguna de ellas la energía necesaria para atende

11. DISTRACCION

12. FACTORES QUE AFECTAN LOS PERIODOS DE ATENCION • -la fatiga mental y el sueño. • -ciertos alimentos y fármacos: café, tabaco, alcohol,... • -algunas condiciones del medio exterior: estación del año, latitud, temperatura,... • -déficit de oxígeno en la atmósfera. • -las oscilaciones individuales durante el día. • -el curso vital del individuo: infancia, pubertad, edad adulta,...

13. Modelo de filtros (1973, cit. en de Vega, 1984) • Modelos de filtro: • Las primitivas investigaciones sobre la atención, se basaron generalmente en experimentos con mensajes dicóticos, donde los sujetos recibían simultáneamente dos mensajes verbales (uno en cada oído) y el experimentador tomaba ciertas medidas para que el sujeto atendiese a uno sólo de los mensajes.

14. Modelo de Kahneman (1973, cit. en de Vega, 1984) • Los resultados habituales en estos experimentos muestran un recuerdo bueno del mensaje atendido, y una ausencia total de memorización del mensaje no atendido

15. Modelos de filtro • Para interpretar este fenómeno se elaboraron algunos modelos teóricos que enfatizan el carácter selectivo de la atención, uno de cuyos mecanismos básicos ería el filtro o selector de información. • Sobre la base de esto, se construyeron distintos modelos atencionales:

16. Modelos de filtro • el modelo de filtro rígido (Broadbent, 1958, cit. en de Vega, 1984), que consideraba la atención como mecanismo todo-nada; • el modelo de filtro atenuado (Treissman, 1969, cit. en de Vega, 1984), que propuso un filtro como mecanismo de atenuación de todos los mensajes;

17. Modelos de filtro • y los modelos de filtro postcategoriales (Norman, 1968, Deutsch y Deutsch, 1963, cit. en de Vega, 1984), que señalaban la necesidad de analizar toda la información antes de que dicho filtro realice la selección del mensaje relevante.

18. Modelos de recursos limitados • Estos modelos ya abandonan la escucha dicótica, y adoptan el paradigma de la atención dividida o doble tarea, en el que se pedía a los sujetos la realización de dos tareas más o menos simultáneas. • El experimentador observaba entonces un grado de deterioro en el rendimiento de una de ellas que constataba un indicio de la demanda de atención en la otra: cuando una de las tareas era muy compleja, el rendimiento en la otra se dañaba considerablemente.

19. Modelos de recursos limitados • En base a esto, las teorías consiguientes han considerado la atención como un sistema de recursos limitados que se distribuyen entre las tareas u operaciones mentales concurrentes, formando un conjunto de recursos indiferenciados e independientes de las estructuras de procesamiento:

20. Modelos de recursos limitados • Modelo de Kahneman: recursos centrales • Las operaciones que realiza el sujeto implican la activación de una serie de estructuras que se activan al concurrir sobre ellas un input -estímulo- adecuado, y un agregado de recursos atencionales denominado capacidad disponible en el gráfico.

21. Modelos de recursos limitados • Es la denominada política de distribución el dispositivo que se va a encargar de administrar los recursos disponibles de forma selectiva y ponderada entre las estructuras de procesamiento

22. Modelos de recursos limitados • Esta política de distribución depende de varios factores: • disposiciones duraderas, relativas a las reglas que gobiernan la atención involuntaria, es decir, lo que denominamos respuestas de orientación (por ejemplo, mientras mantenemos una conversación dirigimos nuestros recursos hacia una canción que nos es significativa).

23. Modelos de recursos limitados • Intenciones momentáneas, relativas a los esquemas o criterios selectivos activados en un momento dado (por ejemplo, buscar a una persona en una multitud).

24. Modelos de recursos limitados • -Evaluación de demandas, que nos permite establecer el consumo relativo de recursos atencionales de cada tarea o proceso.

25. Modelos de recursos limitados • existen tareas que no demandan apenas recursos atencionales (automáticas) mientras que otras exigen gran parte o todos los recursos disponibles (controladas) (vg: conducir el automóvil o estudiar respectivamente).

26. Modelos de recursos limitados

27. Modelos de recursos limitados • Arousal o estrés, que varía de unos individuos a otros y en un mismo individuo. Es este un factor que tiene una relación compleja con la capacidad atencional.

28. Modelos de recursos limitados • Con niveles de arousal bajos, los recursos de atención parecen aumentar a medida que se incrementa el arousal, pero a partir de cierto punto, la relación se invierte y los nuevos incrementos de arousal producen una disminución de los recursos atencionales disponibles

29. Modelos de recursos limitados • En época de exámenes el nivel de arousal de los sujetos que se examinan es muy elevado, mientras que tras ellos, se reduce considerablemente.

30. AROUSAL

31. COMPETENCIA Y ATENCION • Kahneman nos señala que, si bien el grado de interferencia entre dos tareas concurrentes es un indicio del consumo atencional de una de ellas, esto tiene un matiz: la interferencia puede ser de capacidad, cuando las dos tareas compiten únicamente por los recursos centrales; o de estructura, cuando ambas tareas compitan por alguna estructura perceptiva o motriz.

32. PROCESOS AUTOMÁTICOS Y PROCESOS CONTROLADOS • Ya que nuestros recursos atencionales son limitados, las demandas de los procesos o tareas concurrentes pueden muy bien exceder nuestra capacidad atencional con el consiguiente deterioro del rendimiento;

33. PROCESOS AUTOMÁTICOS Y PROCESOS CONTROLADOS • Nuestro propio sistema cognitivo hace que algunas tareas o procesos lleguen a volverse automáticos, de manera que no consuman atención y permitan realizar de modo simultáneo otros procesos sin apreciarse apenas interferencias

34. PROCESOS AUTOMÁTICOS Y PROCESOS CONTROLADOS • Como señalamos anteriormente, un ejemplo de tarea automática sería conducir un automóvil, o realizar una tarea de mecanografiado; mientras que na tarea controlada sería tratar de asimilar conceptos mediante el estudio, o atender a la explicación de un profesor.

35. PROCESOS AUTOMÁTICOS Y PROCESOS CONTROLADOS • Los principales rasgos diferenciales entre los procesos automáticos y controlados los resumimos en la siguiente tabla:

36. PROCESOS AUTOMATICOS • Escaso consumo atencional. • Se adquieren mediante el aprendizaje • Una vez adquiridos son difíciles de modificar. • No requieren esfuerzo consciente. • Se realizan eficazmente en situaciones de arousal elevado y disminución de recursos atencionales. • Producen relativamente poca interferencia en situaciones de doble tarea

37. PROCESOS CONTROLADOS • Consumen atención. • No son rutinas aprendidas • Son flexibles y se adaptan a situaciones novedosas. • Son conscientes y van acompañados de la impresión subjetiva de esfuerzo • Pierden eficacia en situaciones de arousal elevado • Gran interferencia en situaciones de doble tarea.

38. MODELO DE NORMAN Y BOBROW • Por último hemos, retomando los modelos de recursos limitados, señalamos el modelo de Norman y Bobrow, que amplía las nociones de Kahneman, añadiendo que la propia calidad de los datos del input es determinante de los límites en la actuación: la realización de un proceso puede estar limitada por los recursos o por los datos.

39. MODELO DE NORMAN Y BOBROW • Por tanto, y a partir de esta introducción realizada, podemos indicar que nuestro objeto de estudio planteado es analizar la capacidad de recuerdo de los sujetos al realizar dos tareas simultáneas (paradigma de atención dividida), de acuerdo con los modelos de recursos limitados.

40. MODELO DE NORMAN Y BOBROW • La hipótesis planteada por tanto en el estudio es la de que cuanto mayor sea la dificultad y el número de tareas a realizar por un grupo de sujetos, mayor será el deterioro de ejecución en cada una de dichas tareas.

41. COMPRENDIENDO DEL DDA • el Déficit de Atención es una condición neurobiológica, que se hereda y afecta la capacidad de las personas en su desempeño diario, esto incluye el aprendizaje. 

42. COMPRENDIENDO DEL DDA • Se estima que aproximadamente el 5% de los niños en Estados Unidos tienen la condición (8 a 15 millones) de personas.  • En Puerto Rico hay 90 mil niños diagnosticados.  Los varones se ven afectados dos o tres veces más que las niñas. • En Costa Rica se ha disgnosticado aproximadamente de 10-15% población

43. COMPRENDIENDO DEL DDA • Algunos de los síntomas más comunes incluyen falta habitual de prestar la atención, que conduce a la dificultad con el trabajo de la escuela.

44. COMPRENDIENDO DEL DDA • El desorden de deficiencia de atención e hiperactividad (ADHD o attention deficit hyperactivity disorder) es el nombre que se le da a un grupo de comportamientos que se encuentran en muchos niños y adultos.

45. COMPRENDIENDO DEL DDA • Las personas con ADHD demuestran falta de atención (no prestar atención) o hiperactividad (actividad demasiado) en mayores cantidades que otros niños o adultos de su misma edad

46. COMPRENDIENDO DEL DDA • Muchos niños con ADHD no prestan atención y son hiperactivos/impulsivos. • Es un desorden común que afecta a 1 de cada 20 niños, y es más común en los muchachos que en las muchachas.